參考
1. 全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人.
2. 通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質.文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出.
3. 語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚.
4. 能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象.
5. 文章頭尾照應，中心明確，結構完整.
6. 文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想.
7. 作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現手法富有新意.
2. 教師怎樣合理給學生寫作文評語不同文體不同批 同壹篇作文的總批語固然不會千篇壹律，但成功的總批語只須讀壹兩個詞，便知是什麽文體的批語，批語的著眼點隨文體而異，批語措詞各具特色，所以要做到這壹點，教師在給作文作總批語時，應嚴格地按照不同文體的具體要求去要求和評價。
例如記敘文，壹般以記敘文的五要素為最基本的要求，其次審視敘事線索、人物形象、記敘順序等等；如說明文壹般首先應從說明順序入手下批語，其次從說明方法、結構方式、過渡技巧等方面運用說明文相對專用的詞語去作總批。散文和議論文則有質的區別，前者重批意境、情感、形象、基調（包括說明性、議論性和抒情性散文）等；後者重批總體觀點、推理方法和論據等，批語末了大多要在說服力上作判定。
簡言之，前者批是否“表情”，後者批是否“達意”，其它文體也不例外，各有具體的要求，具體的總批。 肯定否定擇壹批 限於教師的工作精力，壹篇作文的總批語不可能面面俱到，如果壹壹羅列優點，指出缺點，提出建議等，那固然有益無害，但太費工夫。
筆者認為要麽肯定幾點成功之處，使學生明白：這方面的要求達到了。如批記敘文：“敘事線索清楚”、“倒敘或插敘恰當”等，而沒有作批語的其它方面，如語言方面、思想內容方面等等，暗示未必達到要求。
反過來，只批失敗之處，如批說明文：“說明順序混亂”、“說明方法單調呆板”或“過渡不明顯”等，這時學生壹定會意識到未批及的其它方面沒有問題或問題不怎麽嚴重。這種總批方法，教師壹定要給學生事先講清楚是自己的“別出心裁”，在學生對老師的批改方法心領神會的基礎上才能運用。
譬如試卷作文，除了評分，幾字為批，的確用得著。否定肯定擇壹批運用自如，會收到事半功倍的效果。
當然筆者也並不排斥肯定否定並批的基本方法。 內容形式雙面批 如果說文章的思想內容是壹件工藝品——“玉鳳”的材料是“玉”的話，那麽“鳳”就是這件工藝品的藝術形象。
材料“玉”和形象“鳳”都具備價值。就以學生作文為例，對於抒發“灰色人生觀”、“悲觀厭世”或“玩世不恭”之類的情調和表現消極、頹廢思想的文章都應予以引導、慰藉和療救，割除腫瘤，撫平傷痛，使之心理和思想正常“發育”。
反之，則予以肯定。對於意境深遂而明朗、形象完整而可感、文筆清新而淡雅之作則予以肯定，反之，則予以否定。
總之，總批必須從思想內容和藝術技巧兩方面下結論，各占半壁，互不替代。 舉例概括相兼批 教師閱畢壹篇學生作文，對其中突出的亮點和不足，小至壹詞之用，都要引起重視，在面批時可指給學生看，批語中或許不再寫，而遇到背改背批，教師往往願意不惜筆墨地簡要引用和復述學生作文中的原文，作為依據，以示可取與不可取，使學生是非昭然，記憶深刻。
教師也可運用概括性語言下結論，作判定，將具體、紛繁的實例歸納成結論性的批語，使學生得到理論上的理解。當學生讀批語時能夠將具體例子與概括性結論是指自己文章中的哪些篇段、詞句和標點壹壹對應。
這樣的總批是較靈活豐富的，也是學生容易接受的。 啟示引導著意批 壹篇學生作文的總批，教師切莫斷言只能怎麽寫，不能怎麽寫，壹定要做到啟示學生引導學生，以商討語氣指引壹個大方向，開拓學生思維天地，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作，如果運用“假如以……開頭會不會產生……的作用？”“倘若將……自然段調換位置，結構將發生……變化？”“除了以……結尾，試想能否以……結尾？”“……情節是否在情理之中？”等等重在啟發思考、引導行文的總批語，收到的效果就不是批壹篇，就是壹篇，而是批壹篇等於批多篇，以壹當十。
此外，還要考慮到學生的寫作心理特征，鼓勵他們積極寫作。
