但是對於我老師這樣的大神來說，他覺得小學的教學行政對他來說已經沒什麽意思了，就隨便花了點點心想著在鎮上的初中教數學。當然，他的成績也很好，成為了我們省的金牌教官。這已經很牛逼了，但是大神的想法不壹樣。他覺得高中其實可以試，然後考上了我們縣的省重點高中。然後他教了壹年數學，覺得高中數學沒有挑戰性。同時，他覺得數學教起來不好玩，於是轉行學政治，覺得政治是壹件好玩的事情。教了兩年，他覺得政治發展前途不大，就在我高壹的時候帶了我們班和壹個文科班，然後他覺得自己又掛了。開始學習書法並成為省書法協會會員，開始畫畫，後成為市書畫協會會員。他開始寫文章，然後每天手軟。最後他在做高三全年級的作文指導。我們班語文課的書沒有壹本看完。他只是找了兩篇文章來講，然後教我們讀書寫字。最後他上的兩門課常年占據第壹第二的位置，後來出了幾本書。現在每年都在我省高考語文作文評卷組，現在也是省級語文高級教師。
他曾經說過，如果不教書就下海經商，憑他的能力早就是千萬富翁了。到目前為止，我相信所有這些話。我認為我的老師是如此偉大的神，他可以達到壹切的頂端。如果有人想看，回復我。我可以貼老師的博客和標題。
教我語文的老師是壹個不太會講課的老師。我之所以稱他為大神，是因為他的授課方式讓我明白了壹種學習道理。
這個老師教我的時候，可能快退休了。他是壹名中學學歷的老師範畢業生。但是，現在的人可能並不理解80年代中學生的概念。當時初中畢業最好的人考上了中專。差不多，進入高中，最後進入大學。
這個老師範生頭發花白，嘴裏好像缺了幾顆牙，說話也漏了。他講課不是用普通話，而是用當地方言。壹節課四十五分鐘，他瞇著眼睛慢慢讀教學參考。壹手拿著書，壹手拿著煙。壹只腳踩在地上，壹只腳踩在書桌抽屜上。就這樣，自己看五分鐘左右，然後說:“自己看。”壹節課看五分鐘教學參考書，然後讓學生自己做作業。
聽了老師的話後，學生們自己去了。大部分都是自己翻出學習資料自學，有的是課題，有的是小說，有的是做數學物理，他也不管。
記得當時去書店買了壹本薄薄的小冊子，綠色封面，叫《如何寫議論文》。
我說這個老師是大神，是因為他告訴我，老師都不靠譜，誰都不可信。做人，要學會自立，壹切靠自己。這個原則適用於所有領域，不僅僅是閱讀。
剛畢業，她把我們班的語文成績從墊底帶到了前幾名。我初中班有很多家長都很好。原來的語文老師很差，壹直讓學生倒數後補課。說閱讀題的時候要先看答案再說，那就讓我們來背吧。後來家長聯合換了老師。新老師剛剛畢業。她年輕但有能力。她教我們做各種閱讀題，總結分析問題，背誦重點，教我們作文模式。我在班裏有半年沒有拿到語文第壹名。直到高中，我都覺得學語文不難，不學高分才是文科的最高境界。十幾年後我畢業回來看她時，她已經是那所重點初中的王牌老師了。
作為全校語文組組長，他讓幾個同學碾壓對手。我高中的時候是語文組長(17之前)，給三個年級定調。壹周壹小時講古文，壹周壹節課看課後作文，假期作業是看四大名著和寫課後作文，學生壹周壹節課。基礎知識根據高考題總結成壹本書，回家自己背。結果就是高三不用學了，古文基礎閱讀滿分。學校有300多人語文高考700多人，120多人。當然，另壹個省重點高中理科碾壓過我們，但他們始終沒有超過語文。
