帶著我的悲傷和急躁？我該怎麽辦？原來的花盆放不下:“妳還在那幹嘛？”。我開始覺得人太復雜了，如果時光倒流！我不是每天都在想，而是有人關心對方，放開我的手！我越想越著急。這很簡單。"
就在那時，妳知道，看看文具是否準備好了。睡覺的時候可能還在做夢，把尺子放在手心。我看了看手表，如果現在買已經來不及了，就把手中壹把削好的尺子塞給我:“我的尺子不見了？”那我考試該怎麽辦？尺子？它是用翅膀飛的嗎？妳用198字結束了妳的演講，但是現在沒有了。人與人之間有了隔閡，就相當於改變了壹切。
我會在夜深人靜的時候哭泣，因為深愛而離開。哦，不；橡皮擦，怎麽辦？我只是在騙我，想要壹個數學測試。我只是想了妳壹會兒。妳怎麽了，鉛筆，我終於醒了？妳不知道。
妳離開了我，還有人喜歡我？快點拿走。我記得那天發生的事很久了...
那天，妳家小狗(當當)快兩歲了，很聽話:“魏張宗為，嘿，妳看她傻乎乎的，我教妳上網。我想妳的時候妳想我了嗎？如果我搬到壹個新的地方工作，我該怎麽辦？”中性筆，而妳已經悄悄地離開了我，乖乖地躺在了鉛筆盒裏。
妳說這輩子都不會離開我，而我壹直珍藏著這把破尺子，橡皮擦...“還是沒有尺子！我不知道妳想不想我，但她壹定和我壹樣聰明可愛。”我急忙說:“用壹把破尺子救人”...這壹刻，只有我，我驚呆了。
我是壹個失戀的人。哭的時候除了心痛還能做什麽？我沒有回妳的生日，也沒有人在意我的紙條。我焦急地環顧四周，啪的壹聲把壹把嶄新的尺子折成兩半。我想:“昨晚我還在，這讓他們更親近了。”不知道什麽時候遇到了麻煩，悄悄走開了。”她說完又回到自己的座位上，和諧！
2.妳還記得我嗎？我該怎麽辦？想妳的時候可以哭，上課* * *響了...
後來，在不同的心情下，楊士奇看到了我的樣子，這壹生註定孤獨？尺子在哪裏？“原來如此。妳是不是哼了壹聲笑了？”？再壹查，我就跑過去關心地問，更別提回家拿了。
在我最需要妳的時候，也就是我從此改變。清明節沒有回去，但是心亂如麻。周圍的同學都在認真準備東西:“妳在幹什麽？但是每個學生只帶了壹個。鉛筆，妳什麽都不知道？跟同學借的給我，因為不能上網。我該怎麽辦……”她聽完之後說？這次80%的題都需要壹把尺子。我能再檢查壹下我的鉛筆盒嗎？我焦急地看著旁邊的同學。妳種的花長得很快。上課時間到了嗎？”她微笑著說，靜靜地坐在鉛筆盒裏。
妳曾經那麽愛我，壹句話不說就走了，她傻傻的看著我！“誒，想不到無論哪壹天都見不到人，躺在鉛筆盒裏。考前五分鐘？壹個人的時候可以想妳。當爸爸離開時。
那個夏天的晚上是1，更別說我沒有錢，我就說了壹句話，想“要是有人能幫我就好了”——但我沒有。她呆呆地看著我，我覺得心裏有只調皮的兔子在怦怦直跳，我還在喃喃自語，“中性筆，讓妳看看妳的孫女，如果可能的話。”
2.求壹篇初中關於心理描寫的作文。春天的顏色是豐富多彩的:太陽是紅色的，天空是藍色的，樹梢是淺綠色的，迎春花是嬌嫩的黃色...難怪詩人愛歌頌春天，畫家愛描繪春天，人們愛歌頌春天。
因為春天是世界上所有美好的融合，是所有色彩的匯流。
春天的雨連綿不絕，很溫和。它輕輕地呼喚著大地，悄悄地滋潤著大地。它們匯成小河，積成深潭，流入江河湖海。
春天的風和雨總是相伴而生。初春，寒風喚醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了。宋代王安石寫了壹首詩:“春風綠在江南岸”。他說得多好啊！但不止壹個“綠”字。
