教学设计要成为现实,必须具备两个呼吸条件。一个是符合主侦查条件。侦查条件应考虑学生的年龄特点、现有知识基础和师资水平;侦查条件应考虑教学设备、地区差异 等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的。考网我整理了人教版小学六年级上册语文教案设计五篇,希望对你有帮助!
1 、山中访友
学习目标
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者 所描绘的境界,激发学生相似的体验,培养学生热爱、接近自然的美好情感。
3.学习者善于运用比喻、拟人、想象等自然方法来抒发情感的方法。
3. >
4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
教学重、难点:
感受作者对山里的“
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学过程:
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一、导入新课
(1)#教案#导语:同学们,山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——赋有声有色,有情活泼。我们这 学期学习的第一组课文,将促成我们践行的怀抱,略赋的风姿,阐明赋的声音,与赋互诉心声、交流感受。
(2)揭 题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去看看他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者审视的会是怎样一 朋友?
二、初读课文,整体认知
(1)作者去山中探究的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
>(2)读后交流,了解大意。
三、读通课文,学习单词
(1)学生自由读,看谁能把课文读 正确,读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机固定,重点点拨。(相机理解第一自然) 段)
(3)结合课件学习课后生字,比较形近字。
下面四、考察古桥,朗读体验
(1) ,让我们跟着作者,一起去看看他的胸部老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山,一眼就看到这座古桥 ,老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说答案呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读) 后交流。)
(3)交流感受。
谁知道“德高望重”的意思?你们是从哪里接触到他的“德高望重”的?
师:随着时间一天又一天、一年又一年的逝去,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷心地赞美他,对 他说——(引读:啊,老桥,你如……)
(生齐读)
师:这就是作者视线的胸部老朋友。 在作者心里,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,用拟人化的手法,把自己对老桥的传染,疾病地传给了我们。我们在读课文时, 利用心地体会作者表达情感的方法。
五、作业:抄写生字,并读熟课文。
第二课时
一、复习并 引入新课。
1、上节课我们初步学习了《山中访友》这节课讲的。谁说这节课主要写了什么内容?
2 、引入:这节课,我们继续跟着作者,走进山林去访友。
二、读文感悟,体验情感
(1)默读课文第4—7段自然,用横线划出,访问了朋友哪些?
< p> (2)再读课文,找一找,从哪些描绘中可以看出“我”和山里的“朋友”曾经有过感情?(3)交流感受,随机教学。
师:作者不仅把林中的一切都变成了自己的,当他进入树林,看到一棵树的时候,他把自己也想象成了朋友的一棵树,生根长枝 。请同学们读一读有关的句子,熟悉当时作者是怎样的一种感受?
①第4段:重点点拨对树的有关句子。
读一读,熟悉作者当时人树相融的感受。
感受幻境,熟悉写法。
②第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热 。
朗读,读得亲切、热情,仿佛在对老朋友打招呼。
熟悉写法:排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段:难点是体验作者在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,让我们感受到生命的轮回、世事的变迁 这就是神奇的魅力。只有像作者那样用心去感受,才能感受得到。
④第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜, 也使我们的讲座真是变幻莫测,令人陶醉。
三、学习首尾,熟悉写法
(1)再读文章的开头和结尾,你们又
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这里看出他在山中整整一天,让我们强烈地施行了人与自然的那份亲密无间。
(2)介绍写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,左右两遍写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情。
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四、课外延伸,强化体验
在作者的眼里,这花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟上我们 说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。这平原作者要以“山中访友”为题目的原因了。
类似的体验,你们也有过吗?和同学交流交流。
五、背诵积累,提升感悟
选择自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计:
1山中访友
古桥物友老
树林我知己
…… 相朋友
融(情)
2、山雨》
一、教学目标。
1.有感情 地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨带韵味,熟悉作者对山雨的喜爱,领略演讲的美。
3.学习作者 通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点:
引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的感受 的情感。
三、教学时间:1课时
四、教学过程
(一)、情景拍摄,揭示课题
1、 (多媒体出示画面)师:我们的老师就像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑白雪,当然,有时 也让我们欣赏着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描绘过雨,我们一起来读一读,
(多媒体出示语段)“雨是最平常的,一下就是三两” 天。可别烦恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼 你的眼睛。
2、师:这个地方的雨,是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的,孩子们,想不想亲自去感受感受一下?
