我們班的家園聯系欄***設置了5個欄目，周計劃（主要是請家長全面的了解壹周的教學內容、目標）、我學會了（向家長公布寶寶所學的具體內容，如兒歌，歌曲等，並請家長協助老師在家給寶寶復習）、家長課堂（結合幼兒特點向家長介紹有關的育兒知識）、通知欄（是我們老師向家長傳達班級近期安排，活動及壹些溫馨小貼示）。
為了教育好我們的孩子，請家長協助我們做好以下幾方面工作：1、因教學需要，老師有時會請孩子帶壹些家裏的廢舊物品材料到幼兒園來，孩子小說不清楚，請家長多看看通知欄及黑板通知。2、積極關註“我學會了”，經常和孩子壹起復習幼兒的教學內容，及每周幼兒園教育教學目標和習慣養成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。
2.幼兒園家園***育都有什麽內容
家園***育：即家長與幼兒園***同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中並不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。
我們把家長工作的切入點放在孩子身上，讓家長看到孩子的進步，讓孩子影響家長的觀念與行為；同時，使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，並逐漸內化成教育子女的能力。
壹、存在問題 （1）家園合作中教師、家長的地位不對等，表現為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處於服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便於孩子開展遊戲、進行教學活動，但家長並不知道老師組織活動的目標、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。
（2）家庭教育重視早期智力的開發，忽視非智力因素的培養，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現為家庭教育小學化問題嚴重，家長認為對孩子只有過早地進行認字、加減運算、認讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養發展；忽略了培養孩子的學會生存、學會做人、學會合作、學會交往的能力，生活中壹味的遷就孩子、保護孩子，必然導致幼兒片面地發展。
也可能是性格執拗孤僻。許多家長不能理解壹個問題，就是幼兒在未來社會的生存質量取決於生理、心理和道德品質等因素，未來社會情商重於智商。
（3）家庭教育指導過程中，教師僅僅把書報雜誌上的有關文章摘抄壹些貼到“家長園地”裏，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受並內化為今後教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。（4）重視特長教育的培養，忽視身心的全面發展。
不少家長片面地認為：素質教育就是特長教育，就是通過壹些社會上開辦的培訓中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓練，使孩子掌握壹技之長。於是不管孩子興趣如何，壹味地奔忙於幼兒園、家庭和培訓中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學習的興趣。
二、交流方式：作為家長和幼兒園的老師就要經常溝通，那麽，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實踐和家長工作經驗，應該做到以下幾點：（1）家長和教師應利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。
在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經常交換意見有助於雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要註意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，妳可以跟老師較詳細地交談。
通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應幼兒園。（2）將心比心，換位思考。
