中学语文的教学随笔（6篇）
在平淡淡淡的日常中，大家都没有少接触过或者经典的随笔吧？随笔是散文的一种，可以吸收不裁的 限制，灵活多样，不拘一格。你知道的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是我提出的整理的中学语文的教学随笔，欢迎大家分享。
随着时代的发展，文本的也在不断的发展。但是，我想强调的是 ，这种超越应该是“立足文本”的超越，最终又是“回归文本”的超越，而不是“取代文本的价值聚焦”和“远离文本的精神核心”的无根无源的超越。
一堂课不是好课，要看老师是否有精彩的表现，更何况学生有没有进步
课堂要让学生进入自己的学习节奏，思考，去组织，去整合，去生长，慢慢脱离你，远离你。
径可以通幽，善读者要拨开枝叶，方见本根，要告诉学生怎么读，怎么停顿，怎么书写语气，书写感情。
《论语》中描述孔子与弟子 他们“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”。这种舞蹈和姿势，是诞生孔门七十二贤的土壤 和空气。这样的土壤和空气，充溢着对人的生命价值的尊重。
中学语文的随教笔2 在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了 有了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能够给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得 我上小学的时候就经常在语文课堂上“溜号”或者困乏了。但是，如果能把音乐、美术和表演带到语文课堂教学中去，就会有效果。毕竟小孩子生性活泼好动， 他们对音乐和表演的兴趣远比学习文的兴趣深。
巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，给学生最大的 联想空间，并赋予无限的美感，让人联想，思索。在语文课堂教学中适当地添加一些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调节课堂气氛 ，可以调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这节课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
二、安排绘画润色听力
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是欣赏的艺术形式，并且美术在启发学生的形象思维能力和成就抽象能力等方面有其独特的效果。 课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能很好地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这节课中，我让学生根据自己的情况 画出心中“云房子”的印象，加深了学生对“云”的欣赏认识和本课的理解。
三、即兴表演，激发了学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。
孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到很快的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这节课中，我让孩子角色分进行 了了，起到的见可，课堂。见可如果一生动生动生动可见的可见可见，将生动可见可见可见可见，将将将会会会更更地地。。。 加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的 语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣，有助于提高学生的全面素质。
中学语文的教学随笔3 教师备课时，对自己设置的问题都准备好了正确的答案， 课堂上当学生回答与教案教材教参里的答案不同时，那么教师应如何对待学生独特的感受、体验和理解呢？
新课标指出：学生是学习和发展的 主体，学生是语文学习的主人，语文教学应是师生平等的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
先看一个案例：我在教《 三颗枸杞豆》这节课时，我问学生受到的启示与教育时，有学生回答：三叔的做法是对的，应该寻找适合自己的工作，虽然最后没有什么成绩。原来学生有这样的成绩 想想，可我的教案里写的是：要抓住时间，抓住生命，让自己的人生更有价值，决不能见异思迁，知难而退，否则必将一事无成。
看到 还有一个学生举手要求发言，下课的时间又快到了，我赶紧赶紧把自己的答案说出来，让学生用笔记下，课后，我反复思考，似乎觉得这样处理不太妥当。
这个案例，引发了我对课程改革的思考，同时对课程标准也有了更多的理解。
首先，从尊重学生主体地位和人格发展这个方面来说，教师 要更新教育观念，不能把学生灌输的容器，或者预先设置一个个圈套（问题），让学生往里钻，而应归还学生学习和发展的主体地位。 阅读教学中，不能用所谓正确 的，标准的答案取代了学生的感受，统一了学生的思维，束缚了学生的思维，抑制了学生的个性，从而抑制了学生的创造。
课堂上，学生的回答即使幼稚、 肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应热情地鼓励、引导，用心去呵护缥缈生辉的思想火苗，同时针对思维过程的缺陷、不足，开展其有效积极的帮助 这样，教师不仅在教学生学，而且向学生展示了一种虚心诚恳民主宽容的人格风范。
其次，从教学相长，教师专业素质的角度来探讨，学生讲述独特 与教案不同的理解，对教师的教育理念、教学方式和文化积淀无疑是一个挑战。按着教参讲，照着教案读，自然省心省力，一旦“开放”，一个头脑怎能对50 这也是对教师专业功底教育理念和教学机智的考验。它唤起了教师的危机感、紧迫感，教师们沿着几年甚至十几年的教学方式而习惯性受到冲击。 继续读书，终生学习，不断发展，马德里，提高自己。
爱视学生独特的感受、体验、理解，这是新课程改革所带来的对于传统教学理念和方式的挑战，如何成功 应对这一挑战，有效促进学生个性发展，应从以下几个方面抓起：
一、从教学设计的多样性、复杂性、合理性及实用性的实际看，教师 要土耳其废弃备课设计上的拿来主义、教条主义和经验主义的习惯定式和预设的懒惰意识。教学上的教条主义和经验主义严重束缚了广大教师的创新思维，养成昏昏岂能使人昭， 一个缺乏创新思想和精神的教师又如何能够培养出具有创新精神的学生；教学设计上以往懒惰的拿来主义更使教师丧失了不断进取、不断拓展和积极创新的勇气和信心。
珍视学生独特的感受、体验、理解在课堂上的不尽表现，其实更多的是体现在教师辛勤的创新设计中。
2、从心理学的角度看，教师如果能真正做到 走进学生内心，就要降低自己的身份，和他们交朋友，做平等的伙伴，只有这样，他们才有话敢说，才能勇敢地去探讨。
★3、从教学 方式看，类似引发思考启迪智慧的教学应采取灵活多样的教学方式，如可以采取研究型学习的方式，让更多的学生参与研究思考，让学生在思考、探讨、交流中碰撞出创新的智慧 火花。
同样的感受给了我们同样的渴望，同样的渴望给了我们无限的创新。珍视学生独特的感受、体验、理解也许并不难，难的是教师是否有一种 珍视的体验、憧憬、渴望甚至还有这些，如果有了这些，我想珍视学生独特的感受、体验、理解就会成为有源之水有本之木，有了根本，珍视将不再空洞乏味。 /p>
中学语文的教学随笔4 怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们的学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就是我在语文课堂教学中 谈谈自己的行为：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师积极响应地 为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和启发，从而主动学习。在课堂上教师积极参与，让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生独特的一些观点，让学生真切地感受 到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更加
二、以学生为主体，让学生主动学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文 实践活动“习得”的，不是老师教的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正学习的实效。
