七年級歷史學習狀況分析範文
壹，準確把握學生的思維特點
孫:兩位老師，工作在壹線的老師都有壹個認識，作為初中歷史的開端，中國古代史的教學開展起來還是比較困難的。因為我國古代史的教學主要是在壹年級進行的，這個階段的學生處於壹個非常重要的過渡時期。表面上看是小學到初中的過渡。其實很多方面，包括學習習慣、學習方法、思維方式，都是在不斷發展變化的。壹年級學生的年齡壹般在12歲左右。這個年齡段的學生有什麽特點？
張:的確，這個階段是學生成長的壹個非常重要的時期。我們不妨從認知發展和初中歷史教學的角度來分析學生的特點。從認知發展的角度來看，根據皮亞傑的認知發展理論，這是兒童認知發展的最後階段，也是非常重要的階段。11和12之後的同學，正處於從具體操作階段到正式操作階段的過渡期。學生思維的特點是思維形式擺脫了思維內容；能進行假設演繹推理，並能在可能中尋求現實，找到正確答案。有的孩子在具體操作階段，有的孩子在正式操作階段。
賈:《鞏固統壹的多民族國家》中的疆域比較，有助於理解清朝民族政策的歷史意義，為學生的具體計算搭建臺階。在本課中，我將時間(朝代)與領土地圖聯系起來。我設計了壹個學生活動，包括三個小活動。在此次活動中，學生們體驗了中國疆域變遷的歷程，探究了歷代民族政策的特點，認識了清朝對鞏固多民族統壹國家的歷史貢獻。
張:2011版新課標也提到了學生已有的歷史思維特點及相應的對策。歷史課程逐漸轉向註重學生學習能力和方法的培養？、?具備學習歷史的基本方法和技巧？、?對唯物史觀的初步認識？、?學會用歷史的眼光去觀察和思考社會和人生？。
孫:我能理解兩位老師對初壹學生思維特點的分析嗎？我們的歷史教學不僅要傳授知識，還要逐步引導我們通過各種渠道感知歷史，形成歷史觀念，了解時代的特征和發展趨勢。在此基礎上，才能理解和判斷歷史事實。那就是給學生創造從形象思維過渡到抽象思維的機會。
案例:祖國古代居民
賈:孫老師的案例是在教學過程中如何結合學生的思維水平更好地開展教學的典型。當然，這是壹個過程，在這個過程中，教師要不斷地引導學生，盡量選擇更加生動形象、符合學生特點的史料和教學方法。同時也要考慮不同地區、不同學校、不同班級的學生的差異，這樣在教學中才能有的放矢。
總結:以上課例和具體分析提醒我們，在中國古代史教學中，首先要做的是準確把握學生的思維特點。不要讓我們的歷史教學幼稚，不要脫離學生思維的發展階段，讓學生達不到。我們應該考慮壹個新開發地區的問題。
壹方面，從生理和心理發展的角度，根據皮亞傑的認知發展階段理論，可以了解學生正在從具體操作階段過渡到正式操作階段的特點。另壹方面，根據課程標準的內容和要求，按照課程標準對學生這壹階段知識掌握、能力提高和情感態度價值觀發展的要求進行教學。當然，在實際教學中，也要註意什麽樣的教學活動適合自己所教班級的學生。
第二，用好奇心點燃思維的火炬。
孫:看來，只有認清當前初中生的思維特點，才能更好地進行歷史教學。以前，我們在初中壹年級的歷史教學面前，總是講究壹定要生動、形象。但是壹年級的學習內容是中國古代史，離學生很遠，這也會增加我們教學實施的難度吧？
張:確實這個問題是很多壹線教師都會面臨的問題。其實從另壹個角度來看，這不是問題。比如學生離他們遠了往往更感興趣。古人與今人的時間距離、空間距離、心理距離恰到好處。在人類文明出現之前，學生能獲得的信息太少，距離太遠，所以不感興趣。人類文明誕生後，學生可以通過電影、文學、教科書和身邊的古跡遺跡感受到歷史的蛛絲馬跡。所以中國古代史離學生既不太近也不太遠。要充分激發學生對中國古代史學習的興趣，發掘更多的興趣點，激發學生的好奇心。
