七级生物教案设计
人体对鳄鱼环境的采集
教学目标
1.概述人体通过眼、耳等感受器官获取鳄鱼环境信息的情况；描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；描述视觉和听觉形成的过程；说出近视预防的成因以及预防方法；说出导致耳聋的各种因素以及措施。 /p>
二、尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
二、培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和视觉有帮助障碍的人。
重点
描述眼球和耳朵的结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉和听觉形成的过程。
难点
描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能
教学用具
1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图，物理学凸透镜成像实验装置一套。
2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型
教学过程
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第二课时：
教师：通过提问复习视觉的形成过程。
教师：在视觉的形成过程中，光线能力最大是哪个结构?
学生：晶状体。
教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样的？
学生：一个厚，一个薄
教师：那么，我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚在一起？
学生： （实验）厚的折光能力强。
教师：让我们再实验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰，是远距离的？还是近距离的？
学生：（安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处）近距离的成像更清晰。
教师：现在换成薄的放大镜实验一下
>学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源意义更清晰。
教师：我们的晶状体能够灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候（比如看书的时候）我们的晶状体就自动调节到比较奇怪的样子。（用逻辑推理装置，将蜡烛移近，并换用厚凸透镜）但如果晶状体调节的负荷过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看蜡烛（演示：将蜡烛移动到终端）。这就是同学们中间很常见的一种眼睛的折光异常现象。
学生：近视眼。
教师：这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫性假近视，如果接下来注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的影响，做一些按摩放松自己，视力可以好转并恢复到正常。但如果进一步发展到眼球对称体过长，则出现晶状体和最终中间的距离加长（演示：将屏幕旋转移动）那么无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过焦点都只能够在进步前视的成像中，我们在进步上能够获得模糊的图像。这就是真性近视。对于近视我们有什么修正的吗？
学生：戴眼镜。
老师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
学生：中间薄，成就厚。
老师：这种眼镜合适仔细观察课本上？近视眼的失败对策示意图？解释凹凸镜为什么能够修正近视眼？
学生：凹凸透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的聚合，加速了。
教师：近视肯定会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们分享一下他的感受？
学生：自由发言。
教师：眼保健操可以用按摩眼保健眼周围的穴位，帮助放松晶状体。你会做眼保健操吗？让我们从中医经络穴位理论的角度，再来学习一遍保健眼操吧。
<学生：尝试寻找正确的穴位，做好眼保健操。
老师：刚才同学们讲近视眼为他们带来的不便，但是如果我们彻底失去了视觉，我们的感觉又是怎样的？（展示一册精美的画册）现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。然后我会把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。大家只能用语言引导他，看看他要化多少何时才能拿到这本画册？
学生积极参与活动。
教师：请志愿者讲述自己的感受，请其他同学描述自己的感受。
教师：如果一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，生活中还面临很多困难。你在生活中遇到过盲人吗？讨论我们为突发聋人做的物资吗？小组开展类似宣传活动
【板书设计
【教学后记
七年级生物教学反思
【经过七】小学生物一学期的教学，我对生物教学有了一些新的认识：
一、初中生物的教育是面向全体学生的，目的不是培养生物学家，培养生物人才，而是为了提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱运动，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，并为今后从事生物事业的人打下基础。培养理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并以学生为中心基本素质为中心思想。在课堂教学中，我会多注意选择与书本知识相关的竹贴近生活的例子来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现两者的区别。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。 p>
二、在教学中融入一点生活味，把？死知识？增值？兴趣生活？，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，苦苦挣扎皮亚杰也说过：？要让学生自主做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和经验及社会实践为基础为基础展开，创设一个学生能够独立参与的情境，让学生在?能够做?和?动脑思考?等一系列的活动中体验、感悟，从而发现和解决问题。例如，在讲到？光对鼠妇的影响？时，学生提出疑问，为什么平时在阳光或大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对照实验：除小键盘不同的外界其他条件都相同，经过反复实验、探究资料，验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓住了学生好奇的心理，又收到了良好的效果
三、作为教师，教材是必须要掌握的。由于是第一次使用北师大版的教材，对教材学习研究不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如说在讲光合作这一节的时候，课时的安排就很让我头疼。核心内容当然是光合作的反应，但是对光合作的探究过程确实需要一番式的侦查和安排。
课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应为主线来安排要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。认为，作为一名教师不仅是研究所教学年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。 首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握的知识、知识体系是这样安排的，学生在每个学习阶段都需要学习哪些知识、哪些能力需要得到培养和提高等等。
四、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿着探究式活动。科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是绝对的，其实，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论将会在以后的科学探索中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是人们通过科学探索发现的，因此，我认为教学不是把知识死板的相反，我的课堂设计主要是把学生置身于隐藏当时科学家们邻近的环境中，让他们通过熟悉科学家们的研究过程，引导他们找到在各种生物现象下的本质规律。也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要坚决给予，保持孩子的创造力是最重要的可贵的。在今后的教学中，作为老师，我要尽力给学生提供一个适合创造的平台，例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物倡议书、办手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能。我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都一定是最优秀的。
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