語文是人文社會科學的重要學科，是人們相互交流思想的漢語和漢語工具。它既是規範語言文字的實用工具，也是壹種文化藝術，更是用來積累和發展精神財富的科學。
中文文本的概念
1，教學範例
這是壹種強調漢語工具性的觀點。以課文為例，就是不把學習課文作為語文教學的最終目的，而是作為壹種工具。在教學中以課文為例，讓學生通過對例題的學習，掌握閱讀、思考和學習的方法，從而通過例題這個“橋梁”到達更廣闊的人文空間，做到“舉壹反三”，“舉壹反三”。這不僅包括通過研究壹篇文章然後瀏覽類似的文章來指導學生閱讀，還包括指導學生學習漢語營養並創造性地轉移他們在日常生活中使用漢語的能力。
課文只是壹個例子，這也告訴我們，壹個語文訓練點可以用不同的課文來解釋和展開，也就是說教材可以增減和變化。如果這種加減和變化是科學的，並考慮到學生發展的需要，將有利於教師、學生和文本之間的對話和交流，從而更有效地促進學生語文素養的形成和發展。
2.經典教材
與前壹種觀點相比，這種觀點強調教材的權威性。盡管後現代主義教學觀蔑視權威，但作者仍然認為將文本視為經典教材是合理的。不可否認，國家認可的教材都是由學科教學專家和教學經驗豐富的壹線教師編寫的。課本上的課文壹般都是文質兼美的典範作品，人們可能會對它有很多批評。但在特定的歷史背景和社會條件下，選擇“這個”而不是“那個”，有其相對的歷史合理性。此外，教材和課文的結合也呈現出邏輯的、系統的、科學的知識結構。
3.媒體引發教學和學習問題。
這種觀點強調在知識吸收過程中，態度、天賦和能力的形成比知識本身更重要。在教學過程中，教師要為學生創造民主、開放、有思想的學習空間，以課本、課文為信息媒介，引導學生質疑、思考、討論、鉆研，引導學生通過多向、逆向、多角度、比較、聯想的方式尋求答案，在探索的過程中學會學習、思考、創新。應該說這是最前沿的觀點，但在教學實踐中也是最難操作的，很少有人能在教學中很好的解讀。