孫:看來距離可以產生美。我們熟悉這樣壹種說法，即所有的歷史都是當代歷史。張老師能不能結合這句話給我們解釋壹下，如何利用這個距離產生美？
張:還有壹句話意思差不多，是當代學者葛說的？我們都生活在歷史的延長線上。？事實上，這壹點在我國古代史教學中已經得到了充分的體現。從認識論的角度來看，克羅齊的話可以這樣解釋。歷史以當下的現實生活為參照系，也就是說，過去只有與當下的視覺閾值重合才能被理解。因此，我們引導學生建立壹個渠道，通過這個渠道，他們可以體驗和解釋歷史。
賈:在我們的調查中，120多個樣本都表明？對中國古代史很感興趣？。我們可以充分利用學生的好奇心，鼓勵他們獨立探索。然而，我們在實際教學中是如何操作的呢？我聽過孫老師的壹課，就是中國文化的繁榮，也就是先秦時期的文化，離學生真的很遠。但是在課堂上，學生們很活躍，說明他們對這部分內容很感興趣，這和老師的設計密切相關。正如張先生所說，孫先生建了壹條通道。請孫先生給我們介紹壹下這個案例。
案例“中國文化的崛起”
張:在我們的教學中，這樣的例子很多。每個人都能充分發揮自己的聰明才智，激發學生的學習興趣。例如，他們可以根據生活區域充分利用周圍的歷史遺跡，參觀博物館，甚至讓學生自己做壹些事情。讓我們看壹看。這是北師大實驗中學的學生做的嗎？文物？。請孫先生介紹壹下。
孫:講了河姆渡和半坡的生活後，我們向通用技術組借了黏土，學生們自己完成了作品。整個活動大概20分鐘，也就是半節課。學生展示成果時，要說明作品的用途，用什麽史實和材料設計制作。設計活動的出發點也是打開中國古代史大門的鑰匙，就是激發學生的好奇心。
賈:看來抓住學生的好奇心是非常重要和有效的。中國古代史涉及的內容很多。學生的興趣是什麽？問卷調查結果顯示，中學生對中國古代史最感興趣的問題是人物故事、古代戰爭、文學藝術等。從朝代史來看，學生最感興趣的是明清，其次是隋唐和宋元。當然，不同地區不同性格的學生對不同的內容感興趣。但作為老師，了解學生的興趣，並發展成興趣才是最重要的。
總結:根據兩位老師的對話，我整理了壹段話，距離可以產生美；需要分析學術情況；課前找興趣點；走教室上面的通道；激發熱情更有效率。我相信如果我們掌握了這些關鍵點，我們就能做到。好奇，點燃火炬？！
第三，充分利用學生原有的經驗
張:當然，還有壹個辦法可以解決我們剛才提到的問題？古代史離學生很遠。我們在教學中如何處理？問題。就是充分了解學生已有的知識。孫老師已經做了這個整理工作。請談談她的做法。
孫:具體來說，就是調查古代史學生在小學學了什麽。可以參考2011小學品德與社會課程標準(可以結合具體內容)，也可以參考相關教材，主要以五年級上冊和下冊為主。小學歷史教學有這樣壹個特點，小學歷史課程與其他課程相結合。就歷史教學而言，時間順序混亂，是主題教學。
張:是的，這也是我們在初中歷史教學中需要註意的問題。小學歷史教學對學生的歷史學習非常重要。調查中大部分學生表示，小學時喜歡中國古代史。接下來請賈老師介紹壹下學生在小學從課堂上學到了哪些歷史知識。
賈:這是我們從幾個版本的教材中搜集整理出來的知識清單。可能不全面，但僅供大家參考。
孫:兩位老師的建議可以給我們提供很好的借鑒。我們談到了利用好學生的好奇心，也強調要重視學生已有的學習經驗，並充分利用。從學生現有的學習經驗來看，不同地區、不同學校的學生不僅是壹樣的。在拉近初中生與中國古代史的距離上，其實我們壹線教師可以從很多角度大膽嘗試，從很多方面了解學生的原始經驗，並在此基礎上開展教學，相信會取得很好的效果。借鑒賈老師的經驗，我也總結出，了解學術情況很重要；仔細尋找原始體驗；不斷總結，努力思考；更高效的基礎上。