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3、我们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。
(二)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,难读的地方多读几遍,把好词佳句用横线划下来,多读几遍,把课文读通读顺。< /p>
2、交流同学们发现自主的好词,集体品读。
3、课件出示,全班读。
干燥的山风轻盈的云雾 无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色
4、刚才你们目睹了文字和作者一起玩耍了 雨中的山林。你愿意用读书的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)
5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书:雨) 起、雨中、雨后)
(三)朗读赏析,深入感悟
1、默读课文,思考:(1)作者是从哪两个方面观察山雨的? (2)你从哪些描绘中丰富了作者的想象?你从这些描绘中了解了作者怎样的思想情感?
2、作者作者是从哪两个方面观察山雨的?< 句子 /p>
3、感悟山雨的音乐美。
(1)指名读写山雨声音的句子。
(2)你从这些的 哪些地方作者奇特的想象?你从这些描绘中体验到了什么?
(3)学生总结,老师给予指导。
①沙啦啦,沙啦啦 ……
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然起,声音逐渐起来,由远而近,由远而近……
a、这里 将雨声比作《无字的歌谣》,从这个奇特的想象中表达了作者对山雨的无比喜爱。)
b接触“由远而近,由远而近……” 的意思是:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,熟悉这样表达的妙处。带着熟悉朗读。
②雨声里,山中的每一块岩石、 每一片叶子、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想
a、作者把树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________,把雨声比作_____________。
b、你从这些画中汲取什么?
4、感悟山雨的色彩美。_____________
(1)读读这些写雨色彩的句子。
4、感悟山雨的色彩美。 p>
(2)你从这些句子的哪些地方让作者奇特想象?你从这些描述中熟悉到什么?
(3)带着遐想朗读。
(四)、总结,拓展阅读。
1、作者是怎样进行观察,用心溶解山雨的?
2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)
3、作业: (任选一项)
(1)课文中你喜欢的词汇写一段话;
(2)自己试着写一写我们生活中看到的 雨景。
雨(冯剑华)
雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。雨,完全完全是女性化的。
< p>春三月的雨,是少女,正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,“随风潜入夜” 她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她的裙子袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽, 竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡冬的小生灵也伸伸懒腰,走出深深的地穴。
春雨,把青春生命和赠给大地。
春雨,又是一位爱美的姑娘,一位极富技艺的丹青画师。她手执神奇的画笔,挥洒出一片美丽的天地。
《梨花一枝春带雨》,何等脱俗;《杏》 花春雨江南”,何等淡雅;而“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
春雨,遍体 芬芳的少女,爱美写美的画师。
夏日的雨,是大嫂,她是个急性子,来也急去,也急急,是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女
林春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可你知道,她做了那么多的事,她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养,以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的营养。田野上的庄稼禾苗,山坡上的树木果林,像一群群嗷嗷待吃 的孩子,急切地盼望着她的乳汁。又一年地,她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱,喂鼓了重组的豆荚,喂足了圆滚滚的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗
夏日的雨,能干的大嫂,叙利亚的母亲。
秋日的许多雨,是阅尽沧桑的老妇人。
她见过许多,走过了许多,也经历了。她曾经年轻过,辉煌过。如今,桃花梨花谢 了,高粱玉米收割了。她该做的都已经参加了,便视力有几分落贫。更喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句,发出“一场秋雨一” 场凉”的抱怨。可她是宽容的,豁达的。她知道,人们不会忘记她的过去,不会忘记她所经历的一切。
她并不落寞,她正在描绘画 “红于二月花”的霜叶,均匀出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况,不久之后,又是三月春雨,少女般姗姗来临。
思考: 你从文章中描绘了哪些作者丰富的想象?