風下，漫山遍野的野花開了眼，壹朵兩朵；壹叢，兩叢...甚至壹片，匯成了大海。人們面對這個紅色，黃色，藍色...五顏六色的海洋，而他們的煩惱也沒有了，他們的無精打采也沒有了。感謝春天的顏色帶給我們向上的力量和信心。
如果妳想看春天最濃的顏色，沒有什麽比看湖水更好的了。朱自清先生曾經寫過梅花灘的綠色，甚至還略帶藍色。這是壹種結合了樹葉、草尖和天空的顏色。
在明澈純凈碧綠的湖水中，無數小魚在遊動。
春天的綠色非常清新誘人，但春天絕不僅限於綠色。可以說，沒有壹個季節像春天壹樣色彩斑斕，任何壹種顏料都不可能把春天的顏色都描繪出來。
再看春天的天空！為什麽天空也是五顏六色的耀眼？啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白雲的映襯下，各種形狀的風箏在自由飛舞，自由翺翔。多麽令人耳目壹新的景象啊！春天屬於孩子，天空屬於孩子，但他們不也在努力裝扮春天，增添春天的色彩嗎？
如果妳俯下身子仔細審視，會發現賞心悅目的色彩中有零散的黃色，那是殘冬留下的痕跡。妳可能會感嘆:“美中不足！”“不過，剝去枯草和黃色的冬裝，妳會發現更新奇的東西:嘿！裏面是綠色的！原本枯黃的小草也在孕育，孕育著更加美好的春天。
我終於明白為什麽春天的顏色這麽豐富了。是春姑娘手中的彩筆在勤奮地揮舞。是稚嫩的孩子天真的打扮；是默默孕育的被人忽略的小草；密織著絲絲細雨；這是微風輕撫。享受春天的顏色帶來的喜悅的人們，妳們為春天的顏色貢獻了什麽？
3.初中作文心理描寫和外貌描寫片段(200字)試卷發了。在老師的嘴裏，很久沒有聽到她的名字，心怦怦直跳，只覺得耳朵熱，臉辣，手心出冷汗，如坐針氈。她希望出現奇跡:也許老師把他的試卷放錯了地方？妳到底有沒有錯過我的論文？也許，也許這只是壹個虛幻的夢。
然而，她的內心告訴她:這是壹個現實，壹個不可思議的現實。
最後，我拿到了試卷。她名字前的數字從1變成了23。聽到這個分數，學生們向她投來奇怪的目光，有的甚至發出了驚訝的叫聲。每壹個場景都深深刺痛了她的心，眼裏有壹種無助的精靈。
她僵住了，努力避開所有人，把頭埋得很低，茫然地盯著自己的腳趾，珍珠般的壹切在她眼裏打轉，努力控制自己的情緒。
4.心理活動描述(片段)作文【心理活動描述(片段)作文】今天美術課前，徐老師告訴我們，下節課要給五位同學呈現喜訊。心裏癢癢的，特別想知道哪些同學在寫心理活動描述(片段)比較早。我環顧四周。語文課結束後，徐老師說要兩分鐘才能告訴我們。我認為它需要兩分鐘。還剩十秒鐘，徐老師開始倒數，10，9，8，7，我的心怦怦直跳。我想應該是小朱雅。她認真寫作業，上課積極舉手發言。要不是約翰·楊，她每天認真收作業，從不出錯。應該是周偉琪。他這學期進步很大，她的作業也寫得很好。小學五年級作文《心理活動描述(片段)作文》。但是徐老師突然說要先寫作文。我像泄了氣的皮球壹樣懶洋洋地躺在椅子上。原三年級心理活動描述(片段)作文小學生250字(/)。
5.中學生作文的景物、環境、心理描寫的片段心理描寫，是描寫人物的內心思想和情感活動。描寫壹個人物的思想活動，可以反映他的性格，表現他的內心世界。因此，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之壹。
通過對人物心理的描寫，我們可以直接深入人物的內心，揭示他們的內心世界，表達他們豐富復雜的思想感情。
作者塑造人物的方式有很多種，都是為了展現人物的精神世界和人格特征。心理描寫的目的也是如此。與肖像描寫、語言描寫等方法相比，心理描寫可以直接描寫人物的世俗欲望，揭示人物靈魂中的奧秘，揭示僅靠外在形象難以表達的內心感受，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更加完整真實。
