第壹，中國古代檔案館在使用紙張之前。
總的來說，中國古代檔案的年代之久遠、數量之龐大、內容之廣泛、價值之珍貴，在世界上是罕見的。在使用紙張之前，甲骨文、簡帛、鐵卷金書等豐富多彩的古代檔案如下
中國和世界都留下了極其寶貴的歷史文化遺產。
(1)甲骨文檔案
根據出土實物和可靠記載，商周時期的檔案有甲骨文、銅、鐵、鐘鼎、石刻、帛書、簡書等。
(2)石檔案
關於金文、鐘鼎、進士的稱謂，古今壹些著作中有不同的理解和具體的分類。
(3)竹簡檔案
石質檔案雖然堅固耐用，但其載體相對較重，碑刻工作量大，轉移也不方便。所以從商周到東晉，特別是從周朝到漢代1000多年，用竹片和木板書寫文書、保存檔案，通常稱為
《簡策》《竹簡》《簡書》等等。
(4)絲綢檔案
幾乎與竹簡同時出現的還有書和帛書。據專家推測，帛書和經典書籍壹樣，在殷商時期就已存在。
二、國外古代檔案使用紙張之前的情況
在漫長的古代文明中，世界各國人民創造了種類繁多、各具特色、內容豐富的檔案。這裏只是其中壹些被廣泛使用並流傳下來的。
8種銼:石雕銼、泥片銼、紙莎草銼、羊皮紙銼、蠟片銼、金屬銼、棕櫚葉銼、樺樹皮銼。
(1)石刻檔案
目前世界上保存下來的著名石刻檔案有:1，梅騰自傳2，巴勒莫石刻3漢謨拉比法典。
(2)
泥板銼
泥板主要見於古代兩河流域，在埃及、西亞和希臘克裏特島也有出土。古兩河流域的蘇美爾人在公元前3000年左右開始用粘土制作各種形狀的泥板，然後用細繩在泥板上壓出線條，用三角木棒、骨棒或尖石棒在泥板上刻或壓出文字。這是最早的文件箱。
現代最早運用檔案袋評價進行教育研究的實踐範例是2010美國流行的檔案袋。哈佛大學教育學院開展的“零項目”。1967年，時任哈佛大學教育學院教授的哲學家N·古德曼發起了壹場藝術教育活動。到1972年，“零項目”被提出“多元智能”理論的著名心理學家h·加德納繼承和發展，其影響迅速擴展到世界各國，而不僅僅是美國。眾所周知，早期的標準化測試只能測量言語智能和數理邏輯智能。其實除了這些智能，人類還有使用視覺、使用音樂、與人互動等多種智能。這就是加德納的多元智能理論。加德納強調教育應該重視所有這些智能的發展實踐，並稱他為“理解的教育”。在“零項目”的實踐中，兒童追求特定領域中設定的目標，並使用壹種稱為檔案袋的方法來評估他們的學習。這種評價方式不僅看最後的作品，更註重學習的發展和理解，而田野建議的是，它能讓學生知道自己應該追求什麽，需要什麽。檔案袋評價特別關註學生的長處、短處和敢於挑戰的行為，強調評價與學習密不可分、融為壹體，註重學習的漸進發展和變化。學生用自我評價來評價自己的學習熱情和在活動中像真正的專家壹樣從事發明創造的行為。