教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册P21-P22中的例2、例3，完成相应的练一练和练习六第1、2题
教学目标：
1.使学生了解圆柱侧面积和圆柱面积的意义，掌握圆柱侧面积和圆柱面积的计算方法。
2.进一步培养学生观察、分析能力
3．让学生进一步增强数学在生活中的体验，培养热爱数学、好学的兴趣。
教具准备 ：
圆柱投影的，圆柱侧面的展开图
教学重点：
理解圆柱侧面积和圆柱圆柱的意义，掌握圆柱侧面积和 圆柱的计算方法．
教学难点：
根据实际情况来计算圆柱的圆柱。
教学过程：一、复习
下面（）图形旋转会形成圆柱。
二、认识侧面积的意义和计算方法。
1、出示一个太阳能的罐头，罐头的侧面贴了一个 张商标纸。
问：你能想办法算出这张商标纸的面积吗？
⑴ 太阳能的罐头，出量相关数据，在小组中讨论 。
⑵交流：你们是怎么算的？
沿着高展开，得到一个长方形商标纸，量出它的长和宽，再算出它的面积。
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⑶讨论：商标纸的面积就是圆柱中哪个面的面积？
观察一下，展开后的长方形商标纸的长与宽，与圆柱中的什么有关？有什么
使学生认识到：长方形的长就是圆柱体的底面周长，宽就是圆柱体的高。
2、出样本1中的罐头。
⑴师：这个罐头的侧面也有一张商标纸，如果不展开，能算出这张商标纸的面积吗？测量数据什么比较方便？
⑵出示数据：底面直径11 厘米高：15厘米
⑶算学生出商标纸的面积。
⑷交流：你是怎么算的？先算什么？再算什么？
3、小结：算商标纸的面积，实际算就是圆柱的侧面积。
追问：怎么算圆柱的侧面积？
圆柱的侧面积=底面周 长×高
长方形的面积＝长×宽．
4．发散提高：想一想，生活中还有哪些情况是求圆柱的侧面积？
>5．独立完成“练一练”第1题
三、认识地下的意义和计算方法。 1、出示例3中的圆柱。
⑴ 问：如果将这个圆柱的三角形展开，得到的长方形的长和宽分别是厘米多少？
⑵让学生算一算后交流。师板书：
长： 3.14×2=6.28（厘米）宽：2厘米
⑶圆柱的两个底面的直径和半径分别是多少厘米？
板书：直径2厘米半径1厘米< /p>
2、引导画出圆柱体的展开图。
⑴这个圆柱体有几个面？分别是什么？
⑵如果要画出这个圆柱体的展开图 展开图，要画哪几个图形？分别画多大？
⑶在书上面格纸上画出这个圆柱体的展开图。
⑷交流：你是怎么回事 画的？
3、圆柱体的已知曲面。
⑴讨论：什么是圆柱体的曲面？怎么算圆柱体的圆柱体？
板书：圆柱体的曲面 圆柱=底面圆的面积×2+圆柱侧面积
⑵算出这个圆柱的圆柱的。后算交流，提醒学生分步计算。
4、练习：完成“练” 一练》第2题。
⑴分别练习，并指名板演。
⑵ 对照板演，讨论：
这题有什么不一样？知道底面圆的直径怎么求圆柱的底面积和圆柱的侧面积？知道圆的半径 呢？
想一想：如果知道是圆的周长呢？
四．总结反思
1．今天这节课你学到了 又有哪些知识？有什么收获？还有哪些狮子的问题？
2．生活中的圆柱体表面都是一个侧面加两个底面吗？哪些不是？该怎样计算它们的圆柱体 呢？
畅谈接触。
五、巩固应用
1．完成练习六第1题。
注意指导学生思考 问题要求是圆柱的哪个面。
2．完成练习六第2题。
先让学生说说用铁皮做油桶时，需要做圆柱的哪几题
教学反思：
本节课的教学，学生学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们自主操作，认真观察，独立思考，大家讨论， 合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，替代了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。
1.重视学习内容的生活性。来源于数学生活，生活中无处不在 有数学。从学生的生活实际出发，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极参与的有效方法。在教学的课堂中，我创设了“八宝粥罐头”的场景，从学生的习惯出发 出发知识，让学生边看边想边说，复习了圆形和圆柱的特征。在选择突破侧面积的计算方法这个难点时，提出问题：老师要制作一个红外线教具，请你帮忙合适 的部件（两个半径是3厘米的圆和一些大小不同的长方形）。问题的提出使学生思维进入了积极的状态：选择哪一个长方形将与两个圆围成圆柱呢，促使学生思考圆柱 第二阶段中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识进行大胆探索，培养了学生的分析能力和创新意识。
3.重视学习过程的实践性创建“生活课堂”，要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探索，在“ 实践”中发现。在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的计算方法，使学生在学习知识的过程中学会学习，同时，情感上得到满足。实践使我们接触到， 创建“生活课堂”要从学生的生活实际出发，培养学生的情感体验，调节学生的生活积累，帮助他们搭建并关注构建新的平台，让学生发现数学问题，并在学生的实践中探索解决问题的启发方法。 ，从而提高学生整体素质，个性得以发展。