壹，信息技術輔助教學的含義
信息技術輔助教學是壹個廣義的概念，通常指以多媒體計算機和網絡為中心的教學手段。它包括:多媒體投影系統、多媒體交互功能系統、信息網絡和控制中心系統，以及相應的平臺和教學課件。它是將超風格、圖形、圖像、動畫、聲音等承載信息的媒體結合在壹起，通過計算機進行綜合處理和控制的技術。它具有集成性、交互性和可控性的特點，使人們能夠通過多種感官獲取相關信息，提高信息傳播的效率。在提倡開放式歷史教學的今天，課堂被激活，教學信息多角度傳遞給學生，課堂效率大大提高。也給歷史教學帶來了生機和活力。
二，信息技術在歷史教學中的優勢
(壹)“壹言堂”變成“大觀園”
教育家贊科夫曾經說過，“沒有真正的好奇心和興趣所學的壹切很容易從記憶中蒸發。”。培養學生學習歷史的興趣是歷史課堂改革的目標之壹。在課堂上，學生是主體，教師是主導。利用多媒體技術發揮教師的作用，可以激發學生對歷史的興趣，促進學生主動學習。通過動態的文字、動態的畫面、優美的音樂、生動的講解，將歷史畫面生動地呈現在眼前，很容易將學生帶入歷史的氛圍中。讓學生了解和感受歷史，成為直接的觀察者和參與者。如今，各種音像出版社出版的各種史料、歷史題材的電影以及互聯網上的大量圖片和視頻剪輯為我們提供了豐富的教學資源。教師只要認真收集、整理、運用得當，就能把枯燥的歷史變成生動的歷史“大觀園”比如在講紅軍長征和革命根據地建立時，充分利用歷史地圖，采用移動路線方向、閃爍地域色彩、變換顏色、插入圖片和視頻剪輯等演示方法，讓死氣沈沈的地圖活起來。有時候學生也參與進來，興趣很高。對於現代的高中生來說，用老辦法講自己熟悉的東西壹定很枯燥，而多媒體教學恰恰克服了這壹弊端，激發了學生的興趣，調動了他們的積極性，達到了課堂改革的目的。
(2)化靜態為動態，化虛擬為現實，優化歷史課堂教學。
隨著教材的改革，現有的歷史教科書中刪除了許多內容，增加了新的知識。為了讓學生掌握歷史的線索，老師往往會補充壹些課外知識。如果按照傳統的方式，壹方面要教新的東西，另壹方面要補充舊的知識，會給課堂教學帶來很大的壓力。在這種情況下，多媒體教學是解決問題的最佳途徑。在教學中應用信息技術代替媒體，可以增加容量，擴大知識面，有效地規範教學。以《古希臘羅馬的政治制度》為例。歷史悠久，屬於世界史範疇。教材的描述趨於提綱挈領，知識也顯得比較理論化，缺乏通俗易懂的解釋文字，使得學生缺乏學習興趣，難以掌握和運用這些知識。只有教材在教學中提供的幾張圖片和簡單的描述，會讓這門課的教學顯得很單薄。在學生歷史的基礎上，在原有的教學方法下，顯得有點力不從心。這時，借助多媒體技術，教師可以改變教學模式，把單調的課堂教學變成壹門教師主導、學生參與的生動活潑的多媒體課程。
(三)，利用廣泛的網上資源，實現歷史與現實的生動結合。
現代信息技術在歷史教學中的應用極大地擴展了學生的知識面，有助於學生創新能力和合作能力的發展。學生可以直接在老師提供的教學網站上閱讀原話、圖片和視聽資料。學生可以根據自己的學習水平選擇自己的學習資源，在短時間內獲取大量知識，改變了傳統教學模式下老師上課講什麽，全班只能聽什麽，學生只能看課本的被動學習局面。運用現代信息技術進行歷史教學有助於培養學生的各種能力。學生在自主學習的過程中，並不是簡單的死記硬背結論，而是更多的接觸到原話、圖片、視聽資料。通過對原始材料的閱讀、分析和運用，有助於學生提高收集和處理信息的能力，發展歷史解釋的能力，使學生逐步掌握知識的形成過程。比如在講授抗日戰爭的時候，安排學生在課前從自己的身邊搜集抗日戰爭的資料。