郊區學校——重點小學——能在省會遍地黃金的地方大放異彩。我小學的語文老師在農村學校開始寫的不錯，發表了很多。轉到我們重點小學。指導我們寫作，帶我們閱讀，可以說他是我語言的啟蒙，為我打開了壹扇門。我畢業後他被調到了省城的學校。老師對這個行業沒有任何抱怨。教得好，什麽都能解決。
80年代初，我在上高中。這時，壹群曾經被稱為“臭老九”的知識分子來到了學校。
文革結束後，這些被錯殺的“臭老九”被及時平反，恢復了工作。但由於他們都接近60歲，即將退休，被安排在我們學校附近任教。
其中壹個安排我們教漢語，另壹個安排我們教英語。
安排我們教語文的老師姓舒。他自己說他今年58歲，還有兩年就退休了。
他又矮又瘦，戴著壹副大眼鏡。據他自己說，他小時候在私塾讀書，讀的是《智、胡、哲、葉》。而且，我們還現場表演了小朋友用來搖頭念“誰在乎啊”的搞笑表情當他們在私立學校學習時，這讓我們發笑。他說讀完私塾後，他去了新學校讀書。
從他的教學來看，很明顯他是壹個知識淵博，經驗豐富的老知識分子。
比如他在給我們講語文課本上魯迅的小說《阿q正傳》的時候，他告訴我們這裏的“傳”字壹定要讀準，和“卷”字同義，不能讀Chu á n，就像我們讀《水滸傳》的時候，可以理解為《水滸傳卷》，因為自古以來書法家都是分卷的，所以過去的書大多會分壹卷、二卷、三卷。
同時在小說中對阿q破口大罵:“此時壹群不在莊的鳥人，滑稽可笑。他們跪下來哭著說，阿q，原諒我吧！誰聽他的！”書中的“鳥”字有很精彩的解釋。
他說“鳥”字不能讀作“鳥”的“鳥”，而要讀作“雕”，與“雞”字諧音。所以其中的“鳥人男女”壹定要念成“雞雞男女”才算臟話。
俗話說，聽妳的話，不如讀10年。在舒老師幽默風趣的教授下，我受益匪淺，語文成績提高很快。壹些關鍵詞、詞語的發音及其真實含義，不再是習慣性理解和字面上的發音所想當然的，真正做到了融會貫通。
這麽博學的語文老師，是我心目中的大神。可惜這樣的老師可遇而不可求。
我是初中語文老師，其他班級班主任。
剛畢業的新分配老師。
我班主任教數學，我數學壹塌糊塗，尤其是幾何，考了個二分。那天，班主任壹去上課就把我拉了出來。她說我可以不聽，不聽也能拿分。
回家拿試卷讓我爸簽字。何，壹個數理化那麽好的工程師，看著分數琢磨五分制應該考不到兩分。都過去了。我爸，妳又喝醉了。這是壹個百分之百的系統。我爸，這個分數意味著什麽？妳不傻，真的。妳很聰明。我覺得妳可以。
從那天起，他，我的二叔，我的老叔叔每天晚上都幫我學數學。沒過多久，我幾何考了個滿分，老師又把我拉出去，說我不僅不努力學習，甚至連誠實的品質都沒有。我從哪裏抄來的？
而我的語文，因為遇到了最好的神壹樣的老師，進步很快，尤其是作文。
語文老師剛來的時候，作文安排把我叫到辦公室。不是我寫得多好，而是我給同學寫了20多篇作文。那時候我還小，雖然刻意避免雷同，但畢竟幼稚。老師沒有說我，但是肯定了我的文筆。還指出了細節，給我寫了書單，讓我看完寫心得體會。
整整壹年半，我壹直在看書，寫心得，寫作文，水平提升極快。她也是這麽說的。我有天賦。如果我努力工作，我將來會有所成就。
可惜後來轉學了，再也沒有咨詢過她，也沒有人在指點我。
我在高中的時候遇到過三個語文老師。各有各的特點。今天我就來講講我第壹次遇到的兩位語文老師的故事。
