美育是審美教學與美感教學的結合，通過教育提升人們認識美、理解美、欣賞美、創作美的能力，是新時代培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要著力點，在“立德樹人”方面發揮著獨特的、不可替代的作用。其中，藝術是美育最集中、最典型的形態。下面為大家帶來如何加強美育教育，快來看看吧。
如何加強美育教育1壹、山東省高職院校美育教育現狀
1.設置的美育課程不夠科學，美育教育內容也沒有緊跟時代步伐，沒有時代性和實效性，這是高職院校美育教育的表現之壹，而美育教育課程又是其中最重要的壹個環節，對學生的素質培養有直接關系。
當前，高職院校所設置的課程少而且比較淩亂，很多的高職院校響應教育部的號召，開展了美育教育工作，但是也僅止於開展了工作而已，卻很少有人會關註開展的效果如何，教育監督部門也不會對美育教育進行定期考核。所以，開設的美育教育課程知識達到了教育部提出的最低標準。講授美育課程的教師很多是兼職或者是專業藝術專業的教師，課程的內容也會受到壹定的約束，他們更加註重對專業性知識或者是技巧的傳授，也就是把藝術看做是壹門知識或者技能去教授給學生，但是沒有讓學生重視美育教育的特色與追求美的過程，沒有對學生欣賞美的能力、欣賞美的眼光和胸襟以及精神境界的培養方面不足。
2.師資力量薄弱，投入的經費很少，這些都在壹定程度上影響了美育教育的質量。
當前我國還沒有建立美育學這個專業，也就沒有專業的美育老師。大部分的高職院校都是由藝術類專業老師或者文學專業老師負責美育課程，因為不是專業的美育教師，所以美學基礎參差不齊，藝術素質也不盡相同，教學能力同樣有所差異，那麽就可以預測美育學課程的教育質量了。美育教育是有壹定的前提條件的。美育課程也不是壹個講桌、壹個粉筆、壹個教學PPT就可以的。美育課程應該以物質為基礎，應該投入足夠的經費去完善美育教學設施。例如，多媒體功能教室、音樂欣賞教室、練琴教室等等，但是當前的高職院校更加重視提高專業技能水平，並沒有投入足夠的經費去建設這“不算重要”的美育教育。
二、高等院校美育教育的對策分析
對於美育的教育和培養上無法達到統壹的模式。針對高校之間的差異性，在實際的實現過程中采用的範式也就不同。不過總體來說，美育在所要營造的氛圍內容主要有：思想的轉變；人才培養的改革和加強課程的設置；資金投入力度增加；第二課堂逐漸豐富；美育論壇的開立及校園環境的美化等。本文針對當前高校美育教育頻繁出現的問題提出幾點建議和措施
1.確定要樹立的美育教育理念應該具有功能高、內涵多、整體性和全育性
美育是壹種對人的整體性的教育，可以通過多種教育形式，如各種藝術和美的具有實際內容的審美活動或者是接受壹些中介的美感體驗，美育是對人的教育，同樣也對整個人的綜合素質十分關註，要對人的審美能力提高，還要陶冶人的性情。美育實際上還追求和諧、真善美的人格方面的教育，對於人的綜合素質及獨特性全面發展的素質教育都有所關註，是以提高生活質量、生命質量和人生價值為目標的教育。
2.建設完善的美譽教育體系
美育教育所包含的教育領域很廣，貫穿於學校教育的整個過程中，所以要在每個環節落實好教育工作，包括管理、後勤和教學中，並且所有部門都要在美育教育中占據主導地位，將優勢積極的發揮到工作中，但是美育教育不是意味著開立幾門課程，美譽教育是貫穿融合於整個教育體系中的，以壹種學科的形式在所有環節和方面中體現出來。高校教師應該不斷發現和研究教學中審美點，並且采用合理的方式傳達給學生，逐步建立完整的、開放的並且具有互動性的美育教育體系。除此之外，還需要進行美育教育的實踐活動，例如進行文學、藝術、音樂欣賞和藝術創新活動，進行以美育作為中心思想的研究性討論，開展社會調查、文藝采風等活動。
3.在課堂教學過程中滲透美育
教育的過程就是老師對學生傳道授業解惑的過程，是依照美的規則進行下去的。老師應該對自己的教授對象了解並且熟悉，掌握這個規則，才能更好地進行美育教學。老師在進行教授知識、提升能力、全面培養學生的綜合素質，當老師把這壹規則與教授統壹在壹起的時候，就達到了創造美的目的，實現了美育滲透。
4.完善課程體系，提高學生的審美能力
