作為壹位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麽妳有了解過教案嗎？以下是我收集整理的小學語文《自相矛盾》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文《自相矛盾》教案1教學目標
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“誇口”“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育
教學重、難點：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學過程
壹、激趣導入：
1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。
2、引導學生通過發現，了解什麽叫“寓言”，滲透學寓言的方法。
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1、請學生自己讀故事，註意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學習生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，並指導書寫這個字。
②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。
③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說壹、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。
④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、請壹個人讀故事，其他同學說說他是用什麽語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀壹讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然後說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什麽這樣看這個人。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
1、圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
壹個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛我的盾
銳利堅固
什麽盾什麽矛
戳得穿戳不穿
五、通過表演，深化對寓意的理解。
1、創設情景，指導學生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。
六、延伸練習。
1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。
2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課後自學。
小學語文《自相矛盾》教案2教學目標：
知識目標： 學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標： 通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標： 朗讀並背誦課文。
教學重點： 讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點： 掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學安排： 兩課時
教學過程：
壹、導入：
1。猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示壹些經典寓言故事的圖片）
2。教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的.小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麽呢？打開書，快速瀏覽，妳發現什麽？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1。以前我們學過壹些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麽方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，註意把每個字的字音讀準確，同時註意斷句。
2。指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第壹則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
3。教師範讀課文。
4。同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1。指名讀文章，講壹講故事大意。
2。故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第壹句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者妳知道了什麽？怎麽知道的？———“從前楚國有壹個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋了解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下註釋幫助理解。
3。他是如何叫賣的？妳知道了什麽？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀壹讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
③他為什麽要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麽？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演壹演。
④指導學生有感情講壹講小故事，並有感情地朗讀句子。
4。人群中，有這樣壹個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了壹個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用壹個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5。為什麽“弗能應也”？——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。
6。那麽，妳怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者妳覺得這個成語用在什麽情況下合適呢？想壹想、交流。
五、布置作業。
1。抄寫生字新詞語。
2。有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講壹講這個故事。
板書設計：
寓言二則之自相矛盾
壹個人拿著矛和盾的圖
我的矛 我的盾
物莫能陷也於物 無不陷也
銳利 戳得穿 堅固 戳不穿
小學語文《自相矛盾》教案3教學目標：
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“誇口、張口結舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文，聯系自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。
教學重難點：
通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。
教學準備：
投影片教學過程：
壹、導入新課
同學們，我們已經積累了不少成語了，妳能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家壹起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什麽樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導
1、布置課內預習。
★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
★朗讀課文，註意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學情況，指導書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想壹想這個故事講的是件什麽事。
（寫古代壹個人賣盾和矛，先誇盾好，什麽也戳不破；又誇矛好，什麽都能戳破。旁人問他：拿妳的矛刺妳的盾，怎麽樣？那人啞口無言）
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？
3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預設：“誇口”是什麽意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什麽大話呢？指導朗讀好人物語言。
這個楚國人給妳留下什麽印象？結果怎樣？“張口結舌”是什麽意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什麽張口結舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？
妳又怎樣看他？妳能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什麽到這就結束了？
4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，妳周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事妳知道了什麽？
四、小結
五、拓展與延伸
1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。
板書設計：
成語故事
盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿
說話前後抵觸矛戳盾會怎麽樣
小學語文《自相矛盾》教案4教學要求：
1、理解故事內容;
2、懂得賣矛和盾的人為什麽回答不出別人的問話;
3、理解寓意，懂得言行要前後壹致。
教學重點：
理解寓意
教學板書：
①我的矛銳利得很，無論什麽盾都戳得穿。
誇口
②我的盾堅固得很，無論什麽矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾：
①對
②錯
用矛戳盾
戳不穿盾：
①錯
②對
道理：說話、做事要前後壹致。
教學步驟：
壹、檢查復習
1、檢查預習情況。
2、復習生字詞語。(略)
二、新授
1、組織學生自由地讀寓言。
2、指名讀，其他學生評價。
3、領讀課文。
4、組織學生交流：妳讀懂了什麽?
5、交流小結。
6、組織學生討論：
賣矛和盾的人是怎樣向人誇口的?
用矛戳盾，會出現怎樣的結果?
他為什麽回答不出別人的問話?
7、組織交流，並進行小結。
8、精講：首先讓學生展開想象，矛戳盾會怎樣;再分析結果與賣矛和盾的話。
完成板書
9、揭示道理：
①組織討論：
賣矛和盾的人錯在哪兒?
我們說話做事應該怎樣?