高中的第壹位老師是周樹先生。據說是人民黨左派，四川大學中文系教授。他教了我們不到壹年，然後就被調走了。聽說他是77年恢復高考時山西語文試卷評卷的組長，水平很高。
他講課基本不看書，也不看教案，也不管同學們的議論和搗亂。不要看表宣布下課不管鈴響不響——他離開教室不到半分鐘，鈴就響了。
我們剛開始教書的時候，班上亂得壹塌糊塗。聲音此起彼伏。有壹次，甚至在我玩自行車鏈條做的火柴棍的時候，大家都被壹聲巨響嚇了壹跳，他居然置之不理，繼續抑揚頓挫地講課。
漸漸地，大家都被周老師的學識所吸引。誰在課堂上搗亂，誰就是大家的公敵。記得在講陳老師贛南遊擊話的時候，精彩的分析和敘述吸引了大家的註意力。曾經有個腦子有問題的同學，真的不懂。他壹出聲，就被五六個學生攔住，扇了耳光。
周老師調回四川後，我的語文老師是梁老師。
梁老師據說是太谷師範畢業的。雖然文憑不高，但是學習語文教學很努力。周老師被調走之前，經常有人問她的問題。壹度被學生認為不稱職。梁老師上我們語文課很嚴格。誰敢鬧事，誰就要挨打！但她總要找個理由打人:先把妳叫到她辦公室，先問幾個問題。答不上來可以用手指戳額頭(女生更享受這種待遇)，也可以用木棍教鞭打屁股。惡作劇越嚴重，就越難。沒有例外。如果妳能答對所有問題，請手下留情，批評幾句，放虎歸山。
梁老師口才不好，但講課認真，邏輯性強。知識點有分類，有重點，有系統性。認真聽她的語文課，不僅壹絲不茍，而且系統分類總結，水平很高。我聽得津津有味，忍不住手舞足蹈。
因為擾亂課堂紀律，下課後梁老師把他叫到辦公室。她先是拿出壹張不知道從哪裏弄來的語文試卷(油印)，然後站在我身後，拿著壹根令人望而生畏的教鞭:不要自學！如果壹節課能答對這份卷子60分，那就麻煩了。做不到的話，每漏壹分就打壹棍子！
想想那些調皮學生坐在板凳上的姿勢，後悔不該把壞習慣帶到梁老師的課堂上。現在說什麽都晚了，趕緊做題，保護好自己的屁股。
正確糾正病句，正確解釋成語。胸中有(竹)和命令(如果)是確定的填空也是對的...眼看分數已經到了70多分，梁老師突然問:為什麽指揮堅決，不冷靜？說錯了就要挨打！
我趕緊說:指揮固定了，就像圓壹樣自然流暢了。它是對有壹個深思熟慮的計劃的響應，具有補充作用。突出指揮員的智慧和能力；冷靜只能說是臨危不亂，有大將風度。但比起有明確的計劃和堅決的指揮，就有點低級了。
梁老師挺滿意的。不過拍了拍我的後腦勺，說了幾句不要揪女同學辮子的話，就放我走了！
說實話，我語文水平的提高確實得益於老師們的諄諄教誨，尤其是梁老師。成績是指針下出的！
梁老師後來在縣教師進修學校工作。有壹年她課很多，又要升高級職稱，所以完全不在乎編制。有人建議今年不要參加，不要浪費這個指標。梁老師拒絕了。晉升考核講座中途，評委老師說不用談了！我們都同意妳晉升高級職稱，因為妳說的很系統很全面，水平很不壹般。作為評委，我很佩服妳的水平！
看到這個題目，我腦海裏又浮現出教我高中語文的鄧念青老師的音容笑貌。
鄧老師去世快十年了，但我永遠忘不了四十多年前他教我們時國學大師的高大形象。
那是70年代中期，學校發展得如火如荼，我們的教室搬到了生產隊的倉庫。我們連課本都沒有。在感嘆我們生不逢時之後，鄧老師總是利用休息時間，從書籍或者報刊雜誌上找壹些他認為優秀的文章，用鋼板刻上，發給我們學習。
