教学设计要成为现实，必须具备两个呼吸条件。一个是符合主侦查条件。侦查条件应考虑学生的年龄特点、现有知识基础和师资水平；侦查条件应考虑教学设备、地区差异 等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的。考网我整理了人教版小学六年级上册语文教案设计五篇，希望对你有帮助！
1 、山中访友
学习目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者 所描绘的境界，激发学生相似的体验，培养学生热爱、接近自然的美好情感。
3．学习者善于运用比喻、拟人、想象等自然方法来抒发情感的方法。
3． >
4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：
感受作者对山里的“
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学过程：
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一、导入新课
（1）#教案#导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——赋有声有色，有情活泼。我们这 学期学习的第一组课文，将促成我们践行的怀抱，略赋的风姿，阐明赋的声音，与赋互诉心声、交流感受。
（2）揭 题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去看看他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者审视的会是怎样一 朋友？
二、初读课文，整体认知
（1）作者去山中探究的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
>（2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习单词
（1）学生自由读，看谁能把课文读 正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机固定，重点点拨。（相机理解第一自然） 段）
（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。
下面四、考察古桥，朗读体验
（1） ，让我们跟着作者，一起去看看他的胸部老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥 ，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说答案呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读） 后交流。）
（3）交流感受。
谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里接触到他的“德高望重”的？
师：随着时间一天又一天、一年又一年的逝去，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷心地赞美他，对 他说——（引读：啊，老桥，你如……）
（生齐读）
师：这就是作者视线的胸部老朋友。 在作者心里，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的传染，疾病地传给了我们。我们在读课文时， 利用心地体会作者表达情感的方法。
五、作业：抄写生字，并读熟课文。
第二课时
一、复习并 引入新课。
1、上节课我们初步学习了《山中访友》这节课讲的。谁说这节课主要写了什么内容？
2 、引入：这节课，我们继续跟着作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7段自然，用横线划出，访问了朋友哪些？
< p> （2）再读课文，找一找，从哪些描绘中可以看出“我”和山里的“朋友”曾经有过感情？（3）交流感受，随机教学。
师：作者不仅把林中的一切都变成了自己的，当他进入树林，看到一棵树的时候，他把自己也想象成了朋友的一棵树，生根长枝 。请同学们读一读有关的句子，熟悉当时作者是怎样的一种感受？
①第4段：重点点拨对树的有关句子。
读一读，熟悉作者当时人树相融的感受。
感受幻境，熟悉写法。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热 。
朗读，读得亲切、热情，仿佛在对老朋友打招呼。
熟悉写法：排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段：难点是体验作者在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感受到生命的轮回、世事的变迁 这就是神奇的魅力。只有像作者那样用心去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜， 也使我们的讲座真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，熟悉写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这里看出他在山中整整一天，让我们强烈地施行了人与自然的那份亲密无间。
（2）介绍写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，左右两遍写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
>
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟上我们 说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这平原作者要以“山中访友”为题目的原因了。
类似的体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选择自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计：
1山中访友
古桥物友老
树林我知己
…… 相朋友
融（情）
2、山雨》
一、教学目标。
1．有感情 地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，熟悉作者对山雨的喜爱，领略演讲的美。
3．学习作者 通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的感受 的情感。
三、教学时间：1课时
四、教学过程
（一）、情景拍摄，揭示课题
1、 （多媒体出示画面）师：我们的老师就像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑白雪，当然，有时 也让我们欣赏着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描绘过雨，我们一起来读一读，
（多媒体出示语段）“雨是最平常的，一下就是三两” 天。可别烦恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼 你的眼睛。
2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想不想亲自去感受感受一下？
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3、我们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
（二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，把好词佳句用横线划下来，多读几遍，把课文读通读顺。< /p>
2、交流同学们发现自主的好词，集体品读。
3、课件出示，全班读。
干燥的山风轻盈的云雾 无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色
4、刚才你们目睹了文字和作者一起玩耍了 雨中的山林。你愿意用读书的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）
5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨） 起、雨中、雨后）
（三）朗读赏析，深入感悟
1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两个方面观察山雨的？ （2）你从哪些描绘中丰富了作者的想象？你从这些描绘中了解了作者怎样的思想情感？
2、作者作者是从哪两个方面观察山雨的？< 句子 /p>
3、感悟山雨的音乐美。
（1）指名读写山雨声音的句子。
（2）你从这些的 哪些地方作者奇特的想象？你从这些描绘中体验到了什么？
（3）学生总结，老师给予指导。
