學習目標
1. 學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 4.感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。 學習重點
1.熟練地、入情入境地朗讀課文，感受語言美，領悟作者的表達方法。 2.積累語言，學習運用語言。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 教學難點
理解文意。能了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學時數 二課時 教學過程
第壹課時
壹、導入新課
師：同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。
師：學了這首詩，妳最大的感受是什麽？（珍惜時間，及早努力）
師：是啊，時間匆匆如流水，壹去不復返啊！今天，我們讓壹起來看看 朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的吧！
師：通過預習，妳能說說 朱自清先生是怎樣壹個人嗎？
出示朱自清的壹段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今後要從小處、近處著手，要切切實實做些事，他認為每壹剎那有每壹剎那的意義和價值，應該珍惜這每壹剎那 ，所以寫下《匆匆》這篇文章。 教師板書課題：匆匆
師：妳能說壹說“匆匆”是什麽意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什麽呢？（時間）讓我們到課文中去看看吧！ 二、品讀感悟，體會感情
師：作為壹篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們壹起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把妳感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，並在旁邊標註上妳的感受體會，壹會兒進行交流。
師：全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然後談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。 ⑴ 學習體會第壹自然段：
◆“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。” 這句話的理解要點：
A、這是壹個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間壹去不復返的特點。
B、本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問妳、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心裏的疑惑，他或許並不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是壹去不復返的，每個人都應該好好珍惜。
C、理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟後，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。 ◆可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》壹文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想壹想，去年的妳和現在的妳壹樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的***鳴。
◆指導學生朗讀：當妳感受到了這些，妳再讀壹讀這壹段，是不是有了新的感觸呢？ ⑵ 學習體會第二自然段：
◆“在默默裏算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 這句話的理解要點是：
A、“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，壹***是24年，八千多個日子。
B、這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的壹滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。
C、“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。
D、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用壹日壹日的計算時間。 ◆指導朗讀：
A、要讀出惋惜、留戀、自責之情。
B、教師可適時範讀，讀後請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。
第二課時
壹、繼續品讀課文， 學習體會第三自然段： 1.時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學生以讀代答──“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了壹日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”
2.體會寫法：
⑴作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了壹天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。
⑵作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沈默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣壹點壹滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。 ⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。 3.教師小結：
作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作壹個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
二、讀寫結合，學生練筆
1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麽，同學們，妳們的時間是怎樣從妳的身邊壹點壹滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從妳的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。 2.學生自由仿寫練筆。
3.學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價：
（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界裏”的自己能做些什麽，於是壹連串的問題傾瀉筆端。
三、試答追問，延伸拓展 學習體會文章的最後兩個自然段：
1.在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。 2.引導學生試答文中後四次追問：妳覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走壹遭？可以舉壹個妳佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關註自己身邊的普通人。
3.出示朱自清資料，引導學生談感受：妳覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走壹遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和壹生的成就感受體會。）
四、交流名言警句，進壹步懂得珍惜時間、珍惜生命
1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。妳知道哪些？ 2.教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。 五、拓展思路，深化認識 1.讀書思考：
文章第壹自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？
（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對於世間萬物來說，時光都是壹樣的公平，壹樣的壹去不復返。） 2.“什麽是永遠不會回來？”師問。
“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。妳的昨天過去，它就永遠變成昨天，妳不能再回到昨天。老師以前也和妳壹樣小，現在也不能回到妳這麽小的童年了；有壹天妳會長大，妳會像自己的爺爺奶奶外公外婆壹
樣老；有壹天妳度過了妳的時間，就永遠不會回來了。” 3.課下搜集珍惜時間的名句格言，深深體會個中含義。