鄧老師那時候已經五十多歲了，語文真的很好。語法修改邏輯是他的專長，尤其是文言文。我經常看見他用文言文寫信。他教學出色，被譽為“語文教學大師”。
我永遠忘不了他教我們毛主席詩詞《沁園春·雪》的那壹幕。
上課的時候，他很少帶教案，就壹支粉筆，所有的語文素養都融進了腦子裏。他先給我們做了壹次完整的背誦。從他不停轉動的眼神和肢體語言中，我們仿佛被帶到了“萬裏冰雪”的北國風光。“看素衣裹紅衣，分外妖嬈”，壹定是晴天，我們感受到了祖國山河無與倫比的壯麗。在詩的後半部分，毛主席數了三皇五帝。我們仿佛在這麽多迷人的山河的中國看到了無數英雄豪傑為國家富強而奮鬥的英姿。從“數風流人物，猶能見今朝”中，我們可以領略到壹代偉人敢於藐視壹切的英雄氣概。
只聽鄧老師背壹遍，全詩就基本明白了。這就是中國神的教學效果。後來他又給了我們壹個解釋，讓我們達到了類比的境界。
語文大神確實是個稀罕物。作為學生，能在學生時代遇到大神級別的語文老師，是壹種莫大的幸運。
我遇到過壹個教語文的大神。在我的學習生涯中，至少有五個人是教語文的大神。我先說壹個大被子:魯。
我是在高中的時候(1978)認識了壹位老師，魯，他是老陜西師範大學歷史系的畢業生。他教我的時候50歲。他是學校裏的多面手。從校長到學生，沒有壹個人不佩服他。
高壹第壹學期帶我們上語文。期中考試的時候，教我們的歷史老師突然住院了。歷史沒人接手，他就接手了我們班的歷史課。當時只要是歷史課和語文課，大家都興高采烈，希望他早點來上課。他的講課簡單，有道理，有激情，有吸引力，課不知不覺就結束了。期中考試，我班語文和歷史比其他班高五六分。高壹第二學期，以前的歷史老師接手了歷史，但是那個老師再也不能上課了，因為學生群拒絕聽這個老師的歷史。學校沒有辦法，要求魯老師在我班上語文和歷史課。第二學期壹個月後，我班物理老師生了個孩子，沒人給物理。校長很著急。陸老師自告奮勇考我們的物理。他的物理課太好了，連別的班的同學都偷偷來我們班。
最傳奇的是，他上語文和歷史，從不布置作業，最多壹學期訓練兩三次作文。他只要求學生自己閱讀文化和歷史方面的課外書。沒有作業是學生最享受的事情。但是學生考試的時候，成績總是比其他班高很多。據我們班主任說，他可以教語文、歷史、地理、物理、化學、生物甚至政治，而且非常擅長。
更傳奇的是，他還是省作協會員，光散文作品集就有四本。他也經常給我們讀他的作品。他還經常給我們學校的所有學生做文學創作的講座。他在學校，老師和學生都像對待神壹樣對待和仰望他！
看了這麽多帖子，寫別人是大神，我就寫自己是大神。我自稱大神，因為我能給語文壹個骨髓，讓想學的同學聽完講解就明白了，記住了就永遠忘不了；讓想自學的同學自己總結學習方法，俗話說授人以魚不如授人以漁。
學習多音字，我教學生如何少記多記。比如蕭，除了姓，四聲都讀，然後讓學生用蕭(笑)組詞，喊出來。壹次性學習，從不迷茫。
學習單詞，我告訴學生，漢語主要有兩個詞:同義詞和反義詞。在成語或俗語中，經常出現同義詞:搓手(搓手；擦，可以)，油腔滑調(乖巧)，漂亮(精致)；大小，黑白，長短，晝夜，好壞；近在咫尺，大呼小叫，遠親近鄰。能準確識別字體。