請家長們不要忘記，老師負責的不是壹個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從壹開始就會贏得老師的好感，老師會認為這種家長是通情達理的，也喜歡和這種家長溝通。
想壹想我們只照看壹個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那麽多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認可老師的工作，對老師好的壹面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。
（3）通過書信或網絡郵箱與老師搭起壹座溝通的橋梁，對孩子很快適應幼兒園的生活會起到關鍵的作用。特別是當家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用書信或網絡郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。
首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見，並積極采取行動的。
這種方式也很適用於對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把壹些當面不好說的話寫出來，如果妳的意見比較中肯和實際，我想幼兒園會采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦壹些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印壹些網上的育兒資料和老師壹起交流，盡量積極參與老師布置的作業。
這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很願意和家長真誠地交流孩子的點滴。同時也不要因為不好意思而回避談壹些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這壹點是不容易的。
但只有這樣才能在孩子出現異常時，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，給孩子提供壹個好的成長的環。
3.幼兒園家園***育都有什麽內容
只要跟孩子有關的都可以，比如。
壹、幼兒健康性格該如何培養；二、教會幼兒生活自理能力，增強幼兒的生活自理意識 ；三、讓孩子早睡早起少吃零食，養成健康的生活習慣；四、如何培養幼兒的安全意識。只要有關幼兒教育即可。
：家園***育：即家長與幼兒園***同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中並不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。家園***育在家長和孩子中至關重要。
新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”
而幼兒園家長工作的出發點就在於充分利用家長資源，實現家園互動合作***育。來源：百度百科-家園***育。
4.淺談如何培養托班幼兒的安全意識
幼兒是社會成員中最脆弱的群體，他們容易受到各種外來因素的傷害，做好安全工作是幼兒園各項工作的重中之重，只有安全抓好了，幼兒才能開心地在幼兒園生活、學習。
因此保護幼兒的生命安全是我們教師的責任和義務。對於托班幼兒來說更是如此，安全問題顯得尤為重要，這主要是由托班幼兒的年齡特點和發展特點決定的： 壹、托班幼兒年齡較小，安全知識的空白區相當大，幾乎沒有什麽防範能力。
特別是在戶外活動中，安全隱患較多，安全問題是重中之重。由於自己帶的正是托班的孩子，對於該年齡階段的孩子的活動特點我也有著深切的體會，用壹句話來概括就是“關不住，放不得。”
托班的孩子正處於壹個最喜歡鉆鉆爬爬動動的時期，此時的幼兒生活經驗較少，接觸的事物也不多，因而他們特別好奇，看到好玩的就伸出手，看到好吃的就張開嘴……戶外的世界是壹個開放的世界，很多的安全問題往往是出乎意料，防不勝防的。 二、托班的幼兒正處在壹個生長發育的旺盛期，他們身體的各種機能水平還十分低下。
身體的各個器官、系統尚處於不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩、發育不完善，機體易受損傷，也易感染各種疾病。托班幼兒平衡能力差、動作反應不靈敏，常常容易摔跤。
同時，托班幼兒的認知水平也很低，缺乏自我保護意識，不知道哪些事能做，做哪些事會有危險。且他們又特別活潑好動，極易發生意外傷害。