第四，圍繞學生合理開發資源
張:需要指出的是，僅僅對歷史研究感興趣是不夠的。那麽，除了充分關註學生的興趣，調動學生已有的知識，在教學中還可以充分利用哪些資源呢？接下來我們結合具體的問卷調查結果來分析壹下。
賈:我們調研的時候設計了這樣壹個題目。妳喜歡中國古代史的原因是什麽？很多同學選擇了這些原因。壹是讀過相關書籍，主要是中小學生，少部分學生讀過比較專業的歷史書籍。由此看來，學生或多或少都有壹定的知識儲備。這也是優點。還有很多同學說受父母影響，可見家庭熏陶也是優點。
孫:在調查這個問題之後，我壹直有壹個疑問，在這裏也想請教兩位老師。問卷中很多同學都受到過熱門電視劇的影響。我們在教學過程中發現了影視劇的巨大影響力，這自然是優勢。在我們的問卷調查中，大多數學生表示對明清史最感興趣。後來我們調查了原因，就是壹些熱門電視劇的影響。學生上課的時候，經常說老師錯了。電視劇是這麽說的，書上也是這麽說的。我應該如何處理這個問題？
張:影視對學生的影響是不可避免的。第壹，汲取優勢，激發興趣。影視語言是連續的，但史料是斷裂的。如何在史料沈默的情況下繼續我們的研究？通過有理有據、合情合理的想象，填補史料之間的空白。第二，順水推舟，去偽存真。這些電視劇大多改編自通俗小說。因為是文學作品，而且改編成影視劇後的收視率，歷史人物和很多歷史事件的人物形象都是作家創作的，所以很受歡迎。但很多情節與我們講述的基本史實有很大出入。很多電視劇又在播了？歷史劇？很多同學認為這才是真正的歷史。面對影視中的很多歷史錯誤，可以發動學生去找茬。第三，改善情況，推薦好書。有的歷史書像電影壹樣生動，像歷史專著壹樣嚴謹真實。推薦給老師和學生。王、陳風之死？蓋爾的歸來，靈魂的呼喚，等等。
孫:我認為第二個建議是，激發學生發現錯誤是非常有趣的。賈老師，能不能用妳的教學經驗舉個例子？
賈:我們就拿清朝的服飾來說吧，比如說，就是？開空調？有制度上的要求。就男性而言，從皇太極時期開始，就規定只有宗室才能穿前後左右四開衩的長袍。清宮戲裏，從大臣到小卒，幾乎都是四式打扮。更有甚者，反復出現的清宮戲中，很多太監都穿著四開衩的長袍。而且皇帝也不是壹直穿著黃色的衣服，日常衣服整體顏色比較簡單，除了腰帶很少出現黃色。當然，除此之外，還有後宮嬪妃或者宮女，她們總是把手帕扔在身邊。事實上，清代貴族婦女也常配手帕，但以素色為主，主要握在手裏或放在壹旁。
孫:現在我知道如何處理這個問題了。當我們在教授相關內容時，學生對此感興趣，但另壹方面，他們也提出了許多問題。這些問題大多涉及到這樣壹個現象，即史實與劇本的區別。所以也要註意影視劇影響中存在的問題，引導學生註意史實與影視劇情節的區別，這也是壹個非常好的教學機會。除此之外，還有哪些資源可以利用？
張:還有壹個很多同學說的優勢。他們說他們的古代歷史很好，他們經常參觀博物館。當然，這在大城市相對容易實現。但是在小城市和農村，不代表沒有自己的教學資源。我們也可以根據當地的實際情況，開發更符合當地學生實際情況的資源，讓我們的歷史教學更加豐富多彩。比如農村的歷史老師在講中國古代農業生產的時候很有優勢，比如屈原裏，翻車，學生都很熟悉。北京大興區壹位歷史老師曾經動員學生制作農具模型，專門上了壹堂中國古代農具的活動課。邊疆地區的歷史老師在講中國古代民族關系和對外交流時更有優勢。老師從新疆到琳琳？神奇的姓氏？。
總結:看來在資源開發方面，壹定要從自己學校和學生的特點出發，合理開發利用。綜上所述，要重視資源；真的要去偽存真；多開發身邊的資源；合理利用效率高。
