原發布者：chenxiaoh2000
教研活動記錄日期主題2月27日主講人陳曉紅出席人員瑪依拉古麗巴哈爾開迪爾古麗高鵬制定教研組工作計劃和進度主要內容1、制定本學期教研活動內容2、制定本學期“傳幫帶”活動內容。活動概要壹、制定本學期教研活動內容1、常規教學工作不能放松，要求註重細節，特別是註重記錄，這是我們文科二組必須註意的壹方面，不要認為工作做了就問心無愧了。做好工作的記錄本身就是為以後的工作打好基礎。2、平時要重視每壹堂課，不要上到那裏就是那裏。3、作業的批改要符合學校的有關規定，不能讓學生參與到作業和試卷的批改上來。4、在教學中多運用教學資源，向高科技要質量。5、制定本人本學科本學期的教學目標（壹致認可學校科學制定的教學目標）。6、本學期至少進行兩次集體備課。二、制定本學期“傳幫帶”活動內容1、本學期本組的“傳幫帶”活動繼續由北京來的高鵬老師帶領全組成員完成。2、其內容主要涉及“集體備課”環節3、以講座的形式在每周壹教研活動進行4、要求寫出“傳幫帶”活動的計劃、內容和總結。專家及同行的觀點小結全組成員積極主動發言，認真參與教研活動。教學研討氣氛濃厚。有主人翁責任意識！1教研活動記錄日期主題3月6日主講人黎虹出席人員各教研組長教研組長會議主要內容本學期的具體安排1、教學常規要常抓不懈，本學期教務處要加大檢查和抽查的力度，教研組長要做好記錄。對本組成員多加督促
2. 如何寫小學作文主題教研活動問題分析壹、校本教研活動的現狀與問題分析1.雖然各教研組都有教研計劃，有方案，也開展了不少教研活動，但缺少明確的研究主題，導致學校教研隨意性、盲目性，缺少針對性、實效性，難以解決教學實踐中的問題。
教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優點多說，不足少說或不說。
2.教研方式單壹化，大多以課代研，目的是完成教研數量，湊齊各資料，對付檢查，很少考慮如何提高教研質量問題，尤其是頻繁的此類聽課評課之後，造成了教師認為“收獲不大”甚至是“沒有收獲”的感覺，認為這樣的教研活動可參加可不參加。因而教研活動形式主義傾向嚴重。
3.教研組有時會圍繞幾次“磨課”展開壹系列教研活動，仔細反省這些活動活動的內容，我們常常會感到困惑，後壹次教研活動比前壹次有何提高和改進？由於教研活動中只談經驗，缺乏對研討內容的反思、提煉及歸納，以至於我們很難在頭腦中留下清晰的印象，更別說每次有什麽研討收獲了。4.另外還有：理論學習離課堂實 際太遠，；以應付考試為中心；任務布置多、深入研討少等問題。
二、什麽是主題教研活動主題教研活動，就是教研組（教師）把平常教學中碰到的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉化為自己在教學過程中研究的課題；以課題研究的形式來統領每個教師的教研活動，把課題鑲嵌到教研活動每個環節之中，從而形成教師之間合作、交流、***探、***思、***享的教研活動機制和模式。通俗地說，主題教研活動就是教研組的教研活動圍繞壹個確定的主題進行。
這個研究主題的提出來自於教學實踐，源於教學中存在的問題。這個問題又是急於解決的問題，大家感到困惑的問題。
三、主題教研活動的過程（壹）發現問題，確立主題研究始於問題，問題是校本主題教研的出發點和開展主題教研活動的起點。確定教研主題有以下標準：1.問題的設計要與教學實踐直接聯系，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題；2.問題的設計要具有典型性，是***性問題，是相對多數人（教師或學生）的問題；3.問題要有潛在的價值，解決後能有效提高教學效率，改進教學行為；4.問題的設計還要有解決的可能性，所選問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。
案例1某校政治備課組在聽課中發現壹些政治老師過分追求學生的課堂活動，整堂課顯得“熱鬧有余”，存在教學目標的偏移，教學效果適得其反。於是該校政治老師開始反思，並通過集體研討確定“如何提高課堂活動的有效性”作為該校政治學科校本教研的壹個主題。
案例2某校發現許多老師嚴重依賴現代教育技術，把教學基本功給丟了，如板書設計、書寫、朗讀、簡筆畫等。壹些老師在停電以後或電腦出故障以後甚至就不會上課了。
多媒體課件過度使用，造成教學資源堆砌，淡化了教學主題，弱化了教學目標，不少老師備課沒有深入鉆研教材，研究學生，而把大量時間花在課件的制作上。因此，該校各學科針對這個實際問題開展了“信息技術與學科整合的實效性”的主題校本教研活動。
例：某校校本教研主題賞析語文：課堂教學教師評價語的運用、引導學生深入文本、激發興趣，培養習慣。數學：如何開展有效的合作學習、數學復習課的有效性、課堂教學問題的設計。
英語：英語分層教學的目標定位、初中英語教師的反思性教學研究、英語新課標詞匯教學策略。（二）深入思考，形成方案教研組在確定主題後，***同研討實施方案，方案應包括：學科活動主題、問題提出的目的意義、解決問題的思路、研究的主要內容、活動的步驟、預想要達到的效果、中間要采取的措施、活動小組壹學期活動的次數、地點等。
（三）專題學習，交流心得方案確定後，為確保主題校本教研順利開展所需的理論支撐，在開展活動前或活動過程中遇到疑難問題時，應組織小組成員針對方案進行學習和積累，收集有關的教學理論和實踐策略的文章，同時要求老師在學習過程中做好讀書筆記，對照和反思自己的教學行為，從而提高老師對這個主題的認識，促進教師理論水平的提高。在此基礎上，召開集體學習研討會，鼓勵教師圍繞“妳學習的這些文章哪壹點值得推廣，這壹點的主要內容是什麽？妳是怎樣理解這壹觀點的？在教學中妳是如何運用這壹觀點的？妳在教學中運用這壹觀點的最大收獲，體會及經驗教訓是什麽？”等方面來學習、交流。