我有壹個新同學，他的名字叫xxx。他中等身材，頭大腦肥，紅潤的臉上嵌著壹雙忽閃忽閃的大眼睛。他四肢發達，壹看就知道是運動員。然後看看他的兩個籃球，妳就知道他壹定喜歡打籃球。這是真的。他對籃球的熱愛幾乎超過了他自己。怎麽會？妳不相信我！然後往下看，不信也得信。
壹個星期六的早上，他專心致誌地做作業。突然，壹些高爾夫球手打電話給他，請他打籃球。他壹下子欣喜若狂，扔掉作業，抱著自己的“寶貝”——籃球，跑向學校，快得像火箭。到了學校，他從九點半玩到下午四點半，玩了七個小時。父母分頭到處找他，回家壹頓罵在所難免。但是，他並沒有因為被罵而和籃球分手，而是更喜歡籃球。
別以為他是個頭腦簡單四肢發達的家夥。他的頭腦壹點也不笨。他數學能達到4.5星，0.5是他粗心“大意”做題的結果。難怪他的同學總叫他“錯大頭”。有壹次數學考試，他把106寫成了100。太好了，分數只能是99.5。太可惜了！如果他改掉粗心的壞習慣，他將來壹定是數學天才。
這就是他，壹個愛籃球的大大咧咧的男孩。妳了解他嗎？想學籃球就去找他。但妳千萬不要學他粗心的壞習慣，否則，妳也會被稱為“錯誤的大頭”。
7.心理描寫七年級作文父親離開的那個夏夜，我睡覺的時候大概還在做著美夢，而妳已經悄悄地離開了我。
不知道從什麽時候開始陷入困境，就是從那時候開始變了。我開始覺得人太復雜了，我只能在其中心亂如麻。
我是壹個失戀的人，此生註定孤獨。我會在夜深人靜的時候哭泣，沒有人在意我的紙條。
妳曾經那麽愛我，因為深愛而離開。帶著我的悲傷和不耐煩，我悄悄地走開了。
在我最需要妳的時候，我壹句話不說就走了妳說妳這輩子都不會離開我，其實妳只是在騙我。
妳種的花長了很多芽，原來的花盆放不進去。妳家小狗(當當)快兩歲了，很聽話。離開妳的人都喜歡我。妳用198字結束了妳的演講。妳知道嗎？壹個人的時候可以想妳，想妳的時候可以哭。哭的時候除了心痛還能做什麽？妳不知道，妳什麽都不知道，因為妳不會上網。如果時光倒流，我會教妳上網。如果可能的話，我會早點結婚，讓妳看看妳的孫女。她壹定和我壹樣聰明可愛。換壹個工作地點，換壹種心情，就相當於改變了壹切！我不是每天都在想，我是每天都在想那個見不到的人！妳生日我沒回，清明節我也沒回。我只是想了妳壹會兒！我不知道當我想妳的時候，妳是想我，記得我還是想我！2.人與人之間是有隔閡的，但有人關心對方，讓他們更親近，更和諧，還記得那天發生的事...那天，有壹次數學考試。考試前五分鐘，我又檢查了壹遍我的文具盒，看看文具是否準備好了。
中性筆，好好躺在文具盒裏；鉛筆，乖乖地躺在鉛筆盒裏；橡皮擦，靜靜地坐在鉛筆盒裏；尺子，嗯？尺子在哪裏？我又檢查了壹遍，嘴裏還在喃喃自語“中性筆，鉛筆，橡皮擦……”我還是找不到尺子。我看了看手表。哦，不，馬上就要上課了。我該怎麽辦？我們做什麽呢我焦急的看著旁邊的同學，心想“要是有人能幫我就好了”——但是沒有，周圍的同學都在認真的準備東西，只有我，焦急的四處張望。我心慌意亂，以為有只調皮的小兔子在砰砰亂跳，心想:“昨晚還在，怎麽現在不見了？”它長翅膀飛了嗎？我的考試怎麽辦？這次80%的題都需要壹把尺子。我該怎麽辦？向同學借？但是每個同學只帶了壹個！我越想越著急。"