為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒能夠健康快樂的成長，除了常規的安全教育以外，還應抓住機會從小就堅持對幼兒進行安全教育，培養和提高幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身受益。因此，我班組織幼兒開展壹系列的安全教育活動： 壹、結合壹日生活環節，見縫插針，適時引導，進行安全隨機教育 托班幼兒年齡小，天性好動，控制力差，安全意識差，他們特別喜歡擺弄各種物品。
所以在幼兒的日常活動中，經常會出現壹些不安全隱患的事情，針對幼兒的這個特點，我在組織教學活動時收集壹些空的藥水瓶、飲料瓶、洗滌劑等物的瓶子，通過故事和隨機教育相結合的形式讓幼兒了解這些不同的瓶子，讓幼兒知道哪些可以碰，哪些小朋友是不能碰的，提高幼兒對這些物品的安全意識。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。
於是我在幼兒的小便池、洗手池、飲水機等地面貼上小腳印兒。讓幼兒明白，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等壹會。
壹段時間過後，擁擠的現象減少了。在壹次盥洗時，我發現英傑小朋友在等待時對前面的小朋友說：“妳洗完我再洗好嗎？”前面的小朋友高興的說：“好吧。”
並且洗手的速度明顯加快，很快就輪到英傑洗了。我及時表揚了這兩位小朋友，並將這句話告訴其他小朋友。
此後，幼兒入廁、洗手時我常常能聽到這句話。這樣做即消除了安全的隱患，也利於幼兒的行為規範養成。
二、通過學習兒歌、故事、萌發幼兒自我保護意識。 簡單易懂的兒歌、故事深受托班幼兒的喜歡，擬人化的表現手法更能引起孩子們的***鳴。
我將壹些與幼兒生活有關的安全知識融入到故事、兒歌之中，使孩子們在聽故事、念兒歌的過程中逐漸了解安全知識，萌發自我保護意識。 （1）巧用兒歌法：兒歌的特點是短小、簡單、易記，非常適合嬰幼兒，也非常受孩子們的喜愛，作為幼兒教師，我對兒歌情有獨鐘，兒歌對於我更是得力小助手，我將兒歌融入到安全教育活動中，如幼兒經常用手揉眼睛，我便教給幼兒兒歌“小眼睛，亮晶晶，不用臟手揉眼睛，小手絹，洗幹凈，用它擦眼不生病” 。
使幼兒知道如何保護眼睛。現在每個活動室都有電視機、VCD、錄音機等，電插座也隨之增多。
這些有洞洞的插座，幼兒喜歡去摸，這是很危險的。因此兒歌《電老虎》：電老虎不讓摸，摸它它生氣，啊嗚把人咬，不碰電老虎，千萬要記牢。
讓幼兒明白觸摸電插座是很危險。戶外活動時，幼兒在滑滑梯時倒著向下滑或妳推我擠，非常危險，我組織幼兒排好隊，念著兒歌“排好隊，滑滑梯，妳不推，我不擠，壹個壹個慢慢上，高高興興滑下去。”
使幼兒按秩序滑滑梯，減少擁擠現象，避免危險事故的發生。（2）利用淺顯易懂的故事如：《紅、綠燈》、《小小安全員》、《不跟陌生人走》、《有趣的交通標誌》、《尖利的東西會傷人》來增強幼兒的安全意識，提高自我保護能力。
三、通過計算機多媒體讓幼兒觀看安全教育方面的課件調動幼兒的興趣 由於幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育宜采取集中教育，正面引導。在集中安全教育活動中，向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料，或借助現代教育手段，綜合講解。
我們結合安全教育活動，特意尋找了壹些關於安全方面的課件，還在網上查找了壹些常見的、幼兒能夠看得懂的安全標誌來對幼兒進行安全教育。如：不可以玩火、不能攀爬、禁止從高處往下跳、小心燙傷等等。
引導幼兒看壹看、說壹說，通過幼兒看形象的標誌圖片，以及教師向幼兒的講解，讓幼兒知道壹些危險的物品是不可以玩的，危險的事情是不可以做的，使幼兒更加清楚哪些事情是可以做的，哪些事情是危險的，不可以做。
5.如何家園***育培養小班幼兒生活自理能力
幼兒生活自理能力的培養是幼兒園工作的重要內容，在不斷提倡素質教育的今天，顯得尤為重要。
“習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，終身受其罪。”培養幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力，既是幼兒成長的需要，也是民主、平等、和諧家庭氛圍的需要。
幼兒生活自理能力的培養是壹個復雜而漫長的過程。只要幼兒自己能做，就要給他創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心，結合家園同心，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。
