＊＊＊沒有教育是萬萬不能的，但是沒有哪壹種是萬能的！＊＊＊
如果徹底否定應試教育，否定應試教育的成果，那只能是壹種錯誤的，或者不開放的理念：
把教育和書本知識的學習等同了。
忽略了家庭的教育的功能。
忽略了社會、家庭的教育功能！
忽略了社會和家庭的學習過程。
所以，應該教育在教育過程中的失誤和過錯，並不僅僅是應該考試自身的缺陷和問題，而是家長和社會的整體認識、理念在作怪，只把“應該教育和學習”當作了學習的唯壹的過程。
大家都還記得，滿清時代“萬般皆下品，唯有讀書高”的孔已己吧！
除了能讀幾句“之乎者也”，能賣弄茴香豆的茴字的四種寫法，連基本的生存技能都沒有！吃了上頓沒下頓，還只羨慕“上層階級”的“生活品味”，有點錢就“喝點小酒吃點小肉”！最後，凍餓之死，別人連時間都不知道！
『妳給妳的孩子的學習過程，和孔已己有區別嗎？』
學校的過程，除了班會，其他的活動，都是“隔離”了現實生活的。
壹個“小明”的例子，從上壹代人的課本，思想教育，壹起延續了三代人！
神聖的校園，在開放的社會，依然是“與世隔絕”的象牙塔，只有讀書者，經不得任何的社會的“風聲雨聲”！
被“打了碼”的小學和初中生活。
這被“與世隔絕”還要幼稚！
社會、媒體、家庭把孩子所有認識世界的部分都在打上“成人”認為的記號！
家庭作業＝輔導和學習“琴棋書畫”。
假期＝補課。
至此，所有的快樂成長就成了“夢想中的神話”！因為他們根本就沒有娛樂的時間！
小學到初中，甚至到大學，家庭活動和事務零參加。
這雖然有應試教育刻板化的影子，但是更多的是家庭和社會觀念的問題。
社會初中活動＝搞形式。
這裏表現出來的，更多的是“打碼”！
成人和社會認為應該怎麽做？
這不是社會風氣的問題，是觀念的問題！
開放的大學生活，沒有成長教育。
這壹點，從大學生繁重的課業量，還有被坑得丟了面子，沒了命的“祼貸”，還有“近乎弱智的各種傷害、情感問題”中，就可以非常清楚地看出來，其人其事，比“孔已己”有過之而無不及！
為什麽單獨要說大學生活呢？！
壹方面，大學生更趨於成人化，另壹方面，他們自由支配的時間更多。所以家庭和社會如果不重視這壹階段的“成長教育”，就是真的只能“怨應試教育”壹無是處了！
據我了解的情況，除了壹線發達城市，還有教育改革前沿的城市，壹部分的大學有專職的學生成長教育和輔導老師外，大部分的大學對學生的成長教育是“聽之任之”的！家長更是認為“孩子大了自己會懂事”，更多的讓孩子們在“爸—錢—兒”的放任中渡過！
家庭和社會的生存和生活能力鍛煉機會＝零。
可憐的寶寶們，家務被當成學校的“表演”！
所以，應試教育本身有“唯本本論”的缺陷，但是孩子們純粹地與現實生活“隔離”卻是家長、社會的理念和認識問題。
社會開放至今，社會的整體理念在發生著翻天覆地的變化，甚至基本上所有的理念我們當家長、老師的都能接受“全球化”，唯獨教育卻“固若金湯”！或者發現問題，就質問體制，怨天尤人！
其實，政策和時代並不是沒有變化，只是我們不夠敏感罷了：從民辦的高校，到民辦的小學、初中、高中，我們的教育已經在發生著翻天覆地地變化！
每天看新聞，我們吐槽的那麽民辦學校，民辦學校的各種另類和奇葩行為，其實，就是在嘗試反“應試”教育的模式！
『發達國家的素質教育，壹定比我們的應該教育好麽？』
我是當老師的，了解過大部分的發達國家的施行的“素質教育”過程，雖然，理念開放，經歷時間長，機制和社會人才培養體系非常成熟，但是對於孩子的教育問題依然存在：
課業量少，孩子的基礎教育相對薄弱。
突出個性，保護興趣，知識的系統性往往比較差。
過早成人化，就業傾向早，人才的培養梯度斷層現象嚴重。
從當前教育改革的情況看，英國在小學和初中，嘗試推行類似我們的“應試教育”模式，來試圖改變上面的三個比較突出的問題。
所以，沒有教育是萬萬不能的，但是沒有哪壹種是萬能的！
就像前面提到的，我們的教育在悄悄的改革，但是並不是體制在“大刀闊斧”的開始變革，而是人們的理念在變化，在嘗試新的教育模式。
而這種新的模式，不但有應試教育的基礎，而且有發達國家教育積累的經驗！比如前些日子網絡炒得非常火暴的“衡水中學南遷”的問題：
浙江：我們不需要“制造高分”的教育！
衡水中學：我們辦的是社會需要的教育！
其實，雙方，都沒有錯，就看誰能真正像我們已經“全球”化的其他的社會理念和體制！
相信，這種理念和體制和沖突，最終帶給我們的是“東方和西方”應試教育和素質教育相融合的新教育理念和模式！
不過，承認西方和發達國家教育經驗，並不是否定我們的傳統的教育和理念！
知識能改變命運不會錯！
書中自有顏如玉，書中自有黃金屋也不會錯！
只是我們把知識，在長期的追求“應該成績”的過程中，形成了定勢，簡單地把“知識”理解成了“書本知識”！
其實，東西結合很簡單，新模式和理念，只是在我們傳統的應試教育的過程中，重視家庭教育，重視社會教育，重視孩子的成長教育！讓孩子的學生和生活回歸到我們現實生活中來，不再做“只讀死書”的書呆子就可以了！
這個過程有壹點非常重要，非常重要，非常重要（重要的事情要說三遍）：
所有的知識的積累和學習過程，只是為了激發和開發孩子的學習興趣，只是為了發展孩子天性的對未知世界的興趣。
其實，能綜認識和解決這壹點，也就是完美地避免了應試教育的大部分弊端了！！！！
說壹個現象大家就明白了。
我了解過大部分的大學生和家長，在報誌願時，更傾向於好就業的專業，或者公認的好專業，好學校，而忽視學生的興趣和特長。
這樣學生在我們現行的教育體制中，根本就沒有發展的空間，不要說鉆研和研究興趣了！
還有分理分科，也是同樣的存在這樣的不科學、反科學的態度！