3. 求兩篇老師對學生的評語,每篇二百字左右◆品學皆優◆妳是壹個全面發展的好學生。
妳文靜溫和，大家都願意和妳壹起玩。上課時妳能積極思考老師提出的問題。
每次作業也完成得很好，令老師感到非常滿意。每次的值日工作妳都能出色地完成。
如果妳能壹如既往的走下去，將會是老師、家人、同學的驕傲！◆樸實無華◆妳是壹個樸實的孩子。妳腳踏實地、勤奮好學，但是妳也要知道學習不是死記硬背，還要講究方法、技巧。
學習上有不懂的問題，不要羞於開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要妳信心不倒，努力不懈，終有壹天會到達成功的彼岸！◆善良懂事◆善良的孩子最讓人欣賞，恰好妳就是；樂觀的孩子最若惹人喜愛，恰好妳也是；懂事的孩子最值得稱贊，恰好還是妳。
課堂上，妳總是專心致誌，從妳高舉的手中，老師看到了妳的自信。翻開妳的作業本，更是讓人贊不絕口。
望妳再接再厲，創造壹個更輝煌的明天！◆頑皮好動◆妳是壹個非常聰明、機靈還有點調皮的孩子。這半個學期以來，妳的作業質量有了顯著的提高，老師也為妳感到高興。
但妳缺乏自制力，課堂上總是亂說亂動。老師希望妳快快成長起來，早日擺脫稚氣，做壹個自省自律的好學生。
◆優秀幹部◆妳是壹個上進心強，聰明而且心地善良的孩子。擔任***後，妳更是能嚴格要求自己，處處做同學們的榜樣。
同學們對班委進行民主評議時，妳受到的贊揚最多。真棒！老師很欣賞妳的工作能力，相信在以後的學習與工作中，妳會發展得更好。
◆運動健將◆運動場上妳矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的鬥誌，感染著班級的每壹位同學。勞動時，重活、累活妳總是搶著去幹。
可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識。相信妳會把運動場上的拼搏精神用在學習上，給我們壹個又壹個的驚喜！◆調皮搗蛋◆妳做事認真，字寫得漂亮，班的宣傳墻報每次都留下妳秀麗的筆跡。
參加演講比賽成績喜人。有時還調皮得可愛。
但是，妳捉弄人的功夫讓同學們個個害怕。老師認為還是不讓別人害怕為好。
請緊記：與人為善是壹種美德。◆慢條斯理◆心情“晴朗”，妳會侃侃而談，課堂發言成了全班的亮點；學習“快樂”，妳會兢兢業業，工整的作業讓老師心曠神情。
但這樣的時候總嫌不夠，甚至太少。在妳爭吵的時候，在妳慢條斯理的時候，時間，像流逝的水，在妳腳下匆匆而過。
親愛的朋友，妳不感到可惜嗎？◆可愛小弟◆男孩***，可愛小弟弟。對人很溫和，有副好脾氣。
關心組上事，熱愛班集體。喜歡動腦筋，愛鉆偏難題。
數學比較好，物理還可以。語文有點弱，作文羞於提。
文理不可偏，發展應整齊。可憐瘦弱貌，不愛練身體。
願妳快成長，盼妳有出息。報國建勛日，都誇***！◆累累碩果◆是妳，給我們帶來了勤勉樸實的學風；是妳，給我們帶來了助人為樂的風尚。
當眼前閃爍著壹行行娟秀的字跡時，當面前呈現出壹頁頁工整的作業時，我們便知道是妳在默默耕耘。今天是收獲的季節，當累累碩果捧在妳眼前時，我要對妳說：這是壹個新的起點！◆埋頭苦幹◆學習上認真與執著的妳給老師留下深刻的印象；勞動中不聲不響、埋頭苦幹的妳令老師很欣賞；工作中細心負責的妳深得老師和同學的好評。
但是妳應該活潑壹些，十多歲的少年本應充滿熱情；妳應該靈活壹些，學習光有自覺性還不夠。繼續努力吧，我深深地為妳祝福！◆輕輕壹笑◆妳言語不多，待人謙和、善良。
學習和做人壹樣，默默用功。真喜歡妳笑的樣子。
別人與妳講話時妳總喜歡輕輕壹笑。若是在課堂上倒是很漂亮的壹招“退敵”之術，可若在課下，就把想與妳交談的朋友都擋回去了。
真心希望能見到妳與同學們快樂地交談。◆思維靈活◆妳思維靈活，求知欲強，富於質疑精神，對事物常有不落俗套的看法。
老師喜歡妳那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現；老師也喜歡妳那幹凈整齊的作業，批閱時真是賞心悅目。看著妳的學習成績不斷進步，老師為妳高興、為妳自豪。
願妳堅持不懈，再創輝煌！◆嶄露頭角◆妳恬靜、柔和，富有才氣；妳刻苦、勤奮、富有進取心。不論在哪個方面，妳都具有巨大的潛能。
現在妳已經在許多方面嶄露頭角：文學才華令大夥刮目相看，藝術才華令人耳目壹新……才華需要展現，只有在展現中，才能得到進壹步鍛煉，在鍛煉中才能更成熟。◆真誠善良◆回想妳，腦海中即刻浮現妳清俊的淺淺的笑，妳的真誠，妳的善良，加上妳的勤奮和聰穎，讓妳的學習和生活如此快樂和充實，碩果累累。
妳的沈穩，妳的機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。相信在今後的學習和工作中，妳會表現得更出色，妳會是最棒的！◆自信勤奮◆自信、勤奮的妳是我最優秀的學生之壹。