?三、积极培养探究习惯，发展求异思维能力。
?在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，密切关注学生的生活经历 为此，在语文教学中，构建语义的理解、认识，要引导学生仁者见仁，智者见智，亲身体验，各抒己见。”
注意学科间的衔接。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
今后我将继续加倍努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！< /p>
中学语文的教学随笔5 我是一名语文教师，以前为了上课，总是感到很困惑、很苦恼，也很崩溃。这时为了完成教学任务，四十分钟的课堂里我总是感到很困惑、很苦恼，也很崩溃。 似乎总是在无数地赶呀赶。然而，第一堂课辛辛苦苦下来，学生却不见得喜欢，而且收效甚微，甚我是一名语文老师，以前为了上课，总是很感到很奇怪。 很多时候为了完成教学任务，四十分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。然而，上一节课辛苦辛苦下来，学生却不见得喜欢 ，而且似乎收效甚微，甚至大部分学生的注意力都不能集中，小声说话、搞小动作、看课外书……做什么的都有。
问题到底出在哪里？”我 不断自我反省，寻找原因，寻找对策。我设计的课堂问题重点放在哪里？我真的按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手了吗？我的教案、我 课堂上的课件真的一定要不减少摆放出来吗？我给自己设计安排，课堂教学上留有弹性的时间和空间了吗？我随时跟随学生的思维、学生的情绪在讲课 吗？我的课，我的内容贴着学生的心进行吗？ 一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是希望能够有所触动，有所改进。
慢慢的，我不再盲目的去备课了；不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了；而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音， 听听他们的想法，再翻阅大量的教学资料，请教富有教学经验的老师，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备第一节课。在这期间，尤其是让我改变最大的是，我上课 不再是为了完成教案，呈现完成设计好的课件，而是给自己更多可以灵活变通的时间和机会。于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而 是更关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要解决。有时，甚至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容。尤其有时 为了处理学生课堂上的突发状况（比如有时课堂上分心、做小动作、情绪的低靡抑郁等），我把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备好的题外话，比如根据当时 当时的需要，我会选择不同的内容和他们聊天。有时和他们讲人生，讲我自己的经历，讲我的童年，讲我学生时代的生活等等。有时选择一两 学生们最喜欢听我讲故事了，故事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的，有发生在身边的。但他们喜欢在宇宙故事中去 思索，反复回味，去学会成长。而我发现这个时候学生们的表情也是最专注的，表情也是最平静的。
语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己时 框出一个架子时，你会更接近真实，更接近语文质，你会发现自己原来也可以轻松自如潇潇应对，而结果也往往是让自己有更多惊喜的。因为我发现每次再走 走进教室的时候，学生的眼睛里充满了更多的期待和喜悦。
原来得到这一切其实并不难，只要你用心去观察，用心去体会，并让自己的心贴着学生的 心走，那么课堂教学就能在心的沟通中得到很好的成长。
中学语文教学随笔6 从事语文教学工作有十几年的时间，我热爱语文教学 不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一门语文课了，接下来的语文老师都需要仔细思考的，我有以下几点看法。
一、设计好 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是第一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。 如何才能设计好课堂教学的导语呢？
一、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华实，远离课堂 教学的主题，让学生茫然不知所云。
二、注意简明、成就。导语坚定求做到少以胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文的内容实质和内容 学习材料的核心内容，有利于学生教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
三、要传染病、有感染力。充满色彩的传染病的指导语，能使学生产生学习的 兴趣，能感染学生，调动学生领略课文的风采，引起感情上的***鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 的组织者和领导者，其知识、人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情绪、否定课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对 学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中也要有“激情”，教师 每上一堂课前，应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心灵随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处热爱学生、关心学生、爱护学生形成，主动地创造条件，让学生积极潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛就会自然而然地达到预期的教学效果。 >
三、培养学生的观察思考能力
一、要培养学生发现美的意识
米开朗基罗在平时被视为大理石中发现“大卫” ”，牛顿在苹果落地后发现万有气流波动，卞并在执着中发现和氏璧。信念要让学生能够发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。
★“一花一世界” ”，一鸟一天堂”，运用自己的眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓的深情。
朱自清在《
二、培养学生深刻的思考意识
感受世界丰富 多彩，体验生活绚丽多彩，要能学会思考。创造人的自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并能激荡内心的扬善溢美的思想情感
学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义的感悟，对生命哲理的思考，提升人文精神的深刻思考，探究生命的真谛。
四、教师锻炼良好的心理素质。
时代的进步，社会的发展，我们的生存环境日益恶化，矛盾越来越积极，竞争越来越锻炼，节奏越来越好。 来愈紧张，却愈来愈复杂。这一切，都赋予，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就极其重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤起学生内心深处友善的性，学生会更快的改正错误
二、要调节自己的情绪，做好学生的成绩。我们不能在自己心情好，工作顺利的时候，就对学生和可爱的亲人；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不 佳、情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊重和信任。 要学会调节自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论什么事，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。