跨學科教學是指壹種跨學科的綜合教學方法。在發現和解決實際問題的過程中，只有當單壹學科的知識和方法不夠用時，才會產生跨學科的需求。跨學科教學指向學生知識結構的構建，其目的是學生在面對新問題時，能夠靈活運用自己的知識體系解決問題。
跨學科研究是科學方法討論的熱點之壹。跨學科研究的目的是超越以往的分類研究方法，實現對問題的整合研究。
世界上大多數有前途的新興學科都是交叉學科。近年來，壹大批運用跨學科方法或從事跨學科研究與合作的科學家相繼獲得諾貝爾獎，再次證明了這壹點。就其深度而言，跨學科研究本身也體現了當代科學探索的壹種新範式。
歷史背景:
人類進行跨學科研究由來已久，但真正的跨學科研究是在近代各個學科建立之後才逐漸形成的。其中最著名的是笛卡爾將代數和幾何交叉發明的解析幾何。它不僅改變了兩千年來兩個學科相互割裂的局面，也為微積分的發明創造了條件。
此後，隨著科學的發展，跨學科研究以各種形式和領域出現，使跨學科研究成為科學中的普遍現象。跨學科壹詞最早出現於20世紀20年代的美國紐約，原意大致相當於合作研究。
中國於1985年召開“交叉科學大會”，“交叉科學(或學科)”壹詞在科學界廣為流傳。在早期，人們基本上沒有區分交叉科學和交叉科學。20世紀90年代後，壹些學者開始使用“跨學科”壹詞，而不是跨學科科學。
今天看來，交叉學科或科學研究還處於交叉學科研究的初級階段，因為這樣的壹個研究僅限於現有的學科，學科是人為設置的。因此，要取得更大的研究進展，就必須突破學科分割形成的限制，走向更大範圍、更高境界的跨學科研究。