篇壹
在對小班幼兒進行分享行為調查時，我們記錄了以下兩個案例：
案例壹：李想帶來壹輛玩具車，並告訴老師，他是帶來和小朋友壹起玩的。自由活動時，李想高興地拿出自己的車，但他只願意讓小朋友看，不準別人摸他的車。老師說："李想今天真乖，把玩具帶來給小朋友玩，妳把玩具給×××玩壹下，好嗎?"李想低頭看了看自己的玩具車，猶豫了壹下遞給了小朋友。接下來，李想的視線壹直沒有離開過自己的玩具，也不讓玩具離自己太遠。
案例二：小米粒手上拿著兩個果凍，老師逗她說："小米粒，把果凍分給我壹個好嗎?"她很爽快地給了老師，然後壹直註意老師接下來怎麽做。過壹會兒，她見老師仍沒把果凍還給她，就說："給我!"老師說："妳剛才不是已經答應送給我了嗎?為什麽現在又不給我吃了?"小米粒始終是兩個字的回答："給我!"小米粒的媽媽告訴老師，類似的事情往常小米粒壹定以哭鬧來解決問題。
通過對小班幼兒分享行為的調查，我們發現，雖然經過托班壹年的集體生活，大部分幼兒已經萌發了分享的意識，但其認知和行為嚴重脫節，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。如何把小班幼兒尚處朦朧狀態的分享認識轉變成內化的自覺行為，我們開展了小班幼兒分享行為培養的研究。以下是我們的壹些體會和做法。
壹、讓幼兒明白分享不是失去而是互利
分享是與他人在情感和物質上的***享，是壹種親社會行為，具有利他的性質和目的。幼兒之所以不願與人分享，很重要的原因在於他們認為分享就是失去。對此，我們有目的地選擇壹些形象化的教學材料，讓幼兒明白分享實際是壹種互利行為。如故事《佳佳真快樂》讓孩子明白了"我的東西分給妳，妳快樂我也快樂"的道理;語言活動《金色的房子》告訴幼兒"好的東西大家壹起玩才最快樂"等等道理。
二、讓幼兒體驗分享的快樂
任何壹種行為習慣的養成都需要通過反復的行為訓練，我們試圖通過多種渠道盡可能增加幼兒積累自身經驗的機會。
創設情境在日常教學活動中，教師經常有意識地創設壹些情境，讓幼兒去面對矛盾，解決問題。如在戶外活動"騎小車"中，孩子要解決"小車不夠怎麽辦?"的問題;兩個小朋友都想玩橡皮泥，可橡皮泥卻只有壹盒;幼兒的點心不夠分了，沒拿到的小朋友怎麽辦等等。對幼兒采取的正確行為，教師都及時通過口頭語言或肢體語言給予鼓勵和表揚，強化幼兒分享後的愉快體驗。
開辟玩具分享區班級活動區中，我們專門設立了壹個玩具區，讓小朋友帶壹件自己的玩具放到分享區，供大家壹起玩。凡是帶玩具來的幼兒還可以向全班小朋友介紹玩具的玩法。玩具分享區的玩具壹個月更換壹次，那裏成了小朋友最喜歡的地方。他們不僅願意拿出自己心愛的玩具，也學會愛護別人的玩具，從中體會著快樂和友誼。
分享活動成果主題活動結束後，我們向全園開放，讓所有的小朋友壹起來分享我們的成果和快樂。如開展主題活動"汽車叭叭叭"時，我們舉辦了"親子手工制作展"，小朋友高興地向哥哥姐姐、弟弟妹妹介紹自己與家人壹起制作的汽車。活動結束後，他們還搶著告訴老師："哥哥喜歡我的小車。""那個姐姐問我怎麽做。"他們沈浸在分享的快樂中。
建立牽手小組行為霸道、任性的孩子很少有同伴願意與之交往，如何轉變他們的行為?我們發揮了家委會的作用，將幼兒四至五人分成壹組，鼓勵幼兒利用節假日互相上門拜訪，讓幼兒輪流做壹次小主人，讓幼兒在與同伴的交往中學習分享。
三、家園***育，強化幼兒的分享行為
家園教育的壹致性有利於培養幼兒良好的行為習慣。我們向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要性，交流在家庭中培養孩子分享行為的方法。我們還為每個幼兒準備了"家中的好寶寶"記事本，請家長們將孩子在家的表現記錄下來，便於教師有針對性地教育。我們還邀請家長代表參與我們的研究小組，為***同培養幼兒良好的行為習慣出謀劃策。
