1.小學壹年級語文《美麗的小路》原文
鴨先生的小屋前有壹條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”
朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎麽不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然壹拍腦袋，說：“我明白了！這都怪我！我壹定要把美麗的小路找回來！”
鴨先生推來壹輛小車，拿來壹把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒過多久，壹條幹幹凈凈的小路又出現了。
兔姑娘說：“美麗的小路好香啊！”
鹿先生說：“美麗的小路好亮啊！”
2.小學壹年級語文《美麗的小路》教案
第壹課時（壹）激發興趣，引入新課
1、出示課件（壹條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）
同學們，妳們看，這是壹條什麽樣的小路呀？
2、妳們想知道在這條漂亮、幹凈、美麗的小路上發生了什麽事情嗎？讓我們壹起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
（二）初讀課文，認識生字
1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。
2、反饋字音。
（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、凈、積、鹿”。
（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
（1）以四人為壹級交流記字方法。
（2）按不同的識字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達意讀文鞏固字音。
（1）出示詞卡請學生讀壹讀。
鴨先生鹿先生慢慢地腦袋推車壹輛幹凈
（2）接讀課文，糾正讀音。
（三）指導書寫漢字
1、認讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行範寫。
3、描紅並用民樣的方法寫出“起”字。
4、範寫指導“凈”字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。
7、獨立完成剩下的寫字練習。
（四）課堂作業設計
1、請學生到黑板前寫字。
2、在錯誤的讀音後面畫“×”〖妳正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
第二課時
（壹）復習舊課，導入新知
1、出示生字詞語，指名請學生讀。
2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）
（二）繼續學文，感悟文意
1、同學們，如果妳走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，妳會說什麽呢？
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什麽？
3、妳就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。
4、播放課件4。同學們，可是好景不長，妳們看這條小路怎麽啦？假如妳現在路過去時裏，妳又會說什麽呢？
5、妳們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什麽？
6、分角色進行表演，演完後請大家評壹評，誰讀得，誰演得好。
7、觀看了他們的表演，此時此刻妳又在想什麽？
8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在妳要說什麽？
9、播放課件5，妳們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什麽呢？誰願意到前面來告訴大家。
（三）課後延伸，親自實踐
1、同學們，讀了這篇課文，妳們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪裏來的呢？
2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？妳們說說，應該怎麽辦？板書：保護、愛護、從自己從身邊做起。
（四）課堂作業設計
1、讀句子，體會不同的語氣。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎麽不見了？
我壹定要把美麗的路找回來！
3.小學壹年級語文《美麗的小路》教學反思
《美麗的小路》是壹年級下冊第3單元中壹篇篇幅最長的課文，但因為是童話故事，所以非常吸引學生，再加上文本中有趣的語言，生動的故事情節，非常適合學生朗讀。我教學的是第壹課時，重點學習課文中14個認讀生字和學習課文1-7自然段。壹、角色轉換，創設童話般美麗的情境。
童話是低年級學生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是壹個美麗的童話故事。如何拉近文本與學生間的距離，我覺得的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創設壹個情境。所以在本課的教學中，我努力帶學生進入文本情境，有效地進行角色轉化，以達到更好得理解文本，升華文本。
課前我精心制作了壹張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了壹位客人，讓學生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創設調動了學生情感的參與，註意力馬上被吸引了過來。然後我繼續創設情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那麽可愛，又那麽有禮貌，所以要帶我們去它家。”學生壹定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，壹條漂亮的小路展現在學生眼前。“哇！”學生的壹聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進入了情境，他們壹個個抒發著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀！”“路上那些鵝卵石五顏六色的。”“路邊開著各種各樣美麗的鮮花。”“還有許多蜜蜂在采蜜呢！”“鴨先生家屋前的小路長長的。”仿佛學生已經身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進入第壹自然段的學習，學生就比較容易抓住段落中幾個重點的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。
在學習課文1-7自然段時，我先把自己的角色進行快速地轉換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學生：“看，我是誰呀？”學生會很感興趣，有學生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好！”我很高興學生馬上把我的角色進行了轉換，於是說：“妳們走在我家門前的小路上，想對我說什麽嗎？”學生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實的感受說給我聽“鴨先生，妳家門前的小路真漂亮呀！”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那裏就好了！”……孩子們是那麽快樂地誇獎著小路的美麗。然後讓學生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。在角色轉換的過程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了。表演時，孩子還會結合句子進行評價，說應該怎麽表演才更好，比如：小兔子走路是跳的；兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草；鹿先生慢慢地走是壹邊走壹邊在欣賞美麗的風景；鹿先生說話的語氣重壹點，因為他是先生……在角色轉化中，學生在理解句子的基礎上細化表演，同時在細化表演過程中更深地感悟文本；在角色轉化中，激發了學生的體驗，學生被卷入到文本的情感中，產生***鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡單的重復朗讀要好多了。
二、豐富教學方法，吸引學生註意。
低年級學生好動，註意力不能長時間集中，自控能力相對要差。所以在平時的教學中往往會花很多時間去管課堂紀律，也經常因此而苦惱。如何吸引學生的註意，更好地提高課堂教學效率，可以說是老師們每天思考的問題。在備課時，我當然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學這壹塊上，我改變了原來單壹的識字辦法（老師卡片壹張張地出示，學生壹個字壹個字地想辦法記，這樣既費時間，學生也覺得沒有興趣），課前我給每壹桌同桌準備了壹個紙包，紙包裏包著課文中14個生字。學生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開。”學生被我吸引了，表現都很棒。而打開紙包發現是生字時，學生還是會很好奇，用來幹什麽呢？然後我告訴他們合作學習，互相交流認識了哪個字，用了什麽辦法，學生同桌之間交流得很起勁，每個學生都參與了識字過程，效果也不錯。在平時的識字教學中，我也會經常隨時地改變教學方法來吸引學生的註意。
但是，課堂是生成的，實際教學往往會出現很多處理不當和遺憾的地方。比如，在備課時我也反復預設教學過程，考慮時間的合理安排，但結果很遺憾，因為沒有靈活調整教學內容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學目標（沒有落實寫字教學），而且在後面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想，教學是壹門藝術，存在遺憾那是必然的，我應該做的是反思教學中成功和失敗的原因，並努力在以後的教學中更好地改進。