方法：壹、前言作為幼兒園的老師，我們不僅要關註幼兒園內生活活動對幼兒自理能力的培養，也要重視對家庭教育相關方面進行研究和指導，提高家長素質，更新家長尤其是祖輩家長的育兒觀念，有效提高小班幼兒的生活自理能力。因此，從小班開學初，我班就同家長緊密配合，加強家教指導，***同提高幼兒的自理能力。
通過幾個月的家園合作，探索到了小班幼兒生活自理能力培養的壹些途徑和方法，取得了壹定的成效。 二、在易讀易記的兒歌、生動有趣的情景中培養自理能力“好奇者，知識之門。”
我們充分利用小班幼兒好奇、善模仿的特點，把生活自理技能設計成有趣的故事、兒歌，讓他們在看看、說說中理解內容，掌握技巧，學習本領。如：學穿開衫時，我們用兒歌指導幼兒學習：抓領子，蓋頂子，小老鼠鉆洞洞，吱吱吱，出來了。
這樣壹來，幼兒很快就掌握了穿開衫的方法。 與此同時，我們利用家長園地、利用家長接送幼兒的時間跟他們交流，給予必要的指導。
特別是壹些祖輩級的家長，因為長久在農村，壹些陳舊的觀念是根深蒂固了，對他們更是需要我們耐心指導了。讓他們明白“樹大自然直”的想法是不對的，使家長明確幼兒生活自理能力的重要性，指導家長培養幼兒生活自理能力應從哪裏起步，著眼點在哪裏等等，並向家長介紹壹些培養的方法。
家長們紛紛表示深受啟發，對培養幼兒自理能力也增強了信心。這樣，指導與協助相結合，家園***育，促進了活動的深入開展。
三、在各種遊戲中培養自理能力“孩子生來是好動的，是以遊戲為生命的。”遊戲是幼兒最喜愛的活動，幾乎所有的孩子在玩遊戲時，他們的大腦處於壹種高度興奮的狀態，在這興奮狀態下，孩子學習某種東西，形成某種能力就比較輕松、比較迅速，不僅沒有精神壓力，而且有助於培養孩子的興趣。
因此，就幼兒而言，遊戲就是生活，遊戲就是學習。我們通過遊戲的方式、口吻，有目的地引導幼兒，讓幼兒自由選擇，鼓勵他們自主遊戲，讓幼兒在玩中學，學中玩的過程中獲得經驗，在遊戲中提高生活技能。
如：我們在操作區放置壹些娃娃、小衣服等，讓幼兒給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋等，在遊戲操作中讓幼兒得到生活體驗，得到生活自理能力的鍛煉。又如：在墻壁上用舊的麻布袋和牛奶瓶布置成壹幅美麗的畫，在背景圖樹上釘上些紐扣等，讓幼兒隨意設計、制作畫面內容，使他們在扭扭扣扣、撕撕貼貼中培養和發展手眼協調能力，同時，通過用稍誇張的動作學習、模仿壹些洗澡、洗手等衛生行為，鞏固和強化幼兒的自理技能。
為了更好地培養和提高幼兒的生活自理能力，我們還通過各種指導活動，讓家長了解培養幼兒生活自理能力的途徑和方法。如：家長開放活動、經驗交流會、家園聯系冊、網絡資源等，讓家長明白，教育小班幼兒必須以遊戲的口吻、形象生動的語言，才能調動他們的積極性，千萬不能用成人的眼光來看孩子。
四、在多鼓勵、多肯定中培養自理能力“使壹個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。”這句話對小班幼兒來說是再合適不過了。
我們小班幼兒年齡小，認識水平不高，往往是言行不壹致的。在做事過程中，難免會發生錯誤。
這時，我們千萬不能責備他們，更不能懲罰他們，而應先鼓勵、肯定幼兒做得對、做得好的地方，特別是能力較差的幼兒要給予更大的幫助，對他們的點滴進步要給予鼓勵和肯定。如：在吃飯時難免會把米粒撒在飯桌或者地板上，經過老師的不斷提醒，幼兒會逐漸掌握吃飯的技巧，這時我們不妨對他們說“妳真行！”、“妳真能幹！”、“老師可喜歡妳了！”等，這麽簡單的幾個字就讓幼兒品嘗到了成功的喜悅，他們對自己的獨立就會充滿信心。
但是我們也不能忽視幼兒的失誤之處，我們要及時幫助他們分析原因，找到問題所在，讓幼兒感到自己再加把勁就可以做好，甚至做得更好。這樣既保護了幼兒自己做事的自覺性、積極性，又極大地增強了幼兒的自信心。
家長是孩子的第壹位老師，要提高幼兒的生活技能，養成良好的習慣，離不開家長的配合。為此，我們對家長進行了育兒知識專題講座、家長育兒沙龍等活動，讓家長明白小班幼兒的年齡特點，註意鼓勵和肯定為主，對幼兒應本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則。
五、自理能力的培養要持之以恒“冰凍三尺，非壹日之寒。”幼兒的生活自理能力是壹項系統工程，不是壹朝壹夕就能培養起來的，也不是學會了就可以放松要求的，要堅持不懈。
作為家長，態度應該是：幼兒是否學會都要沈住氣，讓他們自己去做，家長可以在旁保護、指導，幼兒能做的事情壹定讓他們自己去做，大人不能。