剛開始上課的時候，學生的註意力還沒有完全集中，因為初中生活潑好動，休息十分鐘還是靜不下來。有些意外甚至會分散學生的註意力。另外，學生本身對歷史不重視，也有家長的因素。因此，對於歷史教師來說，應采用適當精彩的導入，如生動的語言敘述、直觀的視頻畫面、啟發性的提問等，給學生壹些適當的、強烈的信息刺激，吸引學生的註意力，使他們收斂與學習無關的思想和活動，把興奮轉移到新的學習任務上，迅速從非學習狀態進入學習狀態，調動他們的學習積極性和責任感。下面我結合自己的經驗，簡單介紹幾種引入新課的方法:
首先，回顧介紹方法
這是我平時上課最常用的課堂教學導入法。這種方法特別註意新舊知識的聯系。它不僅有利於學生鞏固舊知識，也為學習新知識鋪平了道路。例壹:我在講授第二次鴉片戰爭時，設計的引子是:第壹次鴉片戰爭爆發的原因是什麽？這場戰爭的結果是什麽？戰後，簽署了壹系列條約。以英國為首的西方列強是否達到了全面開放中國市場的目的？同學們回答後，我總結:因為第壹次鴉片戰爭後，英國和中國未能完全打開市場，為了進壹步打開中國市場，發動了第二次鴉片戰爭。這樣的導入既復習了上壹節，又集中了學生的註意力，激發了學生的興趣，緊密結合了兩次鴉片戰爭的內在聯系，從而順利進入新課。例2:在談論“秦朝的統治”時，首先要求學生回憶公元前356年，秦孝公任命商鞅進行政治改革。主要內容有:①建立郡縣制，強化新興地主階級的中央集權制度；(2)廢棄礦田，開放建築，以法律形式建立私人土地所有權制度；(3)統壹計量，統壹稅制，促進封建經濟的發展。變法後，秦國逐漸強大，為統壹奠定了基礎。問:除了商鞅變法的影響，妳知道秦朝統壹全國的原因嗎？秦朝是如何鞏固統壹的？為什麽秦朝存在的時間這麽短？妳想知道秦朝的興亡史嗎？這節課我們將學習秦朝的統治。
二，問題的引入
提問的方法是結合教材的重點，以提問和質疑的形式，用新課中最能引起學生興趣的內容來誘導學生，給學生很大的懸念，扣動他們的心弦，激發他們的好奇心。比如“秦統壹”這壹課，我設計了“同學們，妳們知道中國歷史上第壹個皇帝是誰嗎？”“他為什麽要自稱皇帝？”“秦朝為什麽要修建長城？”。這些問題像磁鐵壹樣吸引著學生的註意力，很快被引入新課程；再比如“祖國古代人類”這壹課。妳可以問“妳知道人們是怎麽來的嗎？中國古代女媧用泥土造人的傳說，古埃及人認為人是創造之神用水和泥造出來的，基督徒認為人是神造出來的，還有人認為人是猴子變的，這些都是不科學的。那麽人是怎麽產生的呢？”。經過這樣的渲染，大家的註意力很快集中到了下面的內容上。
提問法最大的優點是能通過幾句話迅速集中學生的註意力，引起懸念，使學生產生強烈的答案欲望，從而產生自覺主動的學習要求。
三、圖片導入方法
圖片導入就是在課前向學生展示相關的歷史圖片，增強歷史課的直觀性。比如我說的是九年級上冊第四課。我是不是先展示美國國旗，讓學生觀察圖案？上面星星的條紋代表什麽？在學生回答的基礎上，得出13紅白條紋象征美國獨立前的13殖民地，50顆小星星象征現在美國的50個州。紅色象征力量和勇氣，白色象征純潔，藍色象征警惕、毅力和正義。然後問，現在美國是世界第壹強國，但200多年前是英國殖民地。北美13殖民地是如何擺脫英國殖民統治，贏得獨立的？這樣學生自然有興趣帶著問題學習下面的內容。
四、故事引入法
歷史是對過去人們活動和重大歷史事件的描述，具有很強的故事性。大多數中學生喜歡聽故事，這很容易引起他們的共鳴。有時候我就利用學生的這種心理特點，事實證明收到了很好的效果。比如我在研究《大變革時代》的時候，講過這樣壹個故事:古代我國有壹個改革家，在進行改革之前，擔心人們不相信他，就在城南門豎起壹根木頭，如果有人把木頭搬到北門，就獎勵他十兩黃金。人們很驚訝，只是看著，沒有人動。改革者下令獎勵增加到50。有人把木頭搬到北門，賞了五十金。表明法令壹旦頒布，就會執行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅。