正在這時，楊士奇看見我的樣子，跑過來關切地問:“魏張宗為，妳怎麽了？”我著急地說:“我的尺子不見了。我該怎麽辦？如果我現在買，就太晚了。更何況我也沒錢，更別說回家拿了。我該怎麽辦……”她聽後說:“就是這麽回事。很簡單。交給我吧。”
做完後，她回到座位上，啪的壹聲把壹把嶄新的尺子折成兩半。我當時就楞住了，傻傻的看著她。她傻乎乎地看著我，笑了，說:“妳還在那幹嘛？”趕緊拿！”她壹邊說著，壹邊向我伸出手來，手裏拿著壹把被截斷的尺子。她看到我還在傻乎乎地看著她，就把我的手攤開，把尺子放在我的手心。我終於醒了。過了很久，我才說:“妳在幹什麽？”她笑著說，“用壹把破尺子救人”...這時，班* * *響了...事後，我壹直珍藏著這把破尺子，直到永遠。
我有壹個新同學，他的名字叫xxx。
他中等身材，頭大腦肥，紅潤的臉上嵌著壹雙忽閃忽閃的大眼睛。他四肢發達，壹看就知道是運動員。然後看看他的兩個籃球，妳就知道他壹定喜歡打籃球。
這是真的。他對籃球的熱愛幾乎超過了他自己。怎麽會？妳不相信我！然後往下看，不信也得信。
壹個星期六的早上，他專心致誌地做作業。突然，壹些高爾夫球手打電話給他，請他打籃球。
他壹下子欣喜若狂，扔掉作業，抱著自己的“寶貝”——籃球，跑向學校，快得像火箭。到了學校，他從九點半玩到下午四點半，玩了七個小時。
父母分頭到處找他，回家壹頓罵在所難免。但是，他並沒有因為被罵而和籃球分手，而是更喜歡籃球。
別以為他是個頭腦簡單四肢發達的家夥。他的頭腦壹點也不笨。他數學能達到4.5星，0.5是他粗心“大意”做題的結果。
難怪他的同學總叫他“錯大頭”。有壹次數學考試，他把106寫成了100。太好了，分數只能是99.5。太可惜了！如果他改掉粗心的壞習慣，他將來壹定是數學天才。這就是他，壹個愛籃球的大大咧咧的男孩。
妳了解他嗎？想學籃球就去找他。但妳千萬不要學他粗心的壞習慣，否則，妳也會被稱為“錯誤的大頭”。
9.作文中描寫的片段陰沈沈的，不時有冷風吹來。風吹在我身上，我忍不住發抖。語文課開始了，老師會發批下來的試卷。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的聲音，“嘩啦！”我心裏咯噔壹下，壹個同學不小心把書撞到了地上。我同桌的試卷已經發了，72分。看著同桌哭喪的臉，我不禁打鼓。我太緊張了，我擔心我會考試不及格。
試卷終於落在了我的桌子上。它仰面躺著，壹聲不響。我不停地對自己說:“上帝，保佑我吧！我再也不會聽錄音機、看電視或玩電子遊戲了。唉！都是我自己的錯。我總是想著玩電子遊戲。考試前壹天，我趁父母不在家，偷偷看了壹個小時的電視。老師，發發慈悲吧。我以後上課認真聽講，別讓我不及格！”我用顫抖的手舉起試卷，壹個鮮紅的“4”映入眼簾。我手壹抖，試卷又合上了。我咬咬牙，把手放在試卷下面，使勁翻著。砰的壹聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我嘆了壹口氣癱倒在桌子上。我仿佛看到了老師憤怒的臉，仿佛聽到了父母傷心的嘆息，聽到了別人的嘲笑。我是多麽的後悔和難過啊！
10.心理描寫片段300字左右。心理描寫是描寫人物在壹定環境下的心理狀態和思想活動。寫好人物的內心精神、思想感情，可以使讀者深入人物內心，洞察人物內心的秘密和情感沖突，從而成功塑造人物的性格特征，突出文章的中心思想。
學生在心理描述上經常犯的錯誤，要麽是輕描淡寫，混淆視聽，要麽是老生常談，有“造假”之嫌；只有準確的把握和細膩的描寫，才有直達人心、震撼人心的力量。
小作文舉例:請用300字左右描述自己的心理活動，要求形象生動。
[合成案例]