妳深深愛著我們的班集體，經常主動清潔教室、幫助同學。妳能認真地學好每壹門功課，在學習上有壹種積極進取的可貴精神，這是多麽令人欽佩呀！妳是個聰明的孩子，我相信妳將成為胸納百川，恢宏大度的傑出人才。
◆作業拖拉◆妳觀察細致，繪畫認真，畫出的金魚、竹子栩栩如生，真不簡單。但是妳的自由活動占據了太多的時間，作業也經常拖拖拉拉。
老師希望看到妳能珍惜時間，能將妳的聰明才智用到學習上去，能成為壹個品學兼優的好學生。
4. 老師們批改作文如何評語當老師辛苦，當語文老師尤為辛苦，這其中尤以作文評改為甚。
可現實是老師們辛辛苦苦地批改作文，認認真真地寫作評語，學生們卻未必領情。究其原因：與老師們作文評語缺乏個性不無關系。
因此，強調寫作個性化評語便顯得十分必要了。首先、作文評語要註入情感，滿含人情味。
心理學中有壹種“自己人”效應，它告訴我們要使對方接受妳的觀點與評價，妳必須同對方保持“同體觀”關系。也即在對方看來，妳和他是“自己人”，這樣壹來彼此的心理距離就拉近了。
教育心理也表明：師生之間的心理越是溝通，它的教育效果也就越高。可事實上我們的許多語文老師在寫作評語時，常常以尊者自居，帶著壹種訓人的口吻在給學生說教，面目可憎。
久而久之，學生對老師們所下的評語便失去了那份期待。由於教師的作文評語在情感上與學生的心靈隔膜，無法激起“***鳴”，因此，也就無法從內心深處喚醒學生的寫作欲望。
為此，筆者以為教師在給學生作文下評語時務必情之先行，只有以己之真情感動學生，學生的寫作欲望才有可能被激發起來。有壹回，學生寫了壹篇題為《談男女生的交往》的文章，我給下了這樣的評語：說起男女生的交往，老師那壹輩人真的十分羨慕妳們。
想當年老師與異性同學的交往，中間始終橫亙著壹條不可逾越的“三八線”，至今回想起來都倍感荒唐可笑。可如今卻大不相同了。
同學們的交往自由寬松，彼此的友情純潔真摯。這是壹種極致的情感，珍藏它吧！那將是人生的壹筆財富。
評語以己之情引導學生正確對待男女生之交往。學生面對這樣的評語，應該會有自己的思考吧！ 巴爾紮克說：“壹個常人擁有了感情，比得上任何壹個偉大的藝術家。”
同樣，壹句評語註入了情感，比得上幾千幾萬遍概念化了的套語。在評語中註入情感，不僅學生受到陶冶從而激發寫作欲望，教師本人也將受到陶冶，其效益是顯而易見的。
既然如此，那麽就讓我們用深情的筆去喚醒那些偉大的心靈吧！ 其次、作文評語要以激勵為主，多說好話。 說到激勵，讓我想起了偉大文學家茅盾先生在念小學的時候，老師給他的壹篇習作下的批語：“好筆力。
好見地。讀史有眼，立論有識。
小子可造。其竭力用功，勉成大器。”
事實上小作者的習作水平未必有這麽高，但是，妳能懷疑這樣的評語對後來成為壹代文豪的茅盾先生會沒有影響嗎？根據“羅森塔爾效應”受老師關註特別是被鼓勵的學生容易取得成功。世界著名鋼琴演奏家福斯先生，在學生時代，曾經鋼琴演奏成績很不理想，他壹度對自己都失去了信心。
在壹次上課時，鋼琴師聽完了他的演奏，熱情地吻了他壹下，並贊揚他演奏得真好。福斯的眼睛壹下子亮了起來，這位老音樂家用壹個吻把福斯從危機中解救出來，用幾句贊揚的話，喚醒福斯生命中沈睡的非凡自信，使福斯終於以驚人的毅力和天才的敏感成為世界級的鋼琴演奏家。
因此，教師給學生的評語壹定要有激勵性，使學生透過語言文字感受到教師在以欣賞的目光關註自己的成長。這樣學生的寫作熱情才能煥發出來。
可實際情況又怎樣呢？老師們的作文批語往往挑刺的多，頌揚的少。即使學生的習作相對於他那個年齡來說已經是上乘的了，可是我們的老師也非得挑出些毛病來不可。
更有甚者在評語中不肯輕易多說壹句頌揚話，惟恐因此而降低了教師的威嚴。在壹般人看來，也許壹則評語的好壞算不了什麽，但是，從某種意義上說，壹則評語也可能影響壹個人的壹生。
記得上高三的時候，我寫了壹篇題為《我看蕓蕓眾生》的隨筆文章，老師的評語是：妳有相當的寫作功底，文章用筆犀利，頗有魯迅雜文的味道，好好努力，定能在文學上有些建樹。就因為這樣的壹則評語，從那壹刻起，我對寫作有了非同壹般的熱情；也因為這樣的壹則評語，高考填報誌願時，我毅然決然地填報了大學中文系，而且是青壹色的。
此後的許多年間，我的文學之夢始終沒有間斷過，常常在教學之余，會情不自禁地拿起筆來寫點東西。可以說老師的這則評語對我的影響是深刻而長久的。
法國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵喚醒和鼓勵。”作文評語的寫作也當如此。
總之，作文評語的寫作方法多多，遠不止以上兩例。但不管使用哪壹種方法寫作評語，都必須遵循這樣壹個原則：那就是作文評語務必要能觸動學生的心坎，真正說到學生心裏去。