①沙啦啦，沙啦啦 ……
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然起，声音逐渐起来，由远而近，由远而近……
a、这里 将雨声比作《无字的歌谣》，从这个奇特的想象中表达了作者对山雨的无比喜爱。）
b接触“由远而近，由远而近……” 的意思是：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，熟悉这样表达的妙处。带着熟悉朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、 每一片叶子、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想
a、作者把树叶、绿草比作_____________；将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。
b、你从这些画中汲取什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）读读这些写雨色彩的句子。
4、感悟山雨的色彩美。 p>
（2）你从这些句子的哪些地方让作者奇特想象？你从这些描述中熟悉到什么？
（3）带着遐想朗读。
（四）、总结，拓展阅读。
1、作者是怎样进行观察，用心溶解山雨的？
2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）
3、作业： （任选一项）
（1）课文中你喜欢的词汇写一段话；
（2）自己试着写一写我们生活中看到的 雨景。
雨（冯剑华）
雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完全完全是女性化的。
< p>春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜” 她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙子袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽， 竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春生命和赠给大地。
春雨，又是一位爱美的姑娘，一位极富技艺的丹青画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一片美丽的天地。
《梨花一枝春带雨》，何等脱俗；《杏》 花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
春雨，遍体 芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也急去，也急急，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女
林春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她做了那么多的事，她是一位多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的营养。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待吃 的孩子，急切地盼望着她的乳汁。又一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了重组的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗
夏日的雨，能干的大嫂，叙利亚的母亲。
秋日的许多雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过许多，走过了许多，也经历了。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢 了，高粱玉米收割了。她该做的都已经参加了，便视力有几分落贫。更喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一” 场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她所经历的一切。
她并不落寞，她正在描绘画 “红于二月花”的霜叶，均匀出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又是三月春雨，少女般姗姗来临。
思考： 你从文章中描绘了哪些作者丰富的想象？
3、草虫的村落
教学目标
1．正确读写“静谧、小” 巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词汇。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与赋为友，感悟自然中花鸟 虫鱼、山川草木的生命与灵性，与神灵进行“心灵对话”。
4．熟悉作者怎样用心观察指令，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4． >
教学重难点：
1.让学生通过课文的学习，感受作者对老师、对小生命灵的那片爱恋之情。
2. 体验 作者如何进行观察、如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时间：两课时
教学过程：
课时
一、对话导入第一，探究课题
同学们，你们看过观察过虫子吗？那你们看过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读作业。
二、初读课文，整体掌握
（1）自由读课文，遇到难读的词汇、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的” 村落”给你留下了怎样的印象？
（2）词词检查，并结合课件学习生词词。
（3）交流反馈。
三、整理内容，场景清晰
（1）快速默读：把课文拆成三个部分，你会怎样分？
（2）自由读课文，想 一想：“草虫的村落”在哪里？你在哪里看见？
交流反馈：
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里， 很多的黑甲虫这边，熙熙攘攘地往来。
草虫的村子上点缀着“森林边缘的小丘上”。这片森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚固黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
作者是 怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③ 以作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，老师们镜头出示：
“我想它一定是游侠吧……终于了” 走出一条路。”
“蜥蜴面前围住了一群黑甲虫，……到处观看远房亲戚的住宅。”
“甲虫们全神贯注地振着翅膀，… …这只有虫子们才能演奏的！”
作者为我们绘画孕育了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、联络和生活
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追着爬行的小虫，作了了 一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静寂中，忘记了世界，也忘记了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？
“静谧”不仅写出周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。 有这样的环境和心情，才使他忘记了世界，忘记了自己，才会发现这个“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛” 中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
1、这节课跟随作者在草虫的村落里作了一次 奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
2、作业：抄写 自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道了 作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿接触到的？总计你大概讲了什么？请大家自由读，一边读一边画相关的句子
（2）学生自由读，画句。
二、品读课文，深入研究
（1）从《归来的游侠》中， 体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，依然傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