並根據數據提出相應的問題。學生們收集了圖片、視頻剪輯、民間故事和其他材料。我幫助同學們把收集到的資料制作成課件，在課堂上展示，既形成了資源的共享，又充分利用了眼、耳、腦、口的參與，通過同學們的收集、思考、討論，加深了對抗日戰爭的認識。通過多媒體網絡環境下的自主合作學習，學生獲得了充分展示自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生主動、積極、全面地參與到學習過程中，實現了個體學習與合作學習的結合，從而學會學習，有效地提高了課堂教學效率。學生在網上學習時，要安排好自己的學習時間，選擇自己的學習方法，規範自己的學習進度，這將有助於學生自主學習能力的提高。通過媒體了解歷史和現實。將收集到的信息通過音頻、展示圖片等教學方式展示給學生。學生重溫歷史，開闊視野，得到良好的愛國主義教育。實踐證明，只有多媒體教學才能實現歷史與現實的握手，才能讓學生真正從歷史中學習，從今天學習。
第三，必須處理好的關系
雖然在中學歷史教學中運用信息技術輔助教學具有上述諸多優勢，但它只能是教學過程中的壹種手段。並不是說運用多媒體教學手段就能保證教學成功，達到預期的教學目標，而是需要我們根據歷史教學的特點靈活選擇教學手段。因此，要真正取得良好的教學效果，還必須處理好幾個關系:
(1)糾正教學手段與教學目標的關系。
任何方法都可以達到目的。多媒體教學手段必須服從課時教學目標、單元教學目標、課程教學目標乃至服務學生發展的最高目標。因此，要緊密服務於教學目標，在壹定的教學目標和內容下，選擇教學計劃中的教學方法，使某些媒體適應某項教學活動，充分發揮其功能，達到最大的效用，同時堅持不用不必要的，避免分散他人註意力，流於形式。因此，根據各班的目標需求，設計和使用多媒體課件進行教學，是事半功倍的關鍵。
(2)是明確教學手段與教學內容的關系。
在教學系統中，有四個要素:教師、學生、教學內容和教學手段。作為整體的各個部分，它們有各自的功能，又相互聯系。為了保證手段應用的最佳效果，必須研究系統中的其他要素及其組合，不能把多媒體教學手段與教學內容割裂開來。教學內容是動態的還是靜態的？是抽象的還是具體的？這些問題極大地制約了教學方法的選擇。因此，選擇多媒體教學方式，僅僅註重自身因素是不夠的。需要對教學內容進行深入研究，根據內容的需要進行選擇，才能達到課堂教學的最佳效果。總之，要充分發揮信息技術在歷史課堂教學中的優勢，不僅要有熟練的應用技術，還要在壹定的現代教育理論支持下，正確處理教學手段與教學目標、教學內容的關系。
四、應註意的問題
通過近幾年在教學中運用信息技術的實踐，證明將互聯網引入課堂，將歷史學習與互聯網連接起來，對於歷史教學改革具有重要意義。可以激發學生的學習興趣，陶冶情操，增加知識攝入量，培養思維能力，強化記憶力。它是提高課堂效率、提升學生綜合素質的有效途徑。但是，在利用信息技術進行歷史教學時，我們必須註意以下幾個方面。
(1)充分認識信息技術的優勢和劣勢，發揮其優勢，彌補其不足，方法多樣化，更好地為教學活動服務。
(2)要認識到信息技術的應用是完成教學活動的壹種手段，不能以主人自居。應主要圍繞教學實踐選擇和設計多媒體信息。
(3)運用信息技術的出發點應該是學生的知識接受和思維發展，壹切都是為了學生更好的學習。
(4)多媒體技術的選用應符合教學內容，真正體現多媒體信息手段的使用價值。
利用信息技術改革歷史教學還是壹個新課題。希望多位同仁共同探索，使之更加科學完善。讓我們共同努力，促進中學歷史教學的改進。