美育教育不單單是為了讓學生掌握歌唱、舞蹈等這些藝術技能，更應該重視的是文化內涵，應該對學生的人生境界進行引導，促使學生能夠建立健康的人生觀和世界觀，追求美的生活。藝術的實質是美，傳授藝術應該與藝術的美融合在壹起進行，不應該把藝術創作只是看做需要傳授的知識去教授。高職院校的美育課程改革勢在必行，學校管理人員應該更新教學理念，並認真總結經驗，促使美育理念融入到整個教育工作中。
5.教師言行滲透美育
對於教師來說，要逐步提高審美觀，對師德風範進行改善，教師的言談舉止中要為學生滲透無聲的美感。還要求教師不斷對自身的品德和修養增強，力氣完美的人格，這樣才能影響學生，讓學生對教師產生欽佩的感情，並潛移默化受到教師的感染。
6.營造健康的校園文化
校園文化對學生的影響也很大，要逐漸的加強校園文化改善，為學生提供積極樂觀的氛圍。從根本意義上說，校園文化屬於隱性的授課方位，對學生的教育有壹種潛移默化的影響，所以在美育教育中的地位比較關鍵，絕對不能忽視。校園文化主要包括兩個無形教育方面，也就是硬環境和軟環境。校園的設計、美化和綠化等都屬於硬環境。壹所新穎別致的校舍院落，能體現出設計者的美育構思，學生身在其中，耳濡目染各種美，必然會心曠神怡，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。積極開展“第二課堂”活動。鼓勵學生組織建立各學生社團，引導其健康發展，有領導、有計劃地組織開展美育講座、美育學術節，等豐富多彩的活動，吸引學生主動而廣泛地參與，豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高修養。
三、結束語
高職院校進行美育教學對學生的智力發展、人文素質有積極的影響作用，能夠提升學生適應社會、融入社會的能力，同時又不失創新意識，能夠促進學生全面發展，為祖國的發展做出貢獻。
如何加強美育教育2雖然人們常說：“愛美是人的天性”或是“愛美之心，人皆有之”，但事實證明，有“愛美”之心，並不等於就有了美學修養，更不意味著真正了解美。作為班主任對學生進行美育教育是責無旁貸的。可是，做起來卻很不容易。
壹、初中生“美育”中出現的主要問題
1.家庭教育對“美育”的認識不夠。家庭美育是美育的基礎，家庭美育實施是壹個逐步熏陶、潛移默化的過程，這個過程將貫穿人的壹生。偏偏“美育”的缺失首先是從家庭開始的。很多家長在培養孩子的過程中，對“美育”的認識不正確。比如，認為“美育”不如文化課成績重要；認為“美育”就是培養孩子的特長；認為“美育”就是美術；家庭美育由於受家長自身文化知識、美學修養、藝術趣味以及家庭環境的影響，因而各個家庭間的美育活動相差很大。
2.學校教育對“美育”的重視不夠。學校美育是教育的重要組成部分，甚至可以說，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。但是，我們看到的是學校美育工作，淪落到“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。這主要表現在，應試教育幾乎完全擠走“美育”的應有地位。
3.教師對“美學修養”的重視不足。美育既不是憑空進行的，也不是僅靠說教所能奏效的。學校美育課程包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、影視，以及剪紙、版畫、地方舞、手工制作等，除了各藝術部門教育外，它多半是滲透在各種教學中進行的，比如，數學、物理等科目可以培養學生對自然之美的感悟能力，政治可以培養學生體會社會之美，體育更是能直接讓學生感受人體的力與美。可是，除了美術和語文課之外，又有幾個老師有意識的培養過學生對這些美感的感知能力？不是教師不給學生這方面的教育，而是，教師自己也沒註意過，大家的註意力都停留在文化成績上。
二、本人在“美育”方面的有效嘗試
1.從學生的外貌入手，提高學生的環境美意識。初中生到了青春期，從生理到心裏成長極快，可伴隨而來的還有“青春痘”。抓住學生愛美的心裏，從“青春痘”如何防治入手，抓本班學生的個人衛生和班級衛生建設。培養學生維護自己整潔美麗的外表，和美好環境的意識。效果比以前的罰做衛生，寫檢查好的多。學生願意接受，而且積極性得到很大的提高。不僅臉上的“痘痘”少了，班裏亂丟垃圾的現象也少了。
2.從學生的形體入手，提高學生的身體美意識。初中生在青春期身體長得很快，可隨之而來的還有肥胖，或者瘦弱等問題。利用學生愛美的心裏，讓胖的學生動起來減肥，讓瘦的學生動起來健美。