一位作者为什么把黑甲虫称为“游侠”，估算你差不多多少？
你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一个成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同事们是怎么招呼游侠的？
（2）从“这里的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”简介小 甲虫们彼此之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中， 体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，他们大约有十几个吧，散落在下面的两棵大树上──这是两簇野灌丛， 紫红的小果实，已经让阳光烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象力，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得他们的音乐和人间的一切音乐出来，只有虫子才能演奏的！
①联系实际，说说你听到过哪些艺术家的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“以及人间的一切音乐”。在我们看 来了，这声音似乎远不止于“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，初步你了解了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，了解作者丰富的 想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从“下面的劳动”中，体悟作者的 独特的感受。
现在他们归来了，每个人都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶路。是什么力量让他们如此勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，他们也 快乐着。）
小结：通过交流，我们了解到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
（5） 第9自然段，“我还看到了许多……”思考：“我”还会看到套装？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫找食物……）< /p>
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不仅有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由 读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对赋充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察， 另外还有很多发现，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进 自己的感受，等会儿我们看谁写得最情感。
（4）交流反馈。
四、作业
1、练习有感情 地朗读课文。
2、预习第4课。
板书设计：
3草虫的村落
黑甲虫—— 游侠
小圆虫——少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳作
（想象丰富，感受独特）
4、索溪峪的“野”
教学目标：
1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字
2．正确、流利、有感情朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学过程
第一课时
一、复习增补，猜读课题，激发阅读兴趣
1、五年级的 这时，我们学习过《迷人的张家界》，本课文主要描绘什么景物？有什么特点？
2、在学生发言的基础上，教师引言：是的，仙境般迷人的张家界 今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？
3、板书作业，引导学生围绕 课题提出问题：1）野字是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“行为”的意思，此时应立即指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在 即课文围绕“野”了哪些内容？
4、在激发学生的阅读兴趣后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。
二、一读课文，读通读顺，扫除理解的障碍
1、学生自学课文，读正确、读通读顺的基础上，思考上述的几个问题。
< 2、同学们在读书的时候，是否发现课文特别多生词词？它们就是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬走了。（出示课件“我来读”，检查生词读写器 ：“赋予”“淑女”“撅*”“老叟”“荡涤”指名读，齐读。）3、这些小石子都踢开，看这些大石块不能搬 开。（出示词汇：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、气浩舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁 逸斜出、崛起、巍峨、斜山、窈窕淑女、心跳直跳指名读、齐读）
三、二读课文，整体把握，鉴识索溪峪的“野”
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1、这些单词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。
2、随机抽取同学三个合作 读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。
3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看课文中的这些词汇你不能 理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”
让学生用文中的名词形容词 ，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）
4、词汇理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。
5、指名答并板书。
第二课时
一、三读课文，重点研究，读懂索溪峪的“野”< /p>
1、刚才，我们已经几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已经把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你的话 对索溪峪的印象如何，你的谈话下面，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得 烂于心，肯定让人无颜可击了。（课件出示）
1）为风景片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的语气 做自我介绍，告诉游人索溪的水消耗的。
3）现在你是一名导演，你的任务以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一 部影片。制定你的拍摄计划。
4）将各种游人在索溪峪的表演通过表演和旁白舞蹈表演。
2、学生自由组合，选择合适的 自己的方式研读课文。
3、下面每个组选出一个组长。听清老师的建议。
一、要明确你们的任务是什么。< /p>
二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
将音频小组配到老师使用的电脑前，小组长做好指挥 ，看画面配音。
“水”小组活动，一定要体现你们的创造力。
导演小组，你们还有课文，体现你们的创造力。
表演 分组练习要恰到好处，不要因过度分的夸张而让人哑然失笑。
四、学生分组练习。
二、演绎索溪峪的“野”
1、刚才，大家兴致很高，都有??上佳的表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家***同 评价。
2、学生汇报完毕，先自己评价，然后让其他学生评价。
三、漫谈感受、总结升华、
1、同学们 ，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？
2、对，这种美是野性的美，是 自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。
3、学完课文，有什么感受？
4、 总结
5、詹天佑》