篇壹小學三年級語文說課稿範文
說課內容：義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和壹個孩子之間的故事。列寧在公園裏尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的壹只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。壹說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。壹、說教材
三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中註意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。
2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力
3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。
教學重點：列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
二、教學方法
本課時的主要內容是列寧、灰雀和壹個孩子之間的故事。這壹內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我註重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這壹年齡階段，好動，形象思維占優勢。基於這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造壹個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
四、說教學過程
篇二小學三年級語文說課稿範文
壹、說教材《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的壹篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出壹連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然後用壹個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是壹篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了壹個“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環形山的命名，以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名，意在激發學生長大了去探索宇宙的奧秘。與此同時，課後第三題收錄了壹些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。
基於對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：
（1）認識8個生字，學會14個生字。
（2）理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
（4）積累壹些與月亮有關的詩句。
教學重難點：
教學重點：了解月球是壹個什麽樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。
二、說設計理念
探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是壹個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田裏呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。
三、說教學流程
壹、遐想：從詩意的世界中走來
開課，讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景，是讀好課文的基礎。因此，可以制作壹個關於月亮的短片，音樂與畫面同時作用於學生的感觀。在這樣的環境裏來閱讀課文，就會收到事半功倍的效果。
教師可以根據學生的實際情況，啟發學生*度地去遐想，如：聯想到寫月亮的詩句；聯想到登月的情景；聯想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯想到月球上的自然景觀……
2、總結學生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎
3、釋題：“謎”是什麽意思？與“迷”和“秘”的意思有什麽不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。
二、讀文：在品味語言中激活心靈
人類對於自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家壹樣。在語文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發芽，就離不開對文本語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。因此，本環節根據兒童的特點設計了如下步驟：
1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，初步了解課文主要寫了什麽。
2、檢查學生自學情況。
（1）讀生字、新詞。
（2）說說讀了課文，妳已經知道了什麽。
估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答，相機指導學生朗讀：
這裏的天空黑沈沈的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是壹篇荒漠。
3、順學而導，突出重點。
緊緊扣住“謎”，指導學生深入閱讀文本，展開想象：
（1）課文寫了哪些月球之謎？請學生閱讀課文，勾畫出來。
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師重點指導學生理解“這壹連串實驗結果是多麽令人費解啊”壹句，“令人費解”是什麽意思？這些實驗，哪些地方令人費解？
（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數第2自然段的省略號看出）請再讀課文，並結合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。
這裏，學生可以從教材提供的文本和圖片提出問題，如，根據課文對月球表面的描寫（這裏的天空黑沈沈的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是壹篇荒漠。）來提出問題，也可以根據過去對月球的了解提出問題，還可以根據所查的資料提出問題，甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之，盡可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想。因為每壹個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。
三、探索：再追尋人類腳步中播種
任何壹個人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對這麽多月球之謎，人類是怎麽做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣壹些語句，給予了明確的提示，如：“古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。”“對神秘的月球，人類將繼續探索下去。”因此，教學時，可安排如下環節：
1、面對這麽多月球之謎，人類是怎麽做的呢？請讀讀課文和課文後的資料，以及自己查找的資料，說壹說。
篇三小學三年級語文說課稿範文
說教材1、教材分析
《花瓣飄香》這是壹篇敘事的記敘文，全文***十壹個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。
第壹部份（第壹自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了壹個小女孩的花叢中摘了壹片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最後壹個自然段）：寫我買來兩盆月季花，壹盆送給了小女孩，另壹盆放在自己母親的陽臺上。
教材中有壹幅插圖，畫的是壹個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著壹片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。
2、教學要求
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。
（3）憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點：感悟人物的內心世界。
說教、學法
說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：
1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。
學法：
1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進壹步理解文章的內涵。
說教學設計
我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。
壹、談話導入、揭示課題
請學生觀察課文中的插圖，說壹說小女孩在幹什麽？想壹想小女孩手捧花瓣在想什麽？談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麽意思？課文為什麽以“花瓣飄香”為題？
二、再讀課文，理清脈絡
啟發思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？
討論、交流讓學生明確，教師出示板書：
第壹自然段寫花開。第二自然段寫摘花。
第三到十自然段寫談花。第十壹自然段寫送花。
三、逐層理解，品位語言，推敲句意
1、思考：第壹段在全文起什麽作用？讓我們知道了什麽？
2、思考：第二段中作者為什麽要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的神態與動作？
我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握壹些寫作知識。
3、精讀第三段，因為這壹段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的。美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。
具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什麽？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著壹顆美好的。心。她不光為了媽媽，還要想到別人。
4、學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以後，為什麽買了兩盆月季花？為什麽要擺放壹盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。
5、最後總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這壹點要註意，準確地進行點撥、引導。②根據板書對全文進行概括性復習。
說板書設計
6、花瓣飄香
開花（概述）
摘花小心飛快
談花讓媽媽高興別人要觀賞（懂事，心靈美）
送花小女孩作者的母親
壹個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內容，還能突出文章的重難點。並能讓學生能根據板書，理解文章的中心，復習課堂中所學到的知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現出教師教與學生學的特點，也把文章的脈絡展現出來了。