由教師們對此談出自己的理解，實現主題教研活動中教師與教師之間的對話，互相交流學習心得，提出改進意見。案例 3某校政治組在研究“如何提高課堂活動的有效性”這個主題時，給老師們印發了《關於初中政治課活動教學開展情況的調查與思考》、《思想政治教育活動課型設計》等學習資料，通過學習、研討，大家認識到上好壹堂成功的思想政治活動課，必須要註意以下幾方面問題：（1）必須緊緊圍繞教學目標進行，主題明確突出。
（2）教學方式靈活多樣，具有趣味性，但形式必須要為內容服務，要做到“形散而神不散”。（3）要突出活動性和學生的主體性，要培養每位學生學會運用知識分析、。
3. 語文教研怎樣提高學生的作文水平活動記錄"作文真難！"這是小學生的普遍反映。
作文到底難在哪裏？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這麽"難"，原因不外乎兩個：壹是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。
壹、培養興趣，加強平時訓練。 教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。
"可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的壹個極為重要的因素。
筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。 1.復述故事寫作文 小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。
接著再給學生講壹個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上臺復述，臺下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。
同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。
2.創設情景寫作文 三、四年級學生最怕作文，因為壹、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫壹段話甚至壹篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。
我為學生創設的情景：觀察壹幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。
3.搞活動訓練寫作文 小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。 平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。
趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。 二、讀寫結合，從課文中學作文。
作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學壹個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。
在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麽？怎麽寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。
這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。 三、滴水成河，重視知識積累。
寫好作文非壹日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做壹個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。
因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫壹個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。
還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。
這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。 我以為，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地裏精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。
這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是壹個潛移默化的過程。因此，教師要註意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。
長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。 事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，並使其積累足夠的寫作素材，"作文難"這壹痼疾才能手到病除。
4. 如何培養小學生漢字書寫能力主題教研活動記錄我從事語文教學將近十三年，而近幾年來隨著電腦的普及，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢。