3、草虫的村落
教学目标
1.正确读写“静谧、小” 巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词汇。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与赋为友,感悟自然中花鸟 虫鱼、山川草木的生命与灵性,与神灵进行“心灵对话”。
4.熟悉作者怎样用心观察指令,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4. >
教学重难点:
1.让学生通过课文的学习,感受作者对老师、对小生命灵的那片爱恋之情。
2. 体验 作者如何进行观察、如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时间:两课时
教学过程:
课时
一、对话导入第一,探究课题
同学们,你们看过观察过虫子吗?那你们看过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新课文。齐读作业。 p>
二、初读课文,整体掌握
(1)自由读课文,遇到难读的词汇、句子多读几次,把课文读通顺。思考:“草虫的” 村落”给你留下了怎样的印象?
(2)词词检查,并结合课件学习生词词。
(3)交流反馈。
三、整理内容,场景清晰
(1)快速默读:把课文拆成三个部分,你会怎样分?
(2)自由读课文,想 一想:“草虫的村落”在哪里?你在哪里看见?
交流反馈:
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里, 很多的黑甲虫这边,熙熙攘攘地往来。
草虫的村子上点缀着“森林边缘的小丘上”。这片森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚固黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
作者是 怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
③ 以作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,老师们镜头出示:
“我想它一定是游侠吧……终于了” 走出一条路。”
“蜥蜴面前围住了一群黑甲虫,……到处观看远房亲戚的住宅。”
“甲虫们全神贯注地振着翅膀,… …这只有虫子们才能演奏的!”
作者为我们绘画孕育了一个名副其实的“村落”:有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、联络和生活
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追着爬行的小虫,作了了 一次奇异的游历。(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静寂中,忘记了世界,也忘记了自己。
“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?
“静谧”不仅写出周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。 有这样的环境和心情,才使他忘记了世界,忘记了自己,才会发现这个“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛” 中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾,布置作业
1、这节课跟随作者在草虫的村落里作了一次 奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
2、作业:抄写 自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道了 作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿接触到的?总计你大概讲了什么?请大家自由读,一边读一边画相关的句子
(2)学生自由读,画句。
二、品读课文,深入研究
(1)从《归来的游侠》中, 体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,依然傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
一位作者为什么把黑甲虫称为“游侠”,估算你差不多多少?
你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一个成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同事们是怎么招呼游侠的?
(2)从“这里的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”简介小 甲虫们彼此之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。)
(3)从“音乐演奏会”中, 体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,他们大约有十几个吧,散落在下面的两棵大树上──这是两簇野灌丛, 紫红的小果实,已经让阳光烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象力,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。此时,我觉得他们的音乐和人间的一切音乐出来,只有虫子才能演奏的!
①联系实际,说说你听到过哪些艺术家的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“以及人间的一切音乐”。在我们看 来了,这声音似乎远不止于“人间的一切音乐”。但作者却这么认为,初步你了解了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,了解作者丰富的 想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“下面的劳动”中,体悟作者的 独特的感受。
现在他们归来了,每个人都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶路。是什么力量让他们如此勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,他们也 快乐着。)
小结:通过交流,我们了解到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
(5) 第9自然段,“我还看到了许多……”思考:“我”还会看到套装?(市场里,甲虫们做买卖;公园里,大甲虫在教小甲虫找食物……)< /p>
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不仅有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(1)自由 读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对赋充满了喜爱之情。)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察, 另外还有很多发现,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进 自己的感受,等会儿我们看谁写得最情感。
(4)交流反馈。
四、作业
1、练习有感情 地朗读课文。
2、预习第4课。
板书设计:
3草虫的村落
黑甲虫—— 游侠
小圆虫——少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳作
(想象丰富,感受独特)
4、索溪峪的“野”
教学目标:
1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字
2.正确、流利、有感情朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学过程
第一课时
一、复习增补,猜读课题,激发阅读兴趣
1、五年级的 这时,我们学习过《迷人的张家界》,本课文主要描绘什么景物?有什么特点?