通過壹個學期的教育，幼兒的分享意識增強了，自覺分享的行為形成了，"好東西要大家壹起分享才開心"成了孩子們經常掛在嘴邊的壹句話。孩子們在學會分享、體驗分享中獲得了真正的快樂和友誼。
篇二
日常觀察，發現問題
美美從小由爺爺奶奶帶大的，每天都是由奶奶接送美美上幼兒園的。
早晨來園美美總是滿臉淚水的拉著奶奶的手久久不肯放。“老師，我們美美還小，自己不會吃飯，妳們餵餵她。好了美美，奶奶跟老師說好了，吃飯是老師餵妳，別哭了，奶奶走了。”聽到奶奶這麽說，美美才放開奶奶的手。分飯的時間到了，阿姨們拎著飯菜走進了教室，孩子們會伸長了脖子問：“阿姨，今天我們吃什麽？”可每當這時候美美就開始掉眼淚。
午睡起床了，孩子們各自擺弄著自己的小毯子，折“整齊”了，放到了床角，然後開始穿鞋子，而美美起床後就開始呆呆的坐著，等老師去幫她穿鞋子，“美美，看好了，老師教妳穿，下次妳自己試試。”美美不情願的點了點頭，第二天，她還是這樣，讓她自己穿穿看，她就掉眼淚。
區角活動時，別的孩子都比較喜歡玩壹些新穎的，漂亮的玩具，圖書角裏的孩子不多，但經常能看到月越小小的身影，她總是壹個人在裏面安安靜靜的看書。
教學活動中，孩子們總能高高舉起雙手，爭著要回答老師的問題，即便是那些老是問不答題的孩子，也不甘示弱，高高舉著小手，美美總是端端正正的坐著，不會主動把小手舉起來。當我抽她起來時，她卻能做出正確的回答，就是聲音輕輕的。
上門家訪，了解情況
美美家三代同堂。壹家人非常歡迎我的到來。尤其是奶奶，她熱情的帶著我參觀了他們的家：漂亮的小洋房裏，裝修得非常考究，客廳、廚房、餐廳、書房樣樣俱全。書香味十足的書房給我的影響特別深，大大的書桌擺放著電腦，高高的書櫥裏整齊的擺放著各種書籍，是個看書、學習的好地方。不足是在這麽多的書籍中卻沒有屬於孩子自己的書。從奶奶那裏了解到，美美的父母以前都在壹家鎮辦企業做財務的，前幾年企業效益也不錯，可就這兩年企業倒閉了，於是夫妻倆放下壹切，將全部精力投身於學習中，得到了進壹步的深造後，美美的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘給自己充電，他們大部分時間都是呆在這個書房裏。爸爸媽媽不在時，美美也經常回到這裏坐到爸爸媽媽的椅子上來看書。
奶奶帶著我參觀，美美就像壹條小尾巴緊跟在奶奶身後，壹刻也不離開，我們坐在客廳中聊天，奶奶忙著幫我倒茶，取水果，而美美就坐在壹旁，奶奶幫我拿好了，就幫著美美拿這拿那，壹會兒把剝好的水果塞進美美的嘴巴，壹會兒打開飲料罐，遞給美美，美美的小手什麽也不用做。
門外傳來了孩子們歡快的歡笑聲，美美伸出頭向外看了看，奶奶馬上就說：“別去，他們會弄傷妳的，待會兒奶奶陪妳玩。”美美也就不想了，安靜的坐在奶奶旁邊。
奶奶跟我說，帶大美美真是花費了她很多心血，自己對孫女是時時留意、處處當心，可美美爸爸媽媽還是經常會說她把孩子寵壞了，弄得孩子什麽都不會做。聽了奶奶這番話，我也理解老人心裏的感受，於是我先肯定了奶奶的功勞：“奶奶我知道妳花在美美身上的時間肯定比妳帶大妳自己的兩個孩子的時間還多，妳所付出的心血我們都看得見，美美是個很聰明的孩子，在幼兒園裏學本領很認真，接受的也快，這都是妳奶奶教得好，不過孩子漸漸長大了，有些事情也可以讓她自己動手做做，美美很聰明肯定學得會，這樣妳可以輕松點。”聽了我的話，奶奶也點了點頭說：“是啊，現在她什麽都不會做，什麽事情都要我幫他做，是滿累的。我試試吧。”臨走時，我給了奶奶壹份我根據美美的實際情況收集的各種和美美相似的家教案例和我的電話號碼。
電話聯系、制定措施
奶奶給我的電話：沒過幾天，美美的奶奶就主動打電話來找我，她說和老頭子壹起看了我給的那些東西，很感動，說他們也想學點新的教育方法，免的兒子總說他們老套。於是我告訴他們美美非常愛看書，很愛學習，書房是個非常有利孩子學習的地方，我建議他們給美美購置小書桌、小椅子，可讓孩子在上面畫畫、寫寫，在地板上放
上拼圖地毯，整理箱等，可讓孩子在坐在地上看書，玩拼圖等，在書房為美美創設她自己的學習天地。