調查研究學生的書寫，主要表現在以下幾個方面：壹是書寫潦草，字跡難以辨認，毛筆字更不會寫，連最基本的執筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規範。三是錯別字較多，對於壹些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡化漢字，生造漢字。造成以上問題的原因是多方面的。具體如下：
壹是語文教學有缺失。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。
二是教師本身業務水平有待進壹步提高，特別是學生的啟蒙老師。
三是學生自己重視不夠，學生作業量大，課程內容多，加之中考、高考的壓力，只顧學習任務的完成，不重視書寫的規範。
四是各科任教師不同程度地使用不規範的簡化字，以及網絡語言對學生產生了負面影響。
五是學生書面交流漸少，隨著網絡和手機的普及，同學之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機會越來越少，學生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機會，從而形成在漢字書寫上的問題。
的確，語言是人類極為重要的交際工具，文字則是語言的書寫符號，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長的發展過程中，漢字形成了特有的書寫形式，有“壹字壹畫”之稱，它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。因此，我在教學方面，重視改變學生的書寫弊端，我認為應該針對情況，對癥下藥。
壹、提高意識，加強訓練。
學校要對教師提出嚴格的要求，板書批語等要有示範性，不可隨手寫畫，潦草零亂。要讓學生認識到書寫也是必學的壹課。教師和家長也要把訓練學生的書寫當作壹項任務來認真完成。
二、註重方法，循循善誘。
對學生進行書寫訓練應註重方法，不能讓學生感到練字枯燥無味。要采用多種方法使學生對書寫產生興趣，養成習慣，主動地堅持下去。平時的作業、作文、測試等都要將書寫納人評分項目，適當增其所占的比分。教師要定期評講，對書寫較好的作業、作文、試卷等以“小展覽”等方式，公諸於眾，以提高學生註重書寫的意識，增強書寫的信心。
三、嚴格要求，多加指導。
常言說“沒有規矩，不成方圓”，書寫訓練須有嚴格的要求。對小學生來說應以硬筆、楷書、規範的字為主進行訓練。寫字課最好選壹些書法較好的老師或聘請壹些擅長書法的人加以指導。切不可不提要求，聽憑學生自己練字，或只提要求不加指導。否則，不但收不到好的效果，反而能使學生誤入歧途。
四、堅持不懈，循序漸進。
五、學生的書寫能力不是壹蹴而就的，重在長期堅持。剛開始，學生不易堅持，適當需要壹些強制措施，等到練習壹個階段以後，學生便會自己主動去練。
總之，要提高學生書寫能力，必須要老師和學生***同努力，做到持之以恒才能有所成果
5. 小學語文教研組記錄三年級語文組教研活動記錄7教研內容：在反思中進步 在評課中成長活動過程：壹、由戴蓓主任做《在反思中進步 在評課中成長》的專題講座（壹）反思重點——課堂教學關鍵詞：教學觀念 教學行為 學生的表現（二）課前準備和課余練習——反思的基點關鍵詞：教學目標 達成高度 準確的定位（三）學習觀摩——反思的生長點（四）開展對話——反思的要點（五）勇於否定——反思的難點反思的內容：1. 教學行為是否達到教學目標。
2. 教學活動是否“溝通”和“合作”。3. 是否創造性地使用了教材。
4. 教學過程是否存在著“內存”。5. 教學過程是否迸發出“智慧的火花”6. 是否適應學生的個性差異。
7. 是否存在著“偽探究”反思的方法：1. 思教學效果2. 思自己的行為3. 思成功之處4. 思教學不足5. 思改進措施6. 思再教設計（三）進行教學反思的註意事項1.不要與說客混淆2.註意反思的“落腳點”3.註意反思的“系統化”4.註意反思的“實踐性”5.註意反思的發展性。（四）關於評課三年級語文組教研活動記錄8活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課活動過程：1、解讀教材：這是壹篇充滿情趣的故事。
描寫了壹群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，並在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。2、設計理念：（1）引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。
（2）引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量註意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
（4）作者描寫了壹群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，於不知不覺中提高思想認識。三、探討教法：覃寧：這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。
因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學，以情系說。張永青：運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對後面的教學產生了鋪路搭橋的效用。
潘萍：表演是學生喜聞樂見的形式之壹。壹方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另壹方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫註地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。