②總結，並完成板書。
10、結合課文，舉例對學生進行思品教育。
三、鞏固練習
1、讀課文和板書;
2、組織背誦競賽。
四、課堂小結
五、作業
從生活中找出壹兩個自相矛盾的例子來
小學語文《自相矛盾》教案5教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意
教學準備：
課件：自相矛盾
教學時間：
壹課時。
教學過程：
壹、積累成語，揭示課題。
同學們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字就濃縮了深刻的道理。其中還有壹些有趣的故事。今天，我們來個成語大比拼好不好？妳能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學們，大家說了這麽多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）自給自足自覺自願自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語。
3、成語接龍。
★成千上萬—萬馬奔騰—騰雲駕霧—霧裏看花—花言巧語—語重心長—長年累月
★壹馬當先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當—當機立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭上遊—遊山玩水
4、簡介成語：人們長期以來習用的，簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，壹般都有出處。也有少於四字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當然”之類，多於四個字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。
5、同學們，今天老師在檢查作業的時候，我們班有個同學告訴我說：“老師，我的作業全做完了，只剩下兩道數學題沒有做。”（生疑惑）
師：怎麽啦？
（師看看外面），今天的天氣真好，是個布滿陰雲的晴天。（生笑）
師：又出問題啦？這也是矛盾的？板書“矛”“盾”“矛”是什麽東西？（長柄尖刀，古代壹種用來進攻刺殺的武器）。“盾：又是什麽東西？（古代打仗時防護身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個字合在壹起，就不是兩種東西了，它就產生了新的意思，那就是老師剛才說的那些句子，實際上，現實生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學們收集了壹些有關這方面的例子，誰來說壹說？（學生交流）
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰嗎？
簡介韓非子“自相矛盾”這個成語故事出自《韓非子難壹》，今天，我們就來尋根——學習“自相矛盾”這個成語。板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內容。自讀要求；
1、自由讀課文，註意讀準字音。
2、讀後同桌說壹說這個故事主要講了什麽？
檢查自讀情況；
1、出示：楚國賣矛盾戳穿誇口銳利堅固張口結舌
2、誰能說壹說這個故事主要講了什麽？（古代壹個賣矛與盾的人，他先誇他的盾好，什麽也戳不破；又誇矛好，什麽都能戳破。旁人問他：拿妳的矛戳妳的盾會怎麽樣？那人啞口無言。）
三、抓住“誇口”理解課文內容
師：在文中，用了“誇口”這個詞，來說那個賣矛又買盾的人，“誇口”是什麽意思？請同學們看看，誇字的上面是個什麽字？（大）。誇口就是說大話。誇口就是說大話，文中的楚國人，說了什麽大話呢？出示：我的盾堅固得很，隨妳用什麽矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）
現在，我們把句子變壹變，加上壹組關聯詞說壹說。（我的盾堅固得很，無論用什麽矛，都戳不穿它。）
現在我們再來把句子變壹變，改用第三人稱轉述來說壹說。
（他說，他的盾堅固得很，隨妳用什麽矛都戳不穿它。）
師：能不能再變壹下，用我們自己的話來說出句子的意思？
出示：我的矛銳利得很，隨妳什麽盾它都能戳穿。也用上面的方式變壹變，說壹說。
四、提出問題，引發思考。
1、說大話好不好？
2、（遮住誇上面的大）看看下面是個什麽字？虧可以組成什麽詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什麽虧？（當有個人問他，用他的矛戳他的盾，會怎樣時，他張口結舌，回答不出來）（板書：張口結舌）
4、張口結舌什麽意思？（由於理屈、緊張或害怕而說不出話來。）
5、我們把問的人的問題畫出來，並試著回答他的問題。如果試的話，會有什麽結果？如果矛戳穿了盾，說明他的盾（），這跟他說的“我的盾堅固得很，隨妳用什麽矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，這說明矛不（），這根他說的“我的矛銳利得很，隨妳什麽盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是說，他說的兩句話不能同時成立，要麽前壹句不對，要麽後壹句不對。所以，後來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：壹個人說話或做事前後抵觸。
師：是呀，妳們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什麽現在卻用來比喻壹個人的言行前後抵觸呢？正是來源於故事中這個賣矛又賣盾的人說話前後不壹致哪。
6、通過學習課文，妳明白了什麽？
說話、做事不能相互抵觸，要前後壹致。（說話辦事必須實事求是，前後壹致。）
師：讓我們捧起書，再次走近這個給後人無數啟發、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學反思，提升認識
那楚國人回到家後，想到今天發生的事，覺得很丟臉，決定寫壹篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫壹寫。（給學生十分鐘時間寫反思?然後起來交流。）
六、初識古文，激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的這則成語就出自於古代思想家韓非子寫的壹本書裏。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。
2、練讀原文
3、對比讀現代文。