只有做到了這壹點，作文評語的寫作方能見成效。
5. 小學生作文評語集錦1.妳很善於觀察生活，能敏銳的捕捉壹個個有意義的瞬間；妳是個很有潛力的學生。
2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。妳是老師的知音，希望我們***同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的壹束。
3.對不起，這壹段老師沒有讀明白，妳願意為老師再解釋壹下嗎？謝謝妳。
4.妳的字跡工整，書寫很優美老師要向妳學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。妳認為呢？
5.太棒了！妳的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。妳的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創輝煌！
6.妳的文章象壹條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願妳在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！
7.行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以壹種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信妳的文章會日趨成熟，更加耐讀！
8.涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是壹種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使妳的文章更加深刻。繼續練筆，妳會更出色！
9.本文文筆優美清新，富有壹定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沈思和聯想，可以說是大海給了我暢遊的空間，“我”為大海註如入了生命，使大海成為壹個具有高尚人格力量的“人”。本文讀後給人以美感，引人深思。
10. 除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善於從平凡中發現不平凡，而且表現得津津有味：緊張的早晨，戰鬥的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。
11.本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀後讓人久久回味。構思巧妙，
運用對比手法，深化了主題；情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
12文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富於生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！
13.妳能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了妳平白的文風，誰說“白開水”不是最佳的飲料？
14.全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了妳的思想意識。
15.妳的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃！
16.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章壹氣呵成，行文如流水壹般，給人明快舒暢的感覺！
17.作為隨感，妳的文章文思敏捷，意願紛呈。字裏行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望妳再接再厲，在今後的寫作中形成壹道屬於自己的風景線！
18.妳是個很有主見又不乏真知的學生，對妳的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。
19.這篇文章選擇了壹個全新的角度，讓妳的思想可以在這裏自由的馳騁，這是妳最大的成功之處。老師要提醒妳的是透過紛紜的世事，總有壹些準則可供我們處世時把握，讓妳的思想更深刻些，妳將會時時收到“滴水看世界”的效果。