我給奶奶的電話：我問奶奶美美在聰明屋的情況，奶奶告訴我：“美美很願意呆在聰明屋裏，看書、講故事，還會拉著奶奶、爸爸媽媽壹起看，講故事給他們聽。我見建議讓孩子和家長壹起去書店挑選自己喜歡的書，家長也可以給孩子選購壹些有關植物、動物、天文、地理等各方面的幼兒彩圖百科全書。在以後的學習中，孩子可以從中查找壹些資料。
奶奶給我的電話：奶奶反映，這幾天她想放手讓美美試試自己做些事情，可美美的依賴性很大，幾乎是不肯動手，即使做了不能堅持。於是我讓奶奶給美美創設了壹個五星角，我給奶奶設計了壹塊五星獎的版面和小五星，每當美美不用奶奶幫忙自己做完壹件事時，如：今天自己吃飯了，自己穿*服了等等，每做壹件就可以到奶奶那裏拿到壹顆紅五角星貼到“五星角”裏。到“五星角”裏有了五顆五角星時，就可以到老師這裏換取壹朵小紅花。
奶奶聽了很高興，馬上和孫女說了這件事，美美聽到能到老師那裏換取小紅花時可高興了，還當奶奶的助手，和奶奶壹起照著我的小圖制作了五星角。
沒幾天奶奶來接美美時告訴我，五星角的效果還真不錯，當美美從我這裏換到小紅花拿回家掛到五星角裏時，興奮的不得了。現在美美都要爭著自己做事。不會的還要奶奶教呢。
我給奶奶的電話：我告訴奶奶，美美平時很少和小朋友玩，喜歡壹個人獨處。雖然我們也想了很多辦法，讓小朋友主動找他玩等，可是效果並不是很好，奶奶說其實他們那裏象美美這樣大小的孩子有好幾個，可她從不讓美美出去玩，也從不邀請別的孩子來玩，也許是這個原因，所以美美到了幼兒園也不和小夥伴玩。我和奶奶介紹了培養孩子社會交往能力的重要性，以及孩子的交往能力對其今後發展的影響，奶奶同意了我的看法。我建議奶奶把家裏空的小房間創設“美美小天地”為孩子準備壹些玩具、圖書等，有空時可以和孩子壹起去邀請小朋友來“美美小天地”玩，以後可以讓美美自己去邀請。
奶奶的電話：奶奶反映壹開始美美很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，總拖著奶奶去叫小朋友。“美美小天地”裏經常能聽聽到美美歡快的笑聲，他們壹起遊戲、壹起看書、玩玩具，完好了還會把玩具整理得整整齊齊。漸漸的美美和孩子們熟了，有壹次奶奶聽到美美在邀請小朋友星期六再來玩，東東還邀請美美星期天到他們家去玩，美美的變化真得很大，她想知道美美在幼兒園如何？當我把美美在幼兒園的表現告訴她時，她都快笑出聲來了。
奶奶的電話：奶奶說美美最近經常會把在幼兒園學到的本領表演給爸爸媽媽看，他們都看見了美美的進步，聽了後我建議，我們應該趁熱打鐵，應該充分利用美美表現、表演的*，鍛煉他的膽量，使她能大膽的在集體面前表現自己。我建議在寬敞的客廳中創設壹個小舞臺，可以將常讓美美在家人、或客人面前大膽的表達表現，利用美美善於表演才能來鍛煉她的膽量，增強它的自信。
定期回訪，了解情況
壹段時間過去了，想去看看美美在家的表現情況，和奶奶約好了時間，又來到了美美的家，剛到美美家門口，美美就迎了出來，“湯老師，湯老師”的叫個不停，壹會兒拉著我去參觀她的“美美小天地”，壹會兒又帶著我來到了“美美聰明屋”，向我介紹裏面的書，那本書看，我最喜歡什麽書……，壹會有帶我到“五星角”前數上面的星星。美美興奮得說個沒完。奶奶看到美美的樣子。笑得都合不攏嘴了。到了客廳，美美站到了小舞臺上，大膽的給我表演起了節目，奶奶說小舞臺剛開時，美美只在自己的家人面前表演，漸漸的家裏來客人了美美能表演了。而且表演的節目內容也豐富了，有時唱歌，有時講故事、念兒歌。
奶奶說老師的辦法真靈，以前想教育孩子是
幼兒園老師的事情，我們只要把孩子養好就可以了，沒想到，良好的家庭環境的創設對孩子會有這麽大的影響。奶奶說她會繼續和老師合作，***同教育美美。
良好環境，促進發展
家庭是幼兒成長的搖籃，是他們生活的港灣，幼兒的壹半時間是在家裏度過的。為此，家庭給幼兒的成長有著極大的影響。