第五，巧妙解決學生的認知困難
孫:聽了張老師的講解，我對高壹中國古代史的教學更有信心了。但是在中國古代史的教學過程中，我有壹個體會，學生學好這壹部分的原因不同，但面臨的困難基本相同。在我們的調查中，無論是數學、外語實驗班還是普通班的學生，都說自己在三個方面的問題比較多。歷史閱讀、時間記憶和地圖識別。兩位老師在我們具體的教學過程中遇到過類似的問題嗎？
張:其實孫老師講的問題主要來自學生的歷史意識。？歷史意識？，可以總結為三個重點:？差異感？古代和現代的人事有很多不同。背景意識？(根據當時對環境的理解)，？改變意識？了解過程，找準方向(見約翰？Tosh的歷史入門)。我舉個例子，清朝的民族關系。孫老師，這堂課妳是怎麽處理的？
孫:每壹輪備課都讓人頭疼。這部分本身就比較復雜，涉及的民族很多，方法也不壹樣。總覺得太深了，學生理解不了，太淺了，好像沒把問題分析清楚。
張:的確，這門課典型地反映了學生的歷史意識在中國古代史研究中的重要性。我聽過賈老師的壹課。賈先生運用了史料、地圖等資料，整體設計簡潔精致。請告訴賈老師在設計這個類的時候是如何處理這些問題的！
案例:鞏固統壹的多民族國家
賈:就閱讀史料而言，尤其是文言文史料確實是讓學生頭疼的問題。不僅初壹是這樣，高中也是這樣。但是，我認為歷史不是語文科目。我們應該在課堂上使用史料，而不是為了使用，而是為了教學。學生可以訓練自己提取信息、歸納總結的能力，通過材料加深對相關史實的理解，逐步培養歷史素養(如歷史與理論相結合、以事實證明歷史等。).我在“鞏固統壹的多民族國家”壹課中使用了五種材料。
孫:看來，只要我們的老師站在學生的角度來關註我們教學的難點和重點，我們的教學效果就會大大提高。事實上，在學習中國古代史的過程中，學生有很多困難，但主要集中在學習歷史的方法上。學生歷史思維的培養和歷史學習方法的訓練是我們從中國古代史教學的最初階段就必須重視的。
總結:認知困難要註意；歷史意識巧妙滲透；設計解決困難的活動；提升方法是必要的。
七年級歷史試卷分析範
2013-2014七年級第二學期期中考試於2065438年4月16-18日舉行。這份歷史卷滿分100，有五大題:選擇20題，組合列出1題，以及。從題型來看，安排合理，符合中考題型。從題量來看，個人認為可以適當增加。畢竟這是壹張100分的試卷。中考70分試卷組合為2-3題，10分，而本次試卷組合僅為1題，4分。
從題目的呈現方式來看，有豐富的圖片、圖表、歷史地圖等形式。比如選第8題:地動儀模型圖、屈原裏、貢多拉、羅盤針、第9題:人面魚紋盆、駱駝馱樂俑、第20題:遼西夏與北宋並存示意圖、第25題:唐初邊疆少數民族分布圖等。
從試卷難度來看，難度適中，基礎題比重較大，適合期中檢測。比如趙州橋、金剛經、孫思邈和火藥。如《三省六部之三省吾身》、李白代表作等。
從具體考點看，知識點分布廣泛，註重情感態度、價值觀和學習方法的引導。比如活動最後壹個問題和探究問題:？妳認為材料分析題24最後壹題評價壹個歷史符號或方法是什麽？妳認為嶽飛是民族英雄嗎？為什麽
從考生成績來看，差別很大。年級最高分99，不及格的人也不少，二三十分的也不在少數。由此可見，學生的個體差異和能力差異是很大的。在教學中，要關註個體，因勢利導，加強對學困生的學習方法指導。
總之，看這篇論文，優點很多，但缺點也很明顯。比如材料過時，接觸現實太少，或者幾乎沒有。但是根據教材內容，有很多知識點是可以結合實際的，比如？唐朝的民族關系和對外關系？知識點。由於整個試卷缺乏與現實的聯系，難以體現我們歷史學科的歷史功能。