諶雪嬌：教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果妳就是這群孩子中的壹員，在和陶行知先生壹起談了有關蜻蜓的事之後，妳會自覺自願地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什麽？盧衛：在學完整篇課文以後，我覺得可以安排了壹組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什麽呢？並自由表達：妳們有什麽想對小蜻蜓說的嗎？三年級語文組教研活動記錄5活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨遊漢字王國”具體內容：圍繞“遨遊漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第壹次進行為期兩周的綜合性實踐。根據 “有趣的漢字”和“我愛妳，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了壹次次的集體研究，最後決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展壹系列的漢字綜合學習行動。
活動如下：1、學習課本上的閱讀材料，然後組成學習小組，並確立組長後明確分工；2、小小展示臺——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部 （3）小小故事會。
（如“壹字之差”的教訓等） （4）小主人在行動——我為用字規範出點力 （5）小小書法展——感受書法藝術美3、制作展板。4、小結： 陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。
的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們壹個又壹個驚喜三年級語文組教研活動紀要11活動主題：語文課更應返樸歸真學習的具體內容：壹、問題的提出：語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調“人文性”的今天，如何讓學生走進文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背後的廣大空間。壹味的去追求所謂的精彩，什麽課都想感動天感動地。
刻意地去挖掘教材，找甚至去造內涵。到頭來只是壹派虛假繁榮。
與其那樣，不如做些實在的，讓學生在語文課堂上打牢基礎，讀好、寫好。二、問題的解決：1、課堂上的教學手段要符合學生的身心發展特點，切莫“同壹首歌”。
要處理好形式與內容的關系，切莫“為表演而表演”。2、讓學生從文本內容中去“入其境，悟其情”。
三、總結：語文不是。
6. 如何抓好語文課堂教學教研活動記錄城西小學教研活動暨校本教研活動記錄表
二
項目名稱
六年級語文教研活動：集體備課《真理誕生於壹百個問號之後》
活動時間
2017.3.21
活動地址
六年級教師辦公室
參與人員
周海鷗、金曉錨 、朱新英、謝海珍、厲孫
教學預設
壹、開門見山，直接導入課題
齊讀課題。
二、初讀課文，感受篇章結構
1.自由朗讀課文。
2.了解“例證觀點”的結構。（3—6自然段）
●過渡：這樣的說法，我們課文中第二段就有。
(2)了解三個事例的總起。（第2自然段）
出示課文第二自然段。
A.自由讀。妳覺得哪個地方特別有趣？
理解句子：最後把“？”拉直變成“！”
a.理解句中的“？”，延伸理解事例中的“？”。
b.理解句中的“！”，延伸理解事例中的“！”。
C.“拉直”相對應的文字就是——（不斷發問，不斷解決疑問，追根求源）
d.小結，理解“見微知著”。
利用“見微知著”朗讀齊讀第二自然段。
也就是說，見微知著就是——齊讀（從細小的……找到了真理）
B.小結，文中的三個事例，都是緊緊圍繞這段話進行論證的，可以說，第二自然段就是三個事例的（板書：總起）。（寫上自然段序號）
●過渡：按照平常的習慣，有總起，壹般還會有——“總結”。看看，第六自然段是不是。（是）
(3)了解三個事例的總結。（第6自然段）
學習第六自然段。
A.有幾個詞語落掉了，誰能讀出來？（指名讀）
妳是怎麽讀對的？（從發現到發明，再到創造，有所成就，層次有遞進）
B.可見，作者在寫文章的時候，語言非常（板書：嚴密）。
C.齊讀第六自然段。
(4)小結例證的結構：
●過渡：（出示：1和7、8自然段）可課文中的1、7、8自然段有什麽用呢？
3.了解課文的篇章結構。
(1)快速瀏覽課文，想想第1和7、8自然段有什麽作用。
(2)課文（課件出示：提出觀點）提出觀點，通過例子證明觀點（課件出示：例證觀點），最後總結觀點（課件出示：總結觀點）。
有壹個詞反復出現——觀點。
小結：為讓更多的人去相信自己的觀點，以“證明自己的觀點是正確的”為主要目的，這樣的文章，我們叫它（板書：議論文）。
(3)板書復現文章結構。（分段）
將觀點直接當作題目，是議論文常用的。
三、比較閱讀，感受語言特色。
●議論文在篇章結構上和其它文章有這麽大的不同，在語言表達上又有什麽區別呢？我們以第壹個事例為例，好好進行比較研讀。
1.默讀比較兩個材料，寫寫自己的發現。（建議：妳可以從整體上進行比較，也可以從細節上進行比較。）
2.獨立思考，完成練習
2.小組合作，交流看法。
要求：選出組內最有智慧的看法，準備全班交流。
3.反饋：（預設）
總結課堂，鞏固學習重點
存 在
問 題
課堂生成沒有好好把握！
解 決
意 見
教師創造條件，家長予以配合，雙管齊下！
備 註