歷史教學應該培養哪些能力？孟秋淩
學生能力的培養是教師在教育階段應該關註的問題。學生能力的高低影響著高中學生的學習效率和教師的學習。歷史課涉及的知識很多，知識之間的關系也是高考的重點內容。因此，歷史學科內容的復雜性和知識結構的緊湊性決定了教學任務和目標。
在實際教學中，壹些高中歷史教師仍然沿用傳統的教學方法，導致課堂教學模式僵化，學生學習興趣下降。最重要的是他們的教學方法不利於提高學生的學習能力，導致教學效果不理想。
隨著新課程改革的進壹步實施，高中歷史教師必須與時俱進，不斷改進教學觀念，更新教學手段和方法，註重學生能力的培養。只有這樣，才能在保證教學質量和水平的前提下，進壹步促進學生的進步和成長。那麽，高中歷史教師應該重點培養學生哪些能力呢？
第壹，註重培養學生的記憶能力。歷史屬於文科學科。其主要特點是需要學生掌握記憶的知識點多，知識點雜亂。其實高中生的學習任務比較重，除了上課時間和作業時間，沒有太多的時間可以支配。所以，高中生如何利用有限的時間記憶知識點，如何高效地記憶知識，成為影響學生學習效率的重要因素。
眾所周知，教師在教學中起著主導作用。所以老師對提高學生的記憶力還是有決定性影響的。可以說，在引導學生記憶的過程中，記憶方法的選擇，記憶時間段的安排，都是影響學生記憶效果的因素。那麽，高中歷史老師應該如何提高學生的記憶能力呢？
首先，在教學過程中，歷史老師要把自己總結的記憶方法傳授給學生。每個歷史老師都有豐富的教學經驗，同時對知識點的理解也是獨特的、間接的。所以，他們懂得如何鏈接知識點進行快速記憶。因此，歷史教師應該在教學中告知學生方便的方法，從而為學生的記憶活動提供壹些指導。
其次，教師要合理安排復習時間。在學習過程中，隨著新知識的不斷湧入，學生會不斷忘記舊知識，但他們的忘記是有規律的。因此，歷史教師應根據艾賓浩斯的遺忘定律，合理安排學生的復習，在教學中對舊知識進行適當的復習和總結，從而提高學生的記憶能力，提高學習效率。最後，教師要教會學生處理信息的能力，教會學生自我調節記憶學習活動。
比如學生總是精通壹本書的第壹頁的知識，因為大部分的學習都喜歡從第壹頁開始復習，所以重復的次數讓學生對第壹頁的知識特別熟悉。可以說這樣的情況比較普遍，但是同學們還是壹樣。原因是什麽？原因是學生的自主學習能力不強，導致他們記憶知識的活動出現問題。因此，高中歷史教師應該教給學生學習規律的知識，以及如何監督和調整學生的自主學習進度，從而提高學生的自我加工能力，通過優化學生的學習進度來提高記憶的效率。
第二，註重培養學生的答題能力。學生的答題能力是學生綜合能力的體現。高中歷史題目難度越來越大，出題人對學生的考查不再局限於簡單知識的記憶，而是著眼於學生對知識的理解能力和對知識之間關系的把握。比如不同民族在某個時期的行為是壹樣的，但其影響因素是不壹樣的，比如地理環境和人為因素。所以出題人對學生的考查往往集中在有異同的部分或者有異同的部分。那麽，結合實際教學情況，高中歷史教師如何提高學生的答題能力呢？
壹方面，教師在講授新課的過程中，要向學生展示典型習題，讓學生從出題者考查知識的方式中了解重點難點知識。可以說，新課階段教師對典型習題的引入，可以讓學生了解這部分知識點所涉及的習題類型，為學生以後解題打下良好的基礎。
另壹方面，教師要加強對知識的分析和建構，幫助學生從整體上認識到知識之間的異同，提高學生的概括和總結能力。此外，對學生對錯題的分析整理也是幫助學生提高答題能力不可忽視的學習習慣。錯題集的分析可以幫助學生正確認識錯誤產生的原因，可以幫助學生進壹步總結經驗，避免再次犯同類型的錯誤。
第三，提高學生解讀材料、分析問題的能力。歷史與過去有關，尤其是歷史教科書中的歷史。因此，在歷史習題的考察中，出題人往往需要利用古代材料來考察學生的知識點。所以高中歷史習題很多材料都是從報刊上選取的文言文材料或者例題，出題人以此為出發點，對學生進行全面考查。如果學生沒有充分提取文言文知識或材料中的信息，那麽學生在答題時缺乏針對性，無法回答核心內容。針對這種情況，高中歷史教師應該註重提高學生對材料的解讀和分析能力。首先，教師要對教材中涉及的文言文材料進行詳細解讀。很多習題中的文言文材料都是從課本中截取的。所以歷史老師在教學的時候壹定要詳細講解課本上涉及到的壹切。只有這樣，學生才能全面掌握教材內容，進壹步提高遷移和運用知識的能力。另外，在平日的教學過程中，教師要給學生補充往年習題中出現過的文言文材料，或者教給學生文言文材料的答題技巧，提高學生的閱讀能力，為解題練習打下基礎。
其次，在高中歷史教學中，有些習題資料相關性很高或具有可比性。如果學生的遷移運用能力不高，在分析材料、回答習題的過程中就無法“對癥下藥”，導致學生的回答不符合題意，導致失分現象。因此，高中歷史教師要對教材和習題訓練中的材料進行細致的分析，讓學生在材料中進壹步回歸課本知識，從而建立起材料與知識的聯系。當學生能夠通過對材料的分析進壹步回歸課本知識時，他們的答題能力就會進壹步提高，分析問題的能力也會得到加強。
最後，高中歷史教師需要通過綜合練習進壹步加強對學生能力的培養。
眾所周知，綜合題難度大，涉及知識點多。因此具有很大的培訓價值，是教師教學不可缺少的輔助材料。新課改以來，大多數高中歷史教師不斷回顧和總結自己的教學經驗，參照自己的經驗改進教學方法，完善教學內容，在教學中取得了很大的進步。但是，學生能力的培養是教學的核心內容，是教師不可忽視的問題。因此，高中歷史教師必須立足教學，通過各種教學努力，提高學生回答問題、分析問題和記憶的能力，從而促進學生的全面發展。