壹、培養興趣，激發學生自主寫作
贊可夫說：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，在小學生低年級的時候就要特別強調用真實的情感，把重點放在培養學生寫作的興趣上，讓學生願意習作、喜歡寫作、愛上寫作。
首先，要適當地降低我們的教學目標和要求，壹階壹階提高要求，最後達成教學目標。讓學生知道，寫作是把自己想說的話寫下來，每個學生都能做到，再者就是把自己想說的話寫下來並檢查有無錯別字，或是語句不通，讓每壹位學生在做到的同時也能做好。不斷地激發小學生寫下自己要說的話的興趣，讓這種興趣得以長久保持。從小學生會寫字那天起，就鼓勵他們寫話。對每壹個好的詞組、壹句通順沒有錯別字的語句都予以肯定以及表揚。
這樣必能增強學生的自信心，這樣定會使學生越寫越想寫，慢慢的就會越寫越豐富。他們在這種不斷的肯定以及表揚中就會越來越自信，每壹次都期待下壹次的成功。這樣就會讓學生樂於寫作、熱愛寫作。
其次，我們定要減少命題作文這樣的定義，限礙了學生的個性，對於低年級的小學生，他們對於作文的定義還比較模糊，我們不能在這個時候給定義加上枷鎖，這只會讓學生感覺困難重重，導
致興致缺失，適得其反。相反，如果給學生減少了這樣的要求，他們享受充分的自由來表達自己所想要表達的，壹定會激發他們的寫作興趣。如：我曾組織了壹堂活動課“吹泡泡”。活動後，我讓學生自己去擬定題目寫論文，第二天的作業中就出現了各種題目：“吹泡泡”“有趣的課堂”“美麗的泡泡”……我沒有去規定題目，就是讓學生選擇自己想寫的題目寫，我給學生的建議就是可以寫吹泡泡的過程，可以寫泡泡的美麗等等，讓學生放開手腳去寫作，自由表達，讓學生真正地愛上寫作。
二、豐富閱讀，積累寫作材料
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》強調：“作文要與閱讀教學緊密配合。”所以，要在教學中給學生滲透閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學貫穿在作文教學中。閱讀是最佳奠基學生習作的基礎材料，沒有豐厚的知識積累，是很難寫出內容豐富新穎的好作文的，所以教師要多教育學生，多讀課外書籍，特別是名著，科學自然知識，甚至是散文，讓學生在閱讀的時候摘抄自己喜歡的段落或者語句。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沈，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨。”
在日常教學中我經常開展讀書活動，學寫讀書筆記，通過這樣的活動，把課堂內外、學校內外結合起來，在課內進行閱讀方法指導，在課外讓學生進行廣泛的閱讀。同時組織壹些讀書班會和專題沙龍，讓學生分組或者全班討論交流讀書的心得和體會，或
者以開班會、辯論會，或者是講故事的形式來鍛煉口才。如學完《十裏長街送總理》後舉辦以“我思念的……”為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話表達出來。同學們踴躍發言，其中有壹位女同學是這樣說的：“每逢佳節倍思親。”轉眼又是壹年的中秋節要到了。春節過後爸爸出去打工，與爸爸分別的情景又浮現在我面前，記得爸爸在出去打工的前壹晚上壹直拉著我的手跟我說，要聽媽媽的話，要好好學習，不要淘氣。後來爸爸就給我講故事，講著講著我就睡著了，第二天早上，我早早地起床了，發現爸爸已經收拾好行李要出家門了，我什麽都沒有顧上穿著睡衣就跑出來了，我邊追邊喊，爸爸也偷偷地抹著淚走了。這樣的描寫最感人，這樣的方式學生也最能說真話和實話。
總之，小學語文教學不是壹件容易的事情，教師必須在教學理論與課堂實踐中不斷探索，在探索中獲得啟發，不斷地總結教學經驗，讓學生寫出更好的作文。