培訓是知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞和管理告誡的有組織行為。下面是我對初中歷史遠程培訓的總結。讓我們來看看。
初中歷史遠程培訓總結:這段時間通過網絡學習，我學到了壹些新的教學理念和方法，受益匪淺。培訓和學習經驗總結如下:
第壹，要把握好學生在歷史教學中的主體作用。
眾所周知，教學過程是由教師的教和學生的學與思構成的雙邊活動過程。在傳統的歷史教學活動中，教師往往只強調教學的作用，而忽視學生的主觀能動性和個體思維的差異性，導致課堂結構千篇壹律，難以創造活力。這種只把學生作為教育的對象和對象，重視教師而不重視學生的填鴨式教育，不僅強調了教師在教學中的主導作用，而且抑制了學生在教育過程中的主動性、積極性和創造性，也制約了學生主體性的發展。學生對老師說的是“聽而不聞，學而不思”；學生解題時機械的死記硬背，最後的結果就是學生對這門學科從不感興趣到厭惡。
改變教師為主體，學生為主體的老填鴨式教學方法。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”的層面，課程也是師生共同建構學習經驗的過程。課程不再是由專家編撰、教師實施的物化、靜態、僵化的文本形式，而是師生在教學中共同創造的生動的、過程的、發展的活動形式。課程不是壹個結果，而是壹個過程，更是壹種意識。課程的本質是壹門藝術，藝術性的。本質是壹種探究。這就要求教師在教學過程中要有探究和創新的精神。
引導學生形成良好的學習習慣，培養和提高學生的探究學習能力。面對信息社會，教育必須做出選擇，做出相應的改變。教育要從“授人以魚”轉變為“授人以漁”，讓學生掌握壹種新的學習方法，形成新的學習方法和技能，從而掌握信息社會最合適的知識。因此，掌握最基本的學習技巧和技能，形成學生主動學習的風格。培養獨立思考和自主學習能力，使學生形成良好的學習習慣，使學生從“學”變成“會學”的過程，就是教師實現“為不教而教”的過程。在這個過程中，教師不僅要教知識，更要教規律和方法。這是教師主導作用的集中體現。在教學過程中，讓學生掌握知識規律和學習方法，並運用在學習中，成為“會學習的人”，這就是培養學生的主體意識。比如在歷史活動課的教學中，教師要有意識地向學生介紹壹些歷史管理的相關理論:史料的收集、整理和分析，歷史研究方法，基本的歷史概念，研究成果的形成等。讓學生完成資料的收集、整理和分析，歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程。，培養學生讀史、治史的能力。在平時的歷史教學中，註重過程，註重歷史結論的形成過程，而不是結果，培養學生的獨立思考能力。歷史的社會功能是前車之鑒，以史為鑒。
吸取經驗教訓，在歷史教學中要註意培養學生的獨立思考和自學能力，讓學生養成良好的學習習慣。
第二，教師在教學過程中要註意各種教學方法的綜合運用。
傳統教學中，學生總是站在歷史發展的邊緣，即使是感人的史實也無法激起他們內心的波瀾。在課堂教學中，可以充分利用插圖、掛圖、實物模型、電影等。，增強教學的直觀性，讓學生最大限度地走進歷史人物的內心，誘導學生積極參與教學，進入歷史情境，通過情境假設、角色扮演等方式。比如左收復新疆的時候，我采取討論的形式，先讓學生讀課文和相關材料，然後問這樣壹個問題:如果妳是左，妳會怎麽奪回新疆？讓學生積極討論，課堂效果好。當然也有很多方法:比如讓學生走上講臺，就某壹特定話題舉辦辯論賽，編排表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關影視資料，學習唱歷史歌，寫家族史、社會史，舉辦故事會，寫學生作文等。，這些都會讓學生覺得有趣，也會讓他們主動學習歷史知識，最終達到教學的目的。
第三，歷史教學要與時俱進
壹切教學活動都是基於社會和學生的發展，新時期的人才應具有良好的科學思維品質和優秀的人文素質。因此，教師應不斷更新教育觀念，樹立現代歷史教育觀念，跟蹤當代科技發展的新趨勢，深化和拓寬學科領域，完善知識結構和能力結構，樹立終身教育和終身學習的理念。
第四，歷史教學要充分開發和利用教學資源。
開發教學資源時，要遵循教學目標。教師要開動腦筋，充分發揮自己的聰明才智，創造性地利用課程資源，這樣教學效果會更好。
五、歷史教學要貼近學生的實際生活。
歷史內容離學生很遠，學生對學習不感興趣。如果收集壹些貼近學生生活的材料，用在教學中，學生就會產生興趣，願意學習。
總之，通過這次培訓和學習，我認識到，在課堂教學中，師生的地位和作用發生了很大的變化。這些變化體現在教師要從知識的載體轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者。學生不再只是改變受教育者，而是學習主體和獨立學習者。教師的教學過程就是引導學生質疑，激發學生的學習熱情，學會學習，掌握方法。使教學過程成為學生不斷提出問題、解決問題的探索。
過程；成為教師指導學生收集和使用學習資源的過程；變成了教師根據學生的學習內容選擇不同學習方法的過程。從而為學生創造壹個有趣的學習環境。
初中歷史長跑訓練總結7月底8月初，為期6天的長跑訓練學習就要結束了。在這次長途培訓中，我學習了，思考了，收獲了…
第壹，積極參與學習
在這次培訓中，我仔細觀看了各個時期的教學視頻，所有的專家都從不同的角度給我們分析了學習目標，解讀了難點，並做了筆記。
第二，在學習過程中積極反思。
在培訓過程中，結合自身的教學過程、教學方法、教學案例，積極及時地反思教授講課的內容；通過學習，我明確了教學目標要以學生為中心，要適合學生的實際情況，“好鋼要用在刀刃上”，要適合測量或評價。
教學目標要具體、清晰、可操作。我意識到，教師應該形成壹個關於歷史理論的整體知識，更加關註國家大事，將時事政治融入到自己的教學中，讓學生認識到歷史知識不是空洞的，與我們息息相關。我們應該尊重學生的個性，以學生為本，承認學生興趣和個性的多樣性。在此基礎上，開展創造性的教學活動，營造民主寬松的教學氛圍，激發學生獨立思考。要引導學生樂於學習、樂於學習，通過多種形式學習。
第三，積極參與各種互動學習。
培訓期間，我每天都認真閱讀同行的文章，發表自己的看法。在閱讀文章的同時，也開闊了自己的視野，了解到對同壹問題的不同看法，積極吸收對自己教學有用的先進理念和教學方法。
我深深的感受到了自己的不足和遠程培訓的必要性，所以我壹直積極的投入到這次遠程培訓中，不斷的學習先進的教育教學理論，學習別人的經驗，反思自己的教學，讓自己得到成長和提高。長跑訓練即將結束，但我收獲很大。在今後的教學中，我會更好地將所學運用到教學實踐中，更好地為學生服務。
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