【写教案就不能千篇一律，要发挥每个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是我为您准备的五年级语文上册整理第十九课《“ 精彩极了”和“糟糕透了”》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 一、教学目标
知识与技能目标：
<1.认识7个生字，会写15个生字。能正确识字：糟糕、确实、壮观等词语。理解 ：事实上、扬扬得意等词汇。
2.能正确、流利、有情感地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描绘的佳句，并能把自己感受最深的部分背下来 。
【过程与方法目标：
【1.通过阅读课文，能了解课文的主要内容。
【2.领悟作者抓住人物外貌、语言】 、动作进行描绘，反映人物思想品质的写作方法。
情感态度和价值观目标：
了解作者情感的变化以及作者怎样逐步理解父母两种不同的评价中 包含爱、感受爱的不同表达方式。
二、教学重点、难点
重点
通过人物动作、语言和心理活动描绘的语句 ，作者体会怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱、感受爱的不同表达方式。
难点
体会文中意蕴深刻的句段：我越来 越接触到我最初是多么幸运；我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个***同的出发点——那就是爱
三、教学过程
（一）故事激发兴趣
故事：一位和同学年龄相仿的小男孩，他有一位 小男孩儿很喜欢学习，经常自己写画画，有一天，他突发奇想，灵感袭来，写了一个自已 觉得还不错的诗，写完后立刻拿给他的母亲看，他的母??亲看了之后高兴不已，连声夸赞小男孩的诗写的好。于是小男孩想：这么好的诗，一定要经常让 于是满怀期待的等待了下班归来的父亲，结果看到了诗的父亲严厉的批评了小男孩子，这时发生了，为什么小男孩会被父亲批评呢？ 原因，今天我们一起走进小男孩的故事，一探究竟吧。
生齐读作业，老师们正规发音：精彩、糟糕，并引导学生认识精彩和简单意思的两个词
（二）初读课文整体感悟
请同学们大声、有感情的读朗课文，读通字音、读懂字词。思考下全文讲什么故事 并画出描绘不同人物的动作、语言、心里的句子。
内容：讲了作者七八岁的时候写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，让 我扬扬得意，父亲的评价是“糟糕透了”，让我“痛起来”。 等成年后取得成就时回想起来，认识到父亲的评价是对的，并普遍自己有慈母厉父不同的爱。 句子
学生默读文完全后，老师指名学生读，把生字代入课文，正
音，再齐读。
<(1)记七 八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地吼着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” （对语气语调及多音字指导）
（2）几年后，当我重新拿起那首诗时，不得不承认父亲是对的，那确实是一首相当糟糕的诗。 （对生字指导）
（3）现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越熟悉我最初是多么幸运。
（对标点指导）
【（三）理清层次把握顺序
【1.阅读全文后，根据你的总结，可以全文分为几个部分吗？
三部分：童年时（1—14段）——成年（第15段）——现在（16-17段）
〈2.课文是按照什么顺序写的？ p>
时间顺序(七八岁——几年后——现在)
首先请大家默读1-14段(开火车的方式，一名同学领读，其他学生默读 ）
【①这部分作者给大家讲述了怎样的故事？（学生自由举手发言）
【小男孩写了一首诗，母亲给予了评价“精彩极了” ”让我父亲“得意扬扬”。给予的评价“糟糕透了”让我“痛哭起来”
【②这一部分巴迪是怎样认为父母给予的爱的？标出表示巴迪 心情
得意得意得意扬扬待，满怀信心，紧张紧张极了了了。。。
③③③ 在文中找出父母的对话，并带着角色感去读一读。你能读懂巴迪不同的心情吗？用自己的说话一说。
高兴、骄傲、矛盾、困惑 句子、不知所措。
体 >
然后请大家齐读第15自然段，同桌交流：
Ⅰ这一段说了什么事情？
枫后的小男孩，认识到父亲的 评价是对的，并体会到父母不同的两种爱。无论是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是对小男孩的爱。
★②“写的不怎么退出now直播账号” 喜欢，但还不是毫无希望”从这句话中，你能书写父亲什么样的心理？
虽然还是批评，但是从批评中知道已经进步了，并且受到父亲的肯定 ，更多信息继续走下去。
指名和范读第16-17段，画出自己感受最深的句子，然后思考：现在的我遇到了父母不同的爱了吗，“ 我”是如何看待的？文中又怎样描绘的？
〈四)剖析难点理解句意
〈1.结合上下文，说一说人物的动作、语言及心理 描画有哪些？这体现了人物什么样的情感？（让学生在句子旁边写上批注）。
篇二：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学目标：
?1、自学生字、新词，正确、流畅、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
?2、从父母亲对孩子的 教学重点：
1、通过学习课文，使学生也能正确对待表扬和批评。 句子的意思。
二、父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：
父亲接触父亲 巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及面对父亲的警告来表达对巴迪的爱。
教学过程：
第一课时
1、引题：
今天我们学习的课文有一个任务：《“精彩极了”和“糟糕透了””谁愿意来读一读？ (2——3人)
仔细观察，说说这个课题有什么特点。(加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能超过越，意思 相题近）齐读，说说你什么时候会听到“精彩极了”。
二、自学课文：
（1）检查读词汇
（2）自由读课文，说说这两句话是谁说的， 他们在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？
3）课文中“我”长大长大后了？ 作者读一读。（投影介绍的主要文学创作成就）瞧他是个多么了不得的人呀！
3、深究“精彩极了”和“糟糕透了”
【（1）取得这样的成就最应该感谢谁？（感谢自己的父亲和母亲）
【（2）关于对母亲的感谢：
【①感谢母亲作者可以理解】 ，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我？
<小结：现在谁能告诉老师作者为什么要感谢父亲？是呀，父亲其实也是爱 我的这种爱就是对我的糟糕透了（警告）板书
原来爱有两种形式：一种是精彩极了的鼓励，一种是糟糕透了的警告。 给了作者成长的力量，成功的动力。他们是如何作用，让作者一步步走向成功的呢？下节课让我们继续去探讨。
篇三：《“精彩极了” 和“糟糕”》》》，从课题课题课题课题课题：
1，齐读，： 了”和“糟糕透了”是谁给我的评价？（父母）
3、我把这两种评价比作什么？（一股风）你从哪里知道的
4、出示段落：这些年来，我少年时代在我的耳际听到的这两种声音一直在组合：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕了” 透透它们像两股风不断。
（1）指名读—————————————————————————————— 即将的风？（按温度分是暖风和寒风）
（3）谁愿意写下这一股风的温度来。指名——齐读
二、对爱的升华和挖掘
一、说话训练：如果没有父亲的警告，如果没有母亲的鼓励
出示句子：一个作家，应该说生活中的每一天 一个人，都来自母亲的力量，爱的力量需要的是灵感和创作源泉。但是这种东西是不全面的，它可能会给人带来歧义。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常 提醒：“小心，注意，总结，提高，”
⑵⑵不管是还是还是。
我们需要那股风吗？不管东西南北风，我们都需要在他们的吹拂下努力向前驶去。
2、写话训练：将我对父母的感谢写成一段话告诉大家。
<(1)精彩极了是母亲对孩子的，母亲爱如它
<(2)精彩极了是父亲对孩子的，父亲 爱就像它
（3）首先我要感谢
（4）亲爱的爸爸妈妈
三、联系生活实际，谈谈你在生活中的感受 中遇到这两种爱的形式。回家写一篇小文，读给父母听。