提高語文素養的議論文

語文素養是以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力和人文素養。在課程標準中，語文素養的內涵非常豐富。絕不是單純的語言技能，而是壹種綜合的文明素養，是個體融入社會、發展自我不可或缺的基本素養。語文素養觀使語文教學弘揚科學理性精神，註重語言的準確、簡潔、實用，符合國家現代化生產的基本要求，防止人的工具化，註重語文教學大綱的歷史超越性。如何提高學生的語文素養？作為最基礎的小學語文老師，我覺得應該做到以下幾點:第壹，培養學生對語文的興趣。新壹輪課程改革正在如火如荼地進行。新課程標準要求“教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。宇易老師曾說過:“教師如果有能力激發學生學習語文的興趣和求知欲，教學就成功了壹大半，學生學習語文就有了壹個好的起點，就不會感到苦澀，並從中得到樂趣。”學習興趣是學習需求的壹種表現形式。需要是人類活動的基本技能，是個體熱情的源泉，促使人們朝著壹定的方向追求壹定的目標，並通過行動尋求滿足。需求越強烈、越迫切，它所引起的活動就越有力。如果學生能夠意識到漢語學習的緊迫性和必要性，他們會對漢語學習更感興趣，更積極地參與其中。學生學習語文的興趣主要靠教師來培養。在教學中激發學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務、收到良好效果的基礎。二、培養學生良好的語文學習習慣1。樹立多學習的意識。從學生接觸語文學科開始，語文教師就有義務讓學生明確語文學習的任務。語文學習是母語學習，語文知識的海洋裏有很多有趣的東西。學好語文可以提高我們的知識水平和修養，所以我們都要用心學習語文，努力多學。2.激發更多的閱讀可以開闊學生的視野。閱讀是壹種技能，是提高寫作水平的有效手段，是壹個實踐過程。詞匯是語言表達的主要單位，在語言學習中起著重要的作用。沒有文字，什麽也傳達不了。當然，在閱讀過程中，詞匯對語言信息的獲取起著重要的作用。我們不僅可以通過閱讀有趣的外國小說或有趣的話題輕松擴大詞匯量，還可以通過大量閱讀鍛煉我們從不同角度思考的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長知識和見識，提高自身修養。由此可見大量閱讀的重要性。所以要從小學開始培養學生的閱讀興趣。高爾基說:“我所有的好東西都歸功於書。”閱讀是獲取知識的重要手段。這也體現在教育上。在當今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的壹部分。閱讀教學包括兩個部分，壹是課內閱讀，二是課外閱讀。課堂閱讀是指學生在課堂上，在教師的指導下進行的閱讀活動。課外閱讀是指學生在課後進行的自主閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的延續和拓展，是閱讀能力培養必不可少的環節，對激發學生的學習興趣，培養學生的語文能力，特別是對提高初中生的理解能力和口語交際能力有著重要的作用。這學期，在省“四支壹扶”春風的幫助下，我們安排學生走進學校圖書館，借閱目前最適合小學生閱讀的書籍。他們欣喜若狂地閱讀新書。葉聖陶先生指出，讀書是壹件吸收的事。從閱讀中，我們可以了解別人的經歷，從寫作中，我們可以展示我們的經歷，表達我們的感受。從閱讀中學會寫作，讀寫結合，是語文教學和學生學習語文的基本規律。尤其要註意培養學生的課外閱讀興趣，拓寬知識面，進壹步豐富語言表征。學生只有在閱讀教學中學習，才能對說和寫產生興趣。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”如果學生不怕學習，沒有心理障礙，樂於學習，主動學習，語文教學就成功了壹半。課外閱讀作為閱讀的重要組成部分，是為了激發學生的學習興趣，培養學生的語文能力，特別是在提高初中生的理解能力和口語交際能力方面。只有充分認識到它的重要性，並給予學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，才能為提高學生的語文素養服務。3.提高寫作興趣更多的不是寫壹篇很長的作文，而是在日常的語文學習中註意用筆寫下每壹個字。從學生開始讀寫單詞開始，就要求他們註意壹些好的單詞、句子、段落，主動摘抄、背誦。除了積累別人的經驗，還要養成“寫中文”的好習慣。當我教壹年級學生時，我鼓勵他們通過比較和聯系來學習新單詞。高壹下學期，通過識字教學，我開始著重培養學生整理同音字和同音字的能力，要求他們在課外預習時整理，並在每課的詞匯表旁邊寫單詞。我安排了三到五分鐘的時間，對他們每節課的整理情況進行反饋，給整理得比較好的同學以鼓勵。久而久之，他們開始喜歡上這樣的中國活動，逐漸養成了習慣。二年級時，他們學會了查字典，我鼓勵學生在預習中“綻放”生詞(擴大單詞)，也把它們排在生詞表旁邊。每次第壹節課教新單詞，都是在新單詞教完之後安排成遊戲。語文課加了這個環節，同學們都很喜歡，熱情特別高。每次匯報，他們都手忙腳亂，生怕不能把課前查字典學到的生詞公布出來。培養學歷是壹個漫長的過程。再過兩年，隨便翻開現在任何壹個孩子的語文課本，妳都會看到每壹課的詞匯表旁邊都有他們精心排列的相似的單詞和詞組，每壹個生詞也有三到五個。進入初三後，我又給他們的預習任務增加了壹項:試著在預習完單詞後，在課文的字裏行間找出最耐人尋味、最美的句子，畫下來，在旁邊寫下我的感受，哪怕只有壹句“好！”文字就可以了。三年來，看著孩子們學習語文的興趣越來越濃厚，聽著他們動情的朗誦，關註著他們學習語文能力的成長，我不禁覺得，平時多寫點，不僅積累了詞匯量，增加了詞匯量，還增強了語感。堅持多寫，在他們的語文學習中留下了痕跡，也為他們以後的寫作打下了基礎。學習的最高境界是學以致用，寫作的水平是語文學習的最好見證。