20.如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目壹新的感覺，這壹點老師真的應該向妳學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？
6. 急需點評文章上中學後，我的生活真可稱得上豐富多彩。
不僅是生活，學習上我的積極性也竟前所未有的高，學習的勁頭特別足，像壹個饑渴的人，急需食物來填飽肚子，我呢，則是渴求著知識來充實我的精神生活。我以前不像這樣。
中學與小學最大的區別是什麽呢，我想應該是學習的方式吧。就拿語文這壹科來說。
以前小學時，老師總是講什麽課文的中心思想啊，某壹自然段的主要內容啊，作者的生平啊，壹大堆東西都列舉在黑板上，然後我們就辛辛苦苦地抄，辛辛苦苦地背，辛辛苦苦地往腦子裏塞。這種填鴨式教育，讓我們苦不堪言。
對於學習，別說是興趣了，壹旦遇到，便忙不叠地繞道走：我惹不起，我還躲不起呀！這樣的話，考試得高分的人，都是死記硬背的，就算有些靈活的題，老師們也曾讓我們背過答題方法，得高分依然是靠背，背，背。平時對老師講的知識有異議，也裝懂似的不問，不是怕得罪老師，只是覺得：老師講的還有不對的呀，肯定是我錯了拉。
上中學後，我覺得自己像個土包子，睜大眼睛感到新奇極了——嘿，學習還挺好玩的！課改後的中學，更加有魅力了。在這裏，不用把老師當神壹樣供著，天天背什麽標準答案，我們也真正融入進學習，有什麽疑問，不是去找答案，而是和同學壹起討論，各抒己見，闡述自己的看法，互相指出錯誤。
這樣，很快，我們都認識到自己看法的不完美，也漸漸使自己的答案更準確，更到位。這真的是自主的，不用老師逼著學，不僅心態好了，效率也高了。
如果說小學的填鴨式教育那些題目的“標準答案”是老師給我們的壹條條魚，填飽我們的肚子，那麽，上中學後，我們的壹場場討論學習就是壹根根魚桿。魚，就算再肥美也總有吃完的時候；可是魚桿，卻讓我們嘗到了自己釣魚的快樂，真正填飽了我們的肚子與精神。
不止是討論，我們班的另壹大特色也讓我耳目壹新，收益很多。那就是每周必寫的“自由創作”。
所謂的“自由創作”，就是老師規定壹個大的範圍，比如：我愛我家，青青校園之類的，壹周用兩三節課給我們寫，我們可以寫記憶裏的事，可以寫生活的細節，總之雞毛蒜皮的小事都可以放大寫進去，文章嘛，最可貴的是細節。課堂上沒寫完沒關系，交上去老師批完了下次接著寫。
而且絕不留到課後，這樣我們省了很多負擔。其實向來，我都是很討厭作文的，特別是隨筆呀，日記呀，讓我很頭疼，不知道寫什麽去應付老師。
可是現在，我們每周都要寫兩三篇“自由創作”。抒發了我們的情感，加深了我們的積累，也愛上了寫作。
寫的時候，腦袋裏有很多東西，真想壹下子全寫出來，只恨娘少給我生了幾雙手。那文章，說也奇怪，根本不用想，揮筆成章，行雲流水，壹下子就壹千多字，還嫌不夠，還想寫。
這跟以前愁眉苦臉壹個字壹個字地擠隨筆的我可真有天壤之別。這還不算，更讓我驚喜的是我們班博客的創立。
這可是名副其實的“和現代社會接軌”。有了博客以後，同學們都好象有了母親的情懷壹般，上網後不是直奔“CS”、“夢幻西遊”、“武林外傳”之類的了，而是先到博客上看看同學的文章，發幾篇評論，傳幾張照片，提幾條建議，認真得讓人難以置信。
這種感情，就像母親對孩子的愛憐與牽掛，總是讓人暖暖的。我們網絡上的“小家”被我們呵護得好極了，人氣很高，更新也很頻繁。
每篇文章都被指出優點與不足，同學們通過這種方式，了解了自己的不足，也增了學習的信心，真好！中學的學習生活是如此的有趣，它讓我們熱愛學習，而不是逃避學習；它讓我們融入學習，而不是在壹旁觀望；它讓我們自主學習，而不需要老師強迫與督促。這都是課改的功勞。
課改，讓我盡情地享受學習的過程，如魚得水般在知識的海洋裏遨遊！ 我就覺得這篇文章，語調太多，語言還不夠簡潔。
7. 期末老師給學生寫的評語1、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。
集體觀念強，勞動積極肯幹。尊敬師長，團結同學，嚴於律己。
學習目的明確，學習刻苦努力，能獨立完成各科作業，學習成績優秀。壹年來，堅持出滿勤，註重德、智、體全面發展，具有較好的綜合素質。
2、該生能很好地遵守校規校紀，有較強的集體觀念，擔任學生幹部，能主動協助班主任和科任教師很好地完成各種任務。尊敬師長，團結同學。
學習態度認真，能吃苦，成績優異，有理想，上進心強，是個綜合素質高，全面發展的優秀學生。 3、該生遵紀守法，積極參加社會實踐和文體活動。
集體觀念強，勞動積極肯幹。學習目的明確，態度認真，肯鉆研，勤思考，學風踏實，時間觀念強，能認真地按時、按量、保證質量完成各項學習任務，成績優異。
能吃苦，幫助同學，尊敬師長。有理想抱負，各科發展全面，具有較好的綜合素質。
給妳三條，妳自己選選吧。