3.從學生的穿衣打扮入手，提高學生的形象美意識。初中生隨著身體的發育，對自己的外表更加在意，尤其是在穿衣打扮方面。可是他們並不是很懂發型和服飾要如何搭配，只是厭惡穿校服，喜歡穿奇裝異服。個別女生還喜歡化妝，塗抹指甲油，打耳洞什麽的。為此，可以專門上網查找相關的知識和圖片，並向有經驗的專業人士請教，經過前期認真細致的準備，給學生講講“臉型與發型的關系”“身材、色彩與服裝的搭配”的內容，使學生在穿著打扮方面有了高壹級的認知，提高了學生的美學修養。
4.從學生的言談入手，提高學生的語言美意識。初中生在接受語言方面，容易受到家庭以及電視、網絡傳媒的影響。對新奇的說法尤其偏好。可是流行語中有很多是“汙言穢語”，聽起來不堪入耳。為了讓學生“凈口”，我想了很多辦法，我發現用激勵的方法比懲罰的方法更有效。比如評選“語言美之星”。
5.從學生的身邊人入手，挖掘心靈美的素材。以往講到模範人物時，都習慣於講高大上的例子。可是，那些人物離我們學生的生活太遠，感觸沒那麽強烈。不如讓學生長壹雙善於發現的眼睛，從身邊找美好的心靈。自己的同學，老師，家長中，壹定有可以學習的榜樣，或者在自己身上找閃光點。這樣更有利於學生認識自己，塑造自我。好孩子是誇出來的，也許美好早就種在心裏了。“春風化細雨，潤物細無聲”。在進行美育的過程中，我壹直不斷的反省、充實、提高自我，讓自身變得更完美，這樣才能給予學生更好的指導。美是壹生的追求。讓學生都在老師們充滿美的教育中變得“美”起來！
如何加強美育教育3壹、以美輔德
通過美育，可以培養小學生的道德情操。美育與德育是互補的，從實質上看，德育是壹種規範性的教育，它側重與人的思想意識、良知等理性的層面；而美育則著重對人精神的激勵、凈化、升華，對人的情感、趣味氣質、胸襟的培養十分重要。
審美教育是壹種情感的活動，是作為個體知、情、意的中介而發揮其教化作用的。美育就是運用人類社會創造的壹切美，對人進行美化自身的教育，使人具有壹顆豐富而充實的靈魂，並滲透到整個內心世界與現實生活中去，從而形成壹種自覺的理性力量。這是其他教育所無法做到的。尤其是小學階段的美育教育，對於壹個人的道德行為修養至關重要。
二、以美益智
美育可以提高小學生的智力水平。美育有利於提高學生思維能力。正確地實施美育，對於開發小學生的智力有著十分重要的作用，尤其是要註意對學生進行；形象思維教育。壹般來說，壹個人的知識水平、道德修養和思維能力都是成正比的，但也並非是絕對的，還要有合理的心裏結構，這樣才能將知識、道德轉化成為壹種智慧。
三、以美健體
學校美育能促進小學生體質健壯，體型健美。正像蘇霍姆林斯基所說的，人不僅應當健康，而且應當俊美，同時美與健康，與機體的和諧發育不可分。作為健身強體的手段，體育運動是我們教育方針中不可缺少的組成部分，因為全面發展的時代要求我們必須具備壹個健康的身體，這樣才能在運動和愉悅中塑造健康、完美的人體。
人因為健美的體魄而自信、樂觀。小學生的發展更是如此，例如美的姿勢，不僅有助於學生內臟的和諧運動，而且有助於氣血精神的舒順調和，我國古人相傳的“坐如鐘，立如松，臥如弓”的人體基本姿勢的要求，正是看到了美的形式。
綜上所述，美育是小學教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的'特殊作用。然而，我們必須看到由於歷史和現實的種種原因，美育在我國小學教育中仍是個比較薄弱的環節。因此，我們應該更進壹步將美育貫穿到德、智、體諸課的教育中，寓美於教育中，使德育不只是說教，智育不單是灌輸，體育不只是機械的動作。這樣的小學教育才能實現全面發展的目的。
如何加強美育教育4壹、按照職業學校學生的心理發育規律設計教育內容與教育方法，隨時而化，循序漸進
職業學校國民教育系列中屬高中學段，這個學段學生的年齡、心理、認識水平有其自身的特點，而不同的年級又有所不同。因而美育教育的目標及方法要在尊重學生心理發育規律的基礎上，分階段有所側重，使美育能力壹步步地落到實處。