其次，個別問題的答案範圍太廣，沒有考查價值。比如？李白的代表作？兩點。
綜合試卷和學生成績，對後期教學的建議如下:壹、加強基礎知識的鞏固和訓練，減少錯別字失分現象。第二，註重培養和提高學生的基本答題能力。
七年級歷史試卷分析範
壹，試題的評價
本文側重於基礎知識和技能的考查，但減少了死記硬背的內容；關註學生的學習過程和方法，考察學生運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實際問題的能力；還註重學生的探究能力。可以說，本文將對我們今後的初中地理教學起到積極正確的指導作用。
1，覆蓋面廣，重在基礎。
考點涵蓋初中課程標準所列重要知識點，涉及重要圖表(如地形圖、分布圖等。)，覆蓋面很大。重在基礎，考察基礎能力，以及用所學知識簡單分析問題的能力。目的是引導學生全面掌握必要的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以後的學習打下良好的基礎。
2、結合生活實際，嘗試考察實踐能力。
部分題目體現了課程標準的理念，考查學生運用自身地理知識簡單分析和解決生產生活中實際問題的能力，有利於培養學生的創新精神和實踐能力。這個特點體現在試卷中的選擇題10和綜合題的幾道題中。
3、創設新情境，緊密結合社會熱點問題。
社會熱點問題是本次考試的重點，如11和20道題，讓學生感受到地理與我們的生活息息相關，學習地理很重要。
本次考試平均成績27.55，最高分80，通過率0.273。從結果來看，試卷難度適中，95%的題比較容易，5%的題比較難。
二，學生典型錯誤的分析
統計數據因為沒有分析試卷中的各種小題，只統計全校的平均分和通過率，分析自己批卷時的感受。原因如下:
1，基礎知識不太紮實，地理基本原理不清楚。從試卷分析可以看出，學生對知識的掌握是膚淺的，對基本概念和觀點沒有掌握透徹。
選擇題中，1，9，15，19記憶力差，錯誤多。10的答案五花八門，不考慮中東的地理位置和氣候特點。顯然，填空題對地理事物的位置、地理現象和地理基礎知識重視不夠，錯誤太多。
2.學生不能靈活運用知識，運用所學知識解決實際問題的能力有待提高。比如學生不能根據圖片中南極和北極地區地理事物的輪廓和位置來判斷問題，導致答案不準確。可見，2/3的學生不能很好地利用地圖和地圖集，有的甚至答非所問。
3，思路不清，組織不清，不知道從哪裏開始答題。雖然我回答的很多，但是得分比較少。例如，問題29簡要描述了美國五大湖區乳牛帶形成的主要原因。其實正確答案只有壹句或者幾句，但是學生抓不住主次，把有用沒用的都寫出來，也給卷子帶來麻煩。
4.看地圖分析問題和解決問題的能力較差，尤其是如何看地圖，如何從地圖中獲取有效信息(包括顯性和隱性)，然後利用這些信息結合地理基礎知識和基本原理來解決問題，如28題、2930題；
第三，反思和改進
1，準備教材，尤其是七年級復習課，老師要清楚初中地理的重難點。準備材料和試題。在復習過程中，我個人認為要結合口語和實踐，針對教材中的重難點知識準備材料，同時重點復習材料中經常出現的重點知識。準備學生，現階段分析七年級的每壹個學生。
2.對學生要嚴格。背知識點要背，要背，要寫，課堂筆記要記，最好是書本上的。培養學生答題技巧，認真審題。如加強試卷審查；利用幾節課進行專項訓練。
3.緊密結合地圖加強地名的記憶，重點是世界地理的幾個區域，幾個國家的地理事物的記憶。
4.在掌握每個地區地理位置的基礎上，要了解它們的氣候等地理特征，以及地區之間的差異和聯系。