隔代撫養對幼兒心理發展有著消極的關系。盡管祖輩們也愛他們，但他們的思想觀念、文化知識局限了他們的教養方式。再次，他們對幼兒嬌慣、溺愛居多。因此對祖輩們進行教育，給他們提出創設良好家庭環境的措施、方法，對教育孩子來說時非常重要的。
老人家壹般是不喜歡人家對她直接指出不足的，因此對於美美奶奶不足的地方我並沒有直接加以否定，首先我肯定了奶奶這幾年的功勞，在把我事先根據美美的特點查找的許多資料，尋找的壹些案例，用這些正面的例子介紹給奶奶聽，讓奶奶從這些例子中感受到自己的做法也存在著許多不妥之處。讓奶奶認識到家庭教育的重要性。
讓孩子多參加集體活動，從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會怎麽生活，怎麽相處，怎麽玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。“美美小天地”是美美與其他孩子交往的橋梁,是美美自己的空間，美美在充分自由、寬松的環境之中和小夥伴玩耍、交流，漸漸變成了開朗、合群的孩子，不再孤僻。
要讓孩子養成良好學習習慣，充分調動孩子學習的積極性，必須給創設壹個良好的學習的空間，“美美聰明屋”的創設，讓美美在自由探索的學習環境中，自由探索，也養成了美美良好的學習習慣，讓美美獲得了許多知識，為美美以後的發展打下基礎。
對於膽小自卑的幼兒，我們要尋找他們身上的亮點，讓幼兒感覺到“我也很棒”，促進幼兒自信的形成。給予孩子成功表現的舞臺，我們充分利用美美表現、表演的*，在寬敞的客廳中創設壹個小舞臺，鍛煉他的膽量，讓她大膽的在集體面前表現自己。
在良好的家庭環境中美美的進步是可喜的。
篇三
每個孩子都有他們各自的學習方式，只有允許他們按照自己喜歡的方式去學習、操作與探索，孩子的學習才是主動的，學習的效果才是積極、有效的。我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。
我們小班有個孩子叫康康，他在繪畫活動中表現特殊：每當老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時，只有康康呆坐在那裏壹動也不動。老師上前詢問時他總說：“我不會畫，老師幫我畫。”前幾次，我總以“妳看別的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫，好嗎？”來回答他。結果就以不畫告終，而當他看到別人漂亮的畫時又好生羨慕。就這壹情況我進行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小壹些，但他在智力、動手能力等各方面學習能力都不落後於其他幼兒。他不是不會畫畫，也不會畫不好，關鍵在於他對繪畫缺乏自信心。找到了問題的癥結，在組織繪畫活動時我改變了策略：當康康再次要求老師幫他畫畫時，我就對他說：“來，老師陪妳畫。”於是，我壹邊握住他拿筆的手，壹邊則用語言鼓勵他（他運筆時我的手不用力）：“小手握住筆，眼睛看好，用點力變（畫）！變（畫）！變（畫）！看漂亮的餅幹（或其他物體）變出來了！”
初次看到自己也能像同伴壹樣畫出東西來，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來。我也從他的笑容裏看到了他對畫畫的自信心萌芽。以後，康康就不再要求老師幫他畫畫了，我按照上面的方法陪他畫了壹段時間後，便開始培養他獨立作畫的習慣（繪畫時不用老師陪在身邊）。如今康康對畫畫已有了較濃的興趣，能像其他小朋友壹樣充滿自信的畫畫了。康康的改變讓我從中受到了不小的啟發：當幼兒在集體活動中有特殊的行為表現時，教師要善於去發現，及時分析情況，采取措施給予相應的教育，這將在無形之中使幼兒受到支持與鼓勵，培養孩子對活動的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發展！