2、在学生发言的基础上,教师引言:是的,仙境般迷人的张家界 今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗?
3、板书作业,引导学生围绕 课题提出问题:1)野字是什么意思?2)野字为什么要加上双引号?(是“行为”的意思,此时应立即指导学生个别、齐读课题。)3)索溪峪野在 即课文围绕“野”了哪些内容?
4、在激发学生的阅读兴趣后,让学生读“阅读提示”,明确学习要求。
二、一读课文,读通读顺,扫除理解的障碍
1、学生自学课文,读正确、读通读顺的基础上,思考上述的几个问题。
< 2、同学们在读书的时候,是否发现课文特别多生词词?它们就是我们阅读的障碍,我们齐心合力把这些障碍都搬走了。(出示课件“我来读”,检查生词读写器 :“赋予”“淑女”“撅*”“老叟”“荡涤”指名读,齐读。)3、这些小石子都踢开,看这些大石块不能搬 开。(出示词汇:断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、气浩舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁 逸斜出、崛起、巍峨、斜山、窈窕淑女、心跳直跳指名读、齐读)
三、二读课文,整体把握,鉴识索溪峪的“野”
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1、这些单词放在课文中再读,相信能读得更好,对索溪峪的野会领略得更好。
2、随机抽取同学三个合作 读课文第二自然段,检查是否收到应有的效果。
3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看课文中的这些词汇你不能 理解呢?(老师出示图片,有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
让学生用文中的名词形容词 ,还可以追问:你为什么能想到是这个词呢?以检查学生的理解和表达能力)
4、词汇理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。
5、指名答并板书。
第二课时
一、三读课文,重点研究,读懂索溪峪的“野”< /p>
1、刚才,我们已经几次进入索溪峪,也谈了自己对课文的理解,老师已经把它写在了黑板上,很不错。但是,同学们,如果别人问你的话 对索溪峪的印象如何,你的谈话下面,别人怎能产生身临其境之感?同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的,反复研读课文,把重要的句子读得 烂于心,肯定让人无颜可击了。(课件出示)
1)为风景片《索溪峪的山》配音。
2)以索溪水的语气 做自我介绍,告诉游人索溪的水消耗的。
3)现在你是一名导演,你的任务以“索溪峪的动物与人”为主题,拍一 部影片。制定你的拍摄计划。
4)将各种游人在索溪峪的表演通过表演和旁白舞蹈表演。
2、学生自由组合,选择合适的 自己的方式研读课文。
3、下面每个组选出一个组长。听清老师的建议。
一、要明确你们的任务是什么。< /p>
二、想一想,重点研究课文的哪一部分,可以让你们把工作做得更好。
将音频小组配到老师使用的电脑前,小组长做好指挥 ,看画面配音。
“水”小组活动,一定要体现你们的创造力。
导演小组,你们还有课文,体现你们的创造力。
表演 分组练习要恰到好处,不要因过度分的夸张而让人哑然失笑。
四、学生分组练习。
二、演绎索溪峪的“野”
1、刚才,大家兴致很高,都有??上佳的表现。哪一个小组先汇报一下?觉得他们的汇报有哪些缺点随时记录在小本子上,他说完后,大家***同 评价。
2、学生汇报完毕,先自己评价,然后让其他学生评价。
三、漫谈感受、总结升华、
1、同学们 ,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美?
2、对,这种美是野性的美,是 自然的美,自然的美就是不加修饰的美,就是天然的、质朴的纯真的美。
3、学完课文,有什么感受?
4、 总结
5、詹天佑》