1.從百草園到三味書屋
1. 應放在第壹大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這壹部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地裏能夠享受到無窮樂趣這壹點，才能進壹步理解“三味書屋”單調、沈悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
2. 弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘後的壹段議論的含義。
正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
3.確鑿 záo 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 纏絡 竹篩shāi 覓食m 淵博yuān bó
鼎沸 dǐngfèi 繡像 xi ù 錫箔bó 簽賞jiàn shǎng腦髓nǎo suǐ 蟬銳chán tuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
4.人跡罕至（稀少） 人聲鼎沸（水開） .拗過去（ǎo用力彎曲） 攢成小球（cuán湊在壹塊）高枕而臥（wò睡）.總而言之（yán說）無處覓食（mì尋找）
5.第壹部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
壹層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。
壹層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去後園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
些，但還是有的。
6壹我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫) ｛ (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說 鳴蟬(長吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動景 高 夏季
↓↓ （輕捷)叫天子(直竄)
油蛉（低唱） 蟋蟀（彈琴） 動景 高 秋季
分寫局部(詳寫) ｛ 單是……就 蜈蚣、斑蝥（噴煙） ↓ ↓
木蓮果實（蓮房般） 靜景 低
何首烏根（擁腫） 覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
7.雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
8.三味書屋的生活
學習環境： 呆板 （黑油竹門，匾，畫）
學習生活： 單調枯燥：｛（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明
｛ 教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪
｛（側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，餵螞蟻。
教書先生：方正、質樸、博學、嚴格中有和藹、開明的壹面
——好學、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發展
9.狀物：1抓住特點，符合兒童心理 2多角度寫景 3融情入景 4狀物有序，條理分明
敘事：準確、生動、簡潔
寫人：客觀、帶有感情。
2.爸爸的花兒落了
1.從全文看，爸爸是壹個怎麽樣的人？
2.“花”在全文結構中起著怎樣的作用？
3.文章表達了作者怎樣的感情？
1.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
2. 鼓勵孩子要堅強，無論什麽困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
3.很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
4.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，壹方面指爸爸種的夾竹桃雕謝了，另壹方面則點出了爸爸的離開人世
3.醜小鴨
1、註音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出
聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑
釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫
2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來－－（明結構）
沼澤地－－老太婆－－灌木林裏－－－老農家－－－花園裏
3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）
沼澤地：（ 同情、 歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林裏：（向往美與幸福）
老農家：（被追打）
花園裏：（被贊美）
4、找出童話中的若幹人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。 啟發：看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裏救回了醜小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。 （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）
5、妳知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麽嗎？ A、想我還是走到廣大的世界裏去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天裏受苦要好得多
C、只要妳是壹只天鵝，就算是生在養鴨場裏也沒有什麽關系。
D、他到非常難為情，．．．．．因為壹顆好的心是永遠也不會驕傲的
有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。妳同意哪種看法呢？
6、醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。
7、醜小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。
六、醜小鴨留給我們什麽樣的啟示呢？ 1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺淩的出生之地，走向壹個未知的世界。
8、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
9、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麽多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的壹個奇跡。
10、在我們的現實 生活中，也有許多醜小鴨, 他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成為了壹只美麗的白天鵝 醜小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝
要有壹顆 好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
12、醜小鴨告訴我們：
成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝壹般高貴的靈魂。
命運無軌道，三分天註定，七分靠自己。
在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“
4.5.6略
7.最後壹課
1.婉轉：這裏指鳥聲抑揚動聽 踱來踱去：慢步行走。 詫異：覺得十分奇怪。
哽住：聲氣阻塞。 思量：想念；記掛。這裏指考慮。 慘白：形容景色暗淡。
2.引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據故事情節的發展，本文可分幾部分？
本文寫了阿爾薩斯某壹小鎮上接到不準再教法語的通知後，當地人民深感亡國的痛苦，在小學校裏上最後壹次法語課的情景。全文分四段：第壹段（1－6節）上學路上；第二段（7－10節）上課之前；第三段（11－23節）上課經過；第四段（24－29節）宣布散學。
3.讀講第1－23節，小弗郎士上學路上的見聞；韓麥爾先生的語言、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。
4.學生朗讀1－6節，引導學生註意思考“我”在上學路上所見所聞。
5.①寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。
②普魯士士兵操練和兩年來壹直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。
③許多人圍觀新的布告，但究竟出了什麽事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急於讀下去。
6.學生回答後教師歸納，這壹部分通過對比寫了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問，引人入勝，使小說有了壹個好的開端。同時，也告訴讀者，人們對最後壹課多麽重視，為下文作了必要的準備。
7.韓麥爾先生講話中用了兩個“最後”，妳覺得這表現了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態度“又柔和又嚴肅”，對誰柔和，為什麽嚴肅？
8.小弗郎士心情變化：憤激——難過——懊悔——對祖國語言的熱愛——對老師的愛戴。
9.韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著***同的遭遇互相同情等復雜的感情。
10.① 為什麽說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
②“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著壹把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？
③為什麽小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
11. 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失去了學習祖國語言的權利。表現了十分痛苦的心情。
12. 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發愛國心和對敵人鬥爭的意誌，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著壹把打開監獄大門的鑰匙。
13.小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得壹下子把所有該學的祖國語言都學好。
14.課文中“忽然”壹詞在這裏說明了什麽？②課文中“我——我——”兩個破折號表示什麽意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什麽？
