壹、教學背景
現在的社會是壹個互聯網社會，信息量巨大。在教育中，不僅僅是單壹學科的教學，還需要多學科的融合。提高學生的綜合素質勢在必行。作為教師，他們需要學習更多新領域的知識，並將其融入教育教學中，從而為教育註入新的活力。繼續教育為提高教師水平提供了壹個良好的平臺。
1，STEM教育的內涵:現在這個STEM模型擴展到STEAM，是科學嗎？、技術、工程、教學、藝術和人文學科結合在壹起。
2.STEAM特別強調培養全面發展的人，這是具有人文底蘊和科學精神的文化基礎，是學會獨立健康生活、承擔責任、實踐創新的社會參與。STEAM教育的特點是跨學科性、趣味性、體驗性、緊密性、協作性、設計性、藝術性和經驗性。
3.STEAM教育的目的是保持和激發學生對科學的興趣，加深對科學理論的理解，促進學生的合作團隊精神和合作能力。
4.STEAM教育的興起:從三維目標到學科核心素養。STEAM教育的興起，教會學生提出問題，分析問題，用情境來分析問題。
二，教學過程
1，圖片導入(二十四節氣宋)
二十四節氣歌
春雨震春清谷，盛夏滿山暑。
秋露，秋寒霜，冬雪小，冬寒。
兩個節日每月不變，最多相差壹兩天。
上半年是6月21日，下半年是8月23日。
2.很多人對這首節氣歌曲朗朗上口。如今，二十四節氣已被聯合國教科文組織列入人類非物質文化遺產代表作名錄。具有中華民族悠久文化內涵的二十四節氣是如何形成的？還有哪些有趣的國學知識？
3.二十四節氣的由來及二十四節氣與語文學科的融合。
二十四節氣是指中國農歷中的24個特定節氣，是根據地球在黃道上的位置變化(即地球繞太陽運行的軌道)而制定的，每壹個節氣都對應著地球在黃道上每運行15所到達的某壹個位置。
4.什麽是“二十四節氣”
二十四節氣，是幹支歷中特定的節日，表示自然節律的變化，確立“十二月施工”。壹開始是根據變化的星星制定的。北鬥七星循環旋轉，鬥柄繞東、南、西、北旋轉，循環往復，稱為“歲”之壹。每個旋轉周期從立春開始，到嚴寒結束。
現行的“二十四節氣”是根據太陽在回歸黃道上的位置制定的，即把太陽壹年的運動軌跡分成24等份，每個15為1，每個1為壹個節氣，從立春開始，到嚴寒結束。“二十四節氣”是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，體現了中華文明的歷史文化精髓。
5.完整的“節氣歌”
壹般來說，每個月都有兩個節氣，在古代歷法中有不同的稱呼。正月稱為“節氣”，包括立春、驚蟄、清明、長夏、芒種、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪、小寒。月中的稱為“中氣”，包括雨、春分、谷雨、小滿、夏至日、大暑、酷暑、秋分、初霜、小雪、冬至日、大寒。“節氣”和“中氣”各占壹半，交替運行。但現在不再細分，統稱節氣。
從節氣的字面意思，我們可以感知大自然的規律變化。比如初霜期，意味著霜凍開始出現，也是從秋季到冬季的壹個節氣。在有芒季節，有芒的作物，如小麥，即將成熟，可以收割儲備，農民要開始忙碌的田間生活，意思和“忙種”壹樣。“刺”也很好理解。蟄是躲藏的意思，動物冬眠也叫“入蟄”。古人認為冬眠的昆蟲是被春雷驚醒的，故稱驚雷。
6、二十四節氣來源
早在春秋戰國時期，中國人就有了南方的至日和北方的至日的概念。隨後，人們根據日月在月初和月中的運行位置、天氣、動植物生長等自然現象，將壹年分為24等份。並給每個相等的部分起了壹個專有名詞，就是二十四節氣。
到戰國末期，節氣有八個名稱:立春、春分、長夏、夏季至日、立秋、春分、立冬和冬季至日。這八個節氣是二十四節氣中最重要的。這八個節氣標誌著季節的變化，明確劃分了壹年的四季。後來《淮南子》這本書出版的時候，二十四節氣的名稱和現代的壹模壹樣。這是中國歷史上最早的二十四節氣記錄。