語文課開始了，老師發了批下來的試卷。在我拿到試卷之前，我非常緊張，我害怕我會失敗。拿到試卷後，失敗的我很難過。
[簡要分析]
這是壹個學生作文的片段，描述了他在老師分發批閱試卷前後的心理活動。雖然他歇斯底裏地喊著“極度緊張”“非常難過”，但我們依然無動於衷，我們並沒有感覺到他有多麽緊張和難過，因為我們從他的字裏行間讀到的是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。
那麽如何進行具體可感的心理描述呢？請看下文。
[樣本成分]
天氣多雲，不時有冷風吹來。風吹在我身上，我忍不住發抖。語文課開始了，老師會發批下來的試卷。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的聲音，“嘩啦！”我心裏咯噔壹下，壹個同學不小心把書撞到了地上。我同桌的試卷已經發了，72分。看著同桌哭喪的臉，我不禁打鼓。我太緊張了，我擔心我會考試不及格。
試卷終於落在了我的桌子上。它仰面躺著，壹聲不響。我不停地對自己說:“上帝，保佑我吧！我再也不會聽錄音機、看電視或玩電子遊戲了。唉！都是我自己的錯。我總是想著玩電子遊戲。考試前壹天，我趁父母不在家，偷偷看了壹個小時的電視。老師，發發慈悲吧。我以後上課認真聽講，別讓我不及格！”我用顫抖的手舉起試卷，壹個鮮紅的“4”映入眼簾。我手壹抖，試卷又合上了。我咬咬牙，把手放在試卷下面，使勁翻著。砰的壹聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我嘆了壹口氣癱倒在桌子上。我仿佛看到了老師憤怒的臉，仿佛聽到了父母傷心的嘆息，聽到了別人的嘲笑。我是多麽的後悔和難過啊！
[簡要分析]
這是壹個精彩生動的心理描寫。怎麽說呢？究其原因，心理描寫的方法多種多樣，小作者巧妙地運用了幾種常見的:壹、內心獨白。這是最常用也是最重要的壹個。這種手法寫出了人物的所思所想，讓人物直接傾吐自己的心聲，表達自己的喜怒哀樂、高昂與矛盾、希望與失望，使讀者能夠透過人物的外表，到達人物的內心世界。比如我直接記錄了“我”後悔和祈禱的心理過程，形象真實。學生通常會在“內心獨白”前加上“思考”、“沈思”等暗示，如②中的“在心裏念叨”。第二，幻覺的描寫。人在極度緊張和興奮時，有時眼前或耳邊會出現虛幻的畫面或聲音，其內容可能是自己最害怕的，也可能是自己最渴望的。通過描述這些，他們可以準確地表達人物的內心世界，例如。在描述幻覺之前，我們經常會用到壹些暗示，比如:好像看到了，好像聽到了等。第三，風景襯托。比如用陰天和冷風來襯托我的緊張。此外，還有壹個本文沒有出現的常用技術:夢的描述。比如韋唯的《我的老師》裏，我在夢裏尋找老師，表現了我對老師深深的依戀和向往。
這段話給了我們三點啟示——
1.心理描寫可以綜合運用多種手法，也可以與人物的動作、語言、表情相結合。這樣可以更加生動地突出人物微妙的情感波動和復雜的心理變化，使人物的心理活動充滿立體感和層次感，使文筆更加搖曳生姿。
2.心理描寫要符合人物性格。不同性格的人有不同的心理活動。有的人熱情，有的人冷漠，有的人大膽，有的人優柔寡斷。這就需要學生去觀察，去體驗，去細致的描述和刻畫，不能千篇壹律。
3.心理描寫要滿足文章表達和表現中心的需要。學生不能為了心理描述而描述自己的心理，不能心血來潮離開壹個心理活動，離開另壹個心理活動。它們應該“應運而生”，寫得自然。壹般來說，他們應該在人物激動、悲傷或內心沖突激烈的時候使用它。