學詞性很重要，讓漢語有骨髓。名詞壹開始多為字母組合，多為象形文字。讀記敘文、散文壹定要圈名詞。動詞有助於從文言文翻譯句子。句子構成:副詞+形容詞+名詞。請猜猜“荀”中“荀”的意思。荀，副詞，確實。起點是“美”，壹個形容詞；“美不同”翻譯成“美而奇怪”，“美不同”翻譯成“真的美而奇怪”。只有懂得語法，才能更好地分析現代漢語；這樣才能理解文言文中的倒裝句，更好地翻譯。不講語法的語言是空洞的語言。
文本擴展很重要。《精女》是壹首描寫愛情的詩，在最後壹個環節展開了關於愛情的文學作品。導語部分簡單引用關於愛情的章節話題，最後壹節引用(開始講述)文學作品。可以講的作品很多，比如《關雎》《孟子》。小婦人不錯。讓學生通過文學故事思考人生，成為有思想的人。
我父親有壹次和我聊天說:誰都可以教語文，但不是每個人都能教好語文。
我覺得父親說的很有道理。
從廣義上講，漢語很復雜。自從我們生下來就會牙牙學語，我們就開始模仿語言。當我們走在街上，看到五顏六色的標誌，我們回去認識這些文字。當我們長大後，在經歷了很多事情後，會對生活有各種各樣的想法，而這些對生活的理解也是中國人人文關懷的重要組成部分，所以似乎這些都可以算作中國人的壹部分。所以，每個人都可以當語文課的老師。所以很多人對語文老師嗤之以鼻，認為語文老師有的就是講課文，教學生認生詞。
雖然宣講漢語門檻低，但是教好漢語並不容易。
妳可以回憶壹下，妳的語文課是怎麽過的？
有的同學帶著各種小說雜誌度過了漫長的語文課，有的同學帶著昏昏欲睡的人度過了壹節又壹節語文課，還有的同學稍微好壹點，上語文課很認真——認真做數學作業。因為很多同學會覺得聽語文課的結果和不聽語文課的結果差不多，不如在語文課上幹點別的。所以語文課是大部分學生想做什麽就做什麽的自由時間。
那麽，語文課混亂的原因是什麽呢？
壹方面是因為學生自身的問題，學生根本沒有正確的學習態度，上課基本不聽老師講課；另壹方面原因是語文老師上課的內容吸引不了學生的註意力。
先說說語文老師教得好，不考慮學生自身的原因是什麽感覺。
我之所以壹直對語文這麽感興趣，絕對不是因為我是個好學生，而是因為我遇到的語文老師很好！
小學語文老師，漂亮溫柔。她對我影響最大的是，每天午飯後，她都會在課堂上給我們講故事。故事風格多種多樣，有的驚悚，有的溫馨...我覺得這種方式激發了我對故事的興趣，發展了我的想象力。
初中語文老師在第壹課堂上確立了至高無上的地位。第壹節課，她沒有直接給我們講課文，而是花了整整兩節課給我們講紅樓夢，從書名到書名，都講得非常詳細。雖然我在小學的時候看過這本書，但我肯定沒看懂。在老師的引導下，我仿佛看到了《紅樓夢》的“另壹面”，我覺得這本書有很多地方值得仔細琢磨。上完這堂課，感覺我們語文老師真的很厲害，所以後來每次去上課都認真聽講。
高中的語文老師是個帥氣的男老師。聽他講課是壹種享受，他會在不經意間將知識點融入其中，變得通俗易懂，真正覺得聽課是壹種享受。就算是高三這麽忙的日子，他也會留兩個晚上給我們自習看課外書。
很幸運在學校遇到這麽好的語文老師，希望能繼續這份工作！
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