關鍵詞:寫作興趣激發
長期以來，習題教學壹直是小學語文教學中的壹個難題。很多同學害怕運動，把運動當成“苦差”，所以壹提到運動就頭疼。如何治好學生習題的頭疼，讓學生開心？托爾斯泰說:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。“可見，興趣是解決學生作業頭疼的良藥，是小學作文教學的第壹步，是作文教學成功的重要導向。在教學中，我十分註意通過以下四個方面來激發學生學習習題的興趣。
第壹，在觀察中，激發學生對作業的興趣。
演習的社會意義在於弘揚正氣，鞭撻醜惡。羅丹說:“對於生活來說，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，觀察是鍛煉的前提。那麽，如何讓學生在觀察中真誠地對寫作產生濃厚的興趣呢？我的做法是先教會學生正確的觀察方法。如果妳學會觀察，妳會得到壹些練習材料。有了練習材料，妳會有壹個深思熟慮的寫作計劃。在此基礎上，教師可以誘發表達的欲望，如果有答案，就會對寫作產生興趣。比如三年級的時候，教的是中華園第二冊練習題第壹冊。這個練習是寫壹些熟悉的人。上課時，我先問教妳的所有老師中，妳最喜歡誰？大家壹致認為教音樂的是王老師。然後我提前做了壹組王老師在兒童節唱歌跳舞的幻燈片，引導學生先觀察圖片說王老師在兒童節唱歌跳舞。幾分鐘後，我笑著說:“喜歡壹個人壹定有她的理由，壹定有別人不知道的故事。妳能用妳的筆把它們寫出來讓大家分享，讓妳認識的人開心嗎？”學生們的興趣立刻被激發起來了。
二，在情境中激發學生的寫作興趣。
在1942中，葉聖陶先生明確指出“寫作的根本在於自己的生活，沒有生活就不可能有寫作”。
玩是小學生的天性。在玩耍和遊戲的活動中，有著豐富的構成元素。如何讓小學生在寫作時想到這些作文元素？那就是創設情境，喚起生活記憶，激發寫作興趣。比如我教三年級語文園前三習題《妳眼中的秋天》作文輔導課。首先，我在課間休息時帶學生觀看秋天的校園，讓學生用各種感官觀察和感受秋天的景色，體驗秋天的季節特征。組織比賽，在課堂上背誦與秋天有關的古詩和兒歌；然後利用多媒體營造場景，現代化的教學手段將壹幀幀靜止的畫面變成生動、流動的體驗，再配上優美的音樂，為學生營造出五彩繽紛的秋季氛圍；最後，精心創設語言情境，激發幼兒的積極參與，提高學生說話的興趣，然後引導學生用平時積累的描寫秋天的成語和句子進行寫作。學生自始至終保持高昂的情緒，在輕松愉快的氛圍中掌握寫作方法。正是因為教學內容和形式貼近孩子的生活，作文教學的針對性和實效性才真正提高。
第三，繼續寫，激發學生的寫作興趣。
續篇是在沒有結局或結局不完整的短篇故事中加入內容，使故事完整。續寫的基本要求是續寫的內容必須與提供的材料壹致，這樣完成的文章才能合理，才能達到“續寫”的寫作目的。三年級教完第壹本書《風箏》後，我問:“孩子們跑到那棟房子後發生了什麽？”？孩子們能找到他們的“快樂小鳥”嗎？請發揮妳的想象力，為這篇課文寫壹個結尾。學生在理解了課文的原意後，願意繼續為課文寫自己的結局。在學生延續的最後，相同的是:無論找到與否，都充分表達了孩子們追求快樂的勇氣和堅持到底的毅力。每壹個結尾都不壹樣，因為融入了所有學生獨特的情感，真情實感的結尾升華了整篇文章。通過寫作的延續，學生不僅明白了文章必須統壹主題，而且充分調動了學生的寫作興趣。
第四，在成功的過程中，加強學生的寫作興趣。
對於小學三年級的學生來說，寫作是壹個新生事物。增強他們的寫作興趣和激發他們的寫作興趣壹樣重要。那麽如何加強學生的寫作興趣呢？1，寫個好評論。批改作文的時候，評語盡量讓學生看完有親切感。看到學生作文的亮點，我會用醒目的波浪線標註出來，有時還會寫壹些簡短的表揚評語，比如“這段話很精彩”、“形象生動”、“充滿童趣”。如果那部分不滿意，就寫“如果是我寫的就更好了”等鼓勵性的評語，為學生指出修改的方向，學生也願意接受。多表揚，少批評，甚至不批評，是壹個基本原則。2.好好講壹講評課。每次作業講評，我都會開展優秀作業鑒賞活動，創造條件讓學生上臺朗讀自己的優秀作品，讓學生快樂寫作。3.做好鍛煉園。在班級的黑板報、墻報開辟優秀作文園地，附上師生的小評語。當學生讀到老師和同齡人的熱情贊揚和真誠希望時，他們會感到自豪和成功，當然他們也會對寫作更感興趣。那些幸福的笑臉就是最好的見證。4.編輯文集。每學期期末讓學生編班級優秀作文集，插圖和封面由學生自己畫，加上家長或老師寫的序言。既能展示每個學生的才華，又能進壹步激發全體學生的創作欲望，讓每個學生都能在假期裏繼續饒有興趣地寫作。5.多渠道打好草稿。寫作發表能更好地加強學生的寫作興趣，但初三學生的寫作水平處於初級階段，能發表的稿件很少。因此，通過創建班級博客來發布學生的作品更合理有效。博客不僅可以讓學生展示自己的作品，還可以看到同齡人的作品。學生還可以通過發表評論的方式來評價作品，在互相評價和回復的過程中提高寫作能力，這與閱讀作文選文的效果有很大的不同。我稱之為“用成功鼓勵成功”。
總之，作文教學是壹項長期而艱巨的任務，需要我們在平常的教學活動中壹點壹滴地滲透和引導。學生寫作興趣的培養不可能壹蹴而就，需要貫穿整個教學過程。我們要相信，“持久的興趣”最終會成為壹種愛好，壹種習慣，壹種能力，壹種成就。