昨天下午，曹老師讓我看教案，這是對老師的尊重。其實從教22年，我也沒教過數學。老師們的信任應該來自於我在數學討論中的“業余”思維，給了他們壹些啟示。
我壹直認為，除了學科知識，所有學科的教育思想都是壹樣的，不分學科。比如學習的規律，學生的思維，德育，集體教學的優勢，教師的作用，教學的基本原則……(這應該是壹種教育常識，但有些人往往過分強調“我是本門學科的主人”，因為只看到知識和成績而忽視常識。而且我提倡教師之間進行跨學科的交流，這樣可以互相學習，突破學科思維的局限，最終目的是幫助學科教學。這與學科融合的教學理念不同，學科融合是以學生的培養目標和方法為基礎的。從人的成長來看，需要打破學科壁壘，培養、發展和應用人文、思維、情感、知識等基本綜合素質。這就是樹和森林的關系。跨學科的講座和交流有利於在大學科背景下凸顯我們的專業優勢，是這樣那樣的結果。
經過初步探討，老師們對網絡教學20分鐘所能達到的教學目標進行了準確定位，並根據知識體系和學習規律設計教學流程、制作課件，充分考慮了網絡教學的特點。我非常感謝蕭沙，壹個團結的數學小組。
通讀完教學設計，分別與數學組長曹老師和董老師溝通。
當時的交流比較零散隨意，後來整理了壹下，主要提出以下建議:
1.大量傳達的情感。疫情中的大量給我帶來了警示。大量的病例告訴我們疫情的嚴重性，所以我們需要全民抗擊疫情，無論是醫務工作者還是普通百姓，甚至是壹個小學生，都要發揮自己的作用，打贏這場防疫戰。大量的疫情也給了我們力量。大量的救災物資告訴我們，壹方有難，八方支援，國人心往壹處想，勁往壹處使。我們的小愛匯聚成了愛的海洋，可見我們的力量是無窮的。我們有信心、有能力最終戰勝疫情。
2.受大數啟發的思考。大數的意義對於判斷整個疫情的發展趨勢，對於我們做好前期的安排，都具有重要的意義。這裏可以聯系新建醫院，增加方倉醫院，征用酒店進行特殊隔離，都需要協調安排。為了實現“等床”而不是“等床”，我們需要有這些數據進行分析，這個時候大數的意義就非常明顯了。所以大數的意義主要是對我們的決策和分析，對整體規劃很重要，我覺得需要加強壹點。不僅戰勝疫情非常重要，疫情發生後，還要反思未來如何加強這方面的預防和準備，建立國家公共衛生事件防控機制。這些大數字可以提供參考。
知其然，就是了解情況，懂得分析，最終把事情做對。教學中涉及到估算的問題。老師說，小學生學估算主要是培養數感。同時，計算時先估算，再精算，有利於檢驗答案，提高計算的準確性。在我看來，估計在現實生活中用得更多，很多時候就是不需要精算。與某官員在新聞發布會上把1億臺和1萬臺混為壹談有關。應該是由於準備不足，或者是緊張抗擊疫情時的恐慌和疲勞，或者是小學時的訓練不足，也可能是對科學統籌、精準施策的懈怠和漠視。這些不能在課堂上講，但必須反思教育的責任。其中既有道與術的問題，也有跟風當下熱評的人，更有勇於改革的人。所以和老師溝通後，我說只需要壹兩句話來引導孩子的理解和思考，但不能完全沒有。這就是壹桶水和壹碗水的問題。老師要能看海，帶領孩子走向更廣闊的境界。
3.要看數字，就要看人。我們想告訴孩子們，運用大數的思維可以幫助我們快速把握全局，做好工作安排，提高統籌規劃，但我們既需要大數，也需要更精確的小數，因為每個數字都關系到壹個生命，壹個家庭，所以大數和精確數對我們抗擊疫情都是有意義的。正如世衛組織總幹事譚德賽所說:我們必須記住，這些是人，而不是數字。
同時要考慮觀眾的心理感受。如果只是說幾萬人的感染人數是很嚇人的，但是如果能結合人口基數來講，比如那個省或者全國的總人數，是有傳染性的，但是沒有幾萬人的感染人數嚇人。
這應該屬於壹種數學思維，因為總人口也是壹個很大的數字，是流行病學分析的重要依據。有壹定的傳染性，但感染的強度與妳采取的防控措施密切相關。？
4.不同的人如何看待這些數字？做統籌的時候會看到更多的大數，但是在壹線工作壹定要看到準確的“小數”。當前的疫情防控需要普通民眾和基層工作者把握的不是大數，而是精準的“1”和個人。大量需要政府和某壹級主管部門掌握。如果我們壹線工作者只看大數，那肯定是工作上的失誤。這讓我想起了壹位疫區官員，他對轄區內的醫療接收能力、床位、確診病例數等情況壹無所知。敵人在場，他怎麽指揮這場戰鬥？網友說，請不要讓這麽好的人失望。我想說的是，這是因為對人民沒有敬畏之心，對人民的責任沒有敬畏之心。他們只想幹大事，整天指揮千軍萬馬，卻始終不願意沈下心來壹線幹點實事。要知道，對於現在的疫情，重要的執行、還原、細化，會從14億逐漸下沈到每壹個“1”。從這個意義上說，社區工作者、誌願者，以及每壹個被處理和處置的小崗位，都是打贏這場抗擊疫情戰役的至關重要的力量。
所以要告訴孩子，不僅要有大局觀，還要有家國情懷，要從小做起，人人落實。這些東西不是數學教學的重點，但卻是必須把握的思想意識的引導。簡單來說，就是要防止孩子走入壹個誤區，認為看到這些東西就可以用大數的思維，這肯定是有失偏頗的。
我們常常用知識來形容壹個人的從容和運籌帷幄，但今天我們可以看到，知識不僅僅與學術能力有關，更體現了壹種人文素養、思想感情，甚至是基本的仁義道德。有專家在大聲疾呼:確診人數超過6萬。這個時候我不建議大家只關註知識。這樣的全民抗疫運動壹定會勝利，對經濟和發展的影響是可以超越或補償的。但是，孩子的成長不能錯過人生的這壹大課。對我們來說最重要的是得到警示和反思。
時光流逝，四季流轉。作為教育工作者，我們不能在應該播種的時候浪費我們的田地。從壹個教育強國的角度來看，這也是壹個鬥士。
* * *鼓勵。