（壹）壹年級學生的美育教育應以培養審美感知能力為重點目標。首先，教師引導學生為審美感知做好知識上與理解能力上的鋪墊。雖說審美教育是形象教育，可以訴諸直覺，可這種直覺不等於肢體觸覺的那種直覺，而是壹種在長期的關於美育的知識學習、技能演練、經驗積累的基礎上形成，是“理解之後更深刻的感覺”。所以知識和理解能力上的鋪墊是必要的。比如我們在學習壹篇文章時，往往是先介紹時代背景、疏通文字、把握意象特征等，從對感性形象的初步認知逐步上升到對美的體會。其次，啟發學生主要在聽、讀、說中馳騁想象，感知其中的美。美育的特點之壹是形象性，它是在用具體生動的美的事物訴諸人們的視覺和聽覺，引起壹系列的審美心理變化而逐步完成的。美文可以利用優秀的錄音，比如“聽”配樂朗誦，聽那《雨巷》，緩緩的韻律，淡淡的憂傷……合轍押韻的詩歌可以反復誦讀，比如“讀”《死水》，在反復誦讀中感受聞壹多詩的音樂美、繪畫美還有建築美……意象美好的作品可以在通讀理解的基礎上說壹說，比如“說”《再別康橋》中雲彩、金柳、青苔、清潭、星輝的意象特點，在“說”中體悟其中的美。學生在聽、讀、說中與作者產生強烈的情感***鳴，加深審美感受、積累審美體驗、提高審美能力。
（二）二年級學生，加入引導學生在探索與應用中感知美、創造美的能力。對於已經適應了高中語文學習並且有了壹定的知識儲備與認識能力的二年級學生而言，除了進壹步提高審美感知能力外，引導學生在探索與應用中發現美、感知美、創造美，以收到壹石三鳥的效果，從而促進學生綜合能力的提高。
1、探索中發現美、感知美審美的愉悅性給美育帶來了兩個特點，壹是采取自覺自願的自由方式進行，二是在不知不覺中潛移默化地完成。受教育者不是被動地受支配的教育對象，而是主動積極地去獲取教育的主體。美育過程是壹個自由自覺的教育過程，是壹個激發受教育者的情感、思想進行自我運動的過程，這與探索能力的培養是相契合的。《禮記大學》中“致知在格物，格物而後知至”，即“格物致知”，誠然不錯，我們可以借此說“致美在格物，格物而後美至“，即可以說“格物至‘美’”。教師采用質疑法、討論法讓學生主動探索。學習《林黛玉進賈府》，讓學生討論黛玉的美，美在哪裏，有的說行為美，懂得謙讓，步步留心，舉止文雅；有的說語言美，從不肯輕易多說壹句話，說話時總是適時適度，言語得體；有的說外表美，美的服飾美的容貌……學生在探究中享受到了美，愉悅了心情，也激發了探索的樂趣。
2、應用中創造美創造美是在發現和感知基礎上的具體應用。語文這門學科本身具有工具性與人文性的特點，學生也有適應現實生活和自我發展的需要，基於此，培養學生的應用能力是刻不容緩的，而美育的實踐性正可以在應用能力的培養中得以體現。《文心雕龍》：凡操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。美本身就是在實踐中創造的，人的美感也是在實踐中獲得的。同樣，美育也必須在實踐中進行，在實踐中完成，高中語文教學中的表達應用能力培養就是實施美育的最好的實踐。語言文字的運用形式靈活多樣，文體多樣，風格多樣，內容會涉及各個領域，只要有溝通就有語文的用武之地，讓語文教學更貼近生活，更有可以利用的感性基礎，比如面對優美的景色，可以寫散文，可以創作詩歌，可以設計成劇本的背景……這樣學生的創造的美可以是形式上的，更可以是內容上的。寫作教學中，更能突顯學生表現美、創造美的能力培養，壹年級學生能把握寫作的基礎等級，二年級學生可以在發展等級上有所突破，也是他們高中學段創造性想象能力處於頂峰狀態之時，因而在美的創造上往往表現突出。教師可以引導他們觀察自然美，發現社會美，之後用美的形式創造美的形象、美的意境。例如，布置學生以“選擇”為題目寫作文，學生聯想到泉水寧可粉身碎骨也選擇了瀑布，那是壹種悲壯美；落花選擇化作春泥，那是壹種奉獻美；再聯想到辭官歸隱的陶淵明、棄醫從文的魯迅以及瓦爾登湖畔小木屋中的梭羅……美不勝收。
二、發掘教材本身的特點，充分利用教材文本的美育素材，找準載體，潤物無聲
審美主體要與審美客體相適應，才能收到美育的最佳效果。如在古詩學習中進行審美教育應側重在詩的形象美與意境美上。學習《山居秋瞑》，啟發學生想象那清幽的意境：雨後的青松、清亮的明月、淙淙的流水……那閑適的生活：竹林深處的笑語、提籃而歸的浣女，蓮葉下的小船……美好的景致，愜意的生活，體會作者那種“隨意春芳歇，王孫自可留”的心境。審美教育的宗旨，就是要開采美的礦石，播下美的種子，釀造美的甘泉。而教育內容不同，美的載體就不同，方法自然不同，使美育與智、德自然融合，則學生所受到的美的熏陶是潤物無聲的，是真正愉悅的，是對智育、德育有促進作用的。
綜上所述，在職業學校語文教學中實施美育定要壹以貫之，這是不能敷衍或動搖的，因時因材的“變”是為了讓它落到實處，收到實效。