有時候我會用很多學生熟悉的成語故事作為導入材料。比如“壹鳴驚人”導致楚莊王問鼎中原，“紙上談兵”導致長平之戰，“身在秦”導致“合縱連橫”。我講赤壁之戰，用“草船借箭”“萬事俱備，只欠東風”的成語來引子。讓學生講述赤壁之戰的大致故事，並說說淝水之戰，用“風在抖”“草滿兵”等成語導入。雖然這些成語故事為學生所熟知，但它們的起源卻鮮為人知。所以成語的引入還是挺新鮮有趣的，可以讓學生很快養成求知欲。
五、歌曲介紹法
歌曲是最有感染力的藝術手段。通過讓學生在課堂上欣賞歌曲或唱歌引入新課，可以潛移默化地教育學生。這種導入方式壹般是老師課前準備的。比如“對外開放新格局”的課上，可以先放春天的故事，老師問“這首歌歌頌的是哪壹個英明的政策？”學生回答:“鄧小平明智的對外開放政策。”因此，教師可以方便地介紹本節的學習；在講“九壹八事變”之前，可以先放《松花江上》這首歌。悲憤的沈重音樂將每壹個學生的思緒帶回那段恥辱的時光，哭泣的哭聲刺激著學生了解事件的欲望。老師問:“這首歌反映了當時的哪些歷史事件？”學生回答:“九壹八事變”。老師們隨後可以過渡到九壹八事變的學習。
第六，影視音樂的引入
影視音樂導入是利用多媒體演示視頻和音樂，引導學生觀察和聆聽，然後提出相關問題，以此切入本課程的教學，容易引起學生的興趣，使學生在上課之初就從情感和思想上進入歷史情境。比如《三國演義》課上，不久前電視上放了新版三國。我覺得同學們對三國比較熟悉，但是對戰鬥不感興趣。怎麽介紹才能引起學生的興趣？我從網上下載了壹些三國誌的圖片和三國誌的主題曲，把三國誌的圖片做成專輯連續放映，播放主題曲。同學們壹邊聽著動人的歌曲，壹邊欣賞著精美的畫面，看得入了迷，帶著他們進入了遙遠的三國時期，然後提問:“妳知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？這部電視劇中妳最喜歡的角色是誰？說出妳的理由。”同學們的興趣被激發起來，壹個個舉起小手要求發言。可以說，這壹課的引入是相當成功的，收到了意想不到的效果。
七、詩歌導入法
壹首詩短小精悍，讀起來朗朗上口。如果學生能壹起讀，效果會更好，可以振奮精神，活躍課堂氣氛。比如在《漢武帝推行大壹統格局》這壹課的教學中，我采用了毛澤東壹首詩中的內容，“惜秦皇漢武，略失文采，唐宗宋祖少風騷。壹代天驕，成吉思汗，只知彎弓射大鷹。”引入並讓學生壹起讀這個單詞。回答:秦煌漢武指的是誰？妳對他們了解多少？學生們很喜歡這個詞，加深了他們的文學影響，介紹了要學的歷史知識。比直截了當地說“今天我們要學習第15課《漢武帝推行大壹統格局》”好多了。
八、節日介紹法
在中國歷史上，有壹些特殊的日子，也能起到壹定的教學作用。比如用3月12植樹節介紹孫中山的民生研究；用8月1介紹“南昌起義”研究；；7月1《中國* * *建立》學習導語；用10 10月1介紹“中華人民共和國(PRC)成立”的學習。也可以利用6月26日國際禁毒日介紹“鴉片戰爭”研究。當然，世界歷史上也有壹些特殊的日子，比如:以7月4日引入“美國獨立戰爭”研究；7月14《法國大革命》學習介紹。
以上是我對初中歷史教學導入法的理解和實踐。在用材料設置情境的導入法中，用它來渲染氣氛，達到了“她在演奏之前，我們就能感受到她當時的感受”的目的。當然，其中有些還不夠全面深入，需要在今後的教學實踐中進壹步總結和完善。總之，有法可引，無法可引。在實際教學中，根據教材內容和學生實際，采取靈活創新的方式，合理設計導入，必將使我們的歷史課堂教學順利進行，事半功倍。