說明大家感覺這最後壹堂課過得非常快，不知不覺到時間了。②從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內容看，表現了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。③在最後分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現。
15.通過小弗郎士在最後壹課中的見聞與感受，表現了法國人民在遭到普魯士侵略以後所表現的強烈的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。
8.強健的國運與雄健的國民
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，妳能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮鬥、奉獻。
6、妳從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風範？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
7、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是壹種像高山壹樣巍峨、像黃河壹樣浩蕩壹樣勇往直前的民族精神。沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，註意讀出文章的磅礴激越的情感。
8、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的壹次莊嚴的思考。妳認為什麽樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀並背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在於發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？
9、 天下興亡，匹夫有責，壹個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在壹起，並把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮鬥的勇士，為了信念而逝去的誌士， 把自己的生命鑄成壹座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心裏。因為有了他們的犧牲和奮鬥，***和國才有今天的繁榮和富強，每壹個有民族責任感的人都應該對自己說：讓***和國的明天因為有我而更加強大和美麗！ 艱難的國運———壹壹壹“壹段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
9. 土地的誓言
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著壹種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟裏埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒土地”,又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這壹詞語會覺得十分貼切:作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流,作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容,更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至於“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”,要知道,埋葬只用於已經死去的事物,那麽,我的歡笑已經死去了嗎?是的,昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上,散發著迷人的光澤。這樣想來,用“埋葬”是不是更多了壹層沈重的感覺和悲憤的心緒呢?
2.他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著並且不可阻擋地將要爆發出來的意象壹個是大地之心,壹個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感,於是可以像人壹樣召喚著我、激勵著我為之奮鬥、為之犧牲!
10.略
11. 鄧稼先
1.第壹部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而壹個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的壹位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所作出的巨大貢獻。
第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是壹位能力超群、忠厚樸實、最不要引人註目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與淒惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險。
第六部分，是壹首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是壹首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2.第壹部分可以說是全文的“小引”，等於是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另壹角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這壹部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意誌、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”壹類的人物。這壹部分是第二部分的具體化。
3.寫鄧稼先以前，為什麽先概述我國近壹百多年來的歷史?
――先概述我國近壹百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這壹巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。
4.為什麽把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
――課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國***產黨的理想黨員。”
5.“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國***產黨的理想黨員。”怎樣闡釋這兩句話？
――“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是壹個最不要引人註目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，壹生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，並變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國***產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國***產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民壹起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。
6.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說妳對這兩句話的理解。
――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的壹生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這麽走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
7.重點精讀
第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由於有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意誌、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這壹部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
8.快速閱讀課文，用小圓圈標示出妳認為比較精美的詞語來，然後按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，然後發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
――我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。
――我發現“鞠躬盡瘁，死而後已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝壹生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
9.跳讀課文，用波浪線標示出妳認為美妙的句子或段落來，然後按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在於……”的句式組織語言，閃亮登場發言。
――我發現“對這壹轉變作出了巨大貢獻的，有壹位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這壹句美妙，它的美妙在於這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國壹個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這壹人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
――我發現“事後我追想自己為什麽會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這壹句寫得美妙。它的美妙在於這壹句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
――我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國***產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在於這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起壹股敬仰之情。
――我發現“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己壹生的人不多，我們應為稼先慶幸”這壹段寫得特美妙。它的美妙在於作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮鬥目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有仿徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮鬥的輝煌的壹生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。