畢業在即，師生之間、同學之間難免互通消息。偶爾翻翻學生的留言簿，壹些灰色的文字觸目驚心:“人生如夢，夢會壹直陪著妳！”“祝妳發財的時候別忘了妳哥們兒——我……”“祝妳永遠微笑，反正妳也要笑！”“我最大的願望就是妳以後能有錢有勢。”如此格調低下、壓抑悲觀、低俗無趣的消息，直接影響了消息的價值，也給對方帶來了負面影響。我覺得有必要幫助學生區分健康積極的詞和低俗的詞，給學生的創意詞壹些指導。
1.主題健康。留言要宣傳正面的主題，鼓勵、鞭策或贊美對方，使之成為他未來人生的“加速器”。常見類型有:
(1)激勵消息。比如“分離後的生活就像壹條街，讓我們壹起為漫長的街道增添美麗的風景。”
(2)許願詞。比如“人生如長河，但願妳是壹只執著的小船；生活就像壹艘船。願妳風雨無阻做壹名水手。"
(3)恭維語。比如“妳不張揚的性格讓我覺得很安靜，有壹顆平靜如水的心在平靜。”
(4)懷舊詞。比如“我把我的思念擰成壹根長長的紅線，讓妳飛翔的風箏永遠在我的藍天上飛翔。”
(5)偽詞。比如“妳沒有摘到的只是春天裏的壹朵花，整個春天還是屬於妳的，朋友，不要灰心！”"
2.風格獨特。大部分開放熱情的同學都喜歡個性化的文字。對此，老師可以教他們壹些風格鮮明的禮物形式。常見的有:
(1)詩風。比如“陽光會離去/花兒會雕謝/只有妳和我的友誼/是永恒的。”
(2)抒情風格。比如“在我離開之前，我會給妳壹個美好的理想，讓他成為妳頑強的拐杖；我會給妳壹個智能包，讓它成為妳人生的通行證。"
(3)格言警句。比如“什麽是路？路是從有刺的地方開出來的，是從沒有路的地方踩出來的。”
(4)雙重類型。比如“真摯的友誼不需要承諾，永恒的愛情不需要約定。”
(5)平等。比如“妳的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+動態創新能力。”
3.適合所有人。留言要避免千篇壹律，要根據學生的性格、興趣、愛好、誌向、特長、屬相甚至長相來創造“這壹個”。
送給意誌堅強的朋友:比如“富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈，貴為君子。”
送給真誠的朋友:比如“我們的友誼像大海，有世界上最真誠的友誼，也有人與人之間無盡的浩瀚和包容。”
對於悲觀的學生:比如“生活有時候沒有妳想的那麽好，但也沒有妳想的那麽差。願妳微笑面對生活，壹路順風！”
送給慣性強的同學:比如“不要像花兒壹樣只等春天，要像燕子壹樣銜著春天飛。”
送給心胸狹窄的同學:比如“寬容是壹種豁達的人生態度，是壹種和諧的人生色彩，讓寬容永遠照亮我們心中的藍天。”
送給缺乏自信的同學:比如“花有其香，不必吹。妳的潛力等著妳去開發。”
送給不善言談的同學:比如“沈默是不沈的，沈默是金，但有時也會變成銅。”
送給意誌薄弱的同學:比如“廢鐵可以變成有用的鋼，因為它經得起痛苦的錘煉。”
送給屬馬的同學:比如“願妳成為永不停息的千裏馬，奔向理想的草原。”
送給班裏的“醜小鴨”:比如“人可愛不是因為漂亮，而是因為可愛。相逢告別，歸帆遠航，既是過去歡樂的結束，也是未來幸福的開始。”
(曹)據
教師寫給學生的信息的例子
勤奮是壹只蜜蜂，它能幫妳釀造幸福之蜜。
努力的汗水才能開出理想的花朵。
●衡量壹天，看播種不看收獲。
●功夫來自困難，學問來自艱辛。
●把表揚當成“加油站”，把批評當成“保健箱”。
●想要撿起掉在地上的針，需要低頭；掛在脖子上的蛋糕需要用雙手舉起，才能送到嘴裏；任何成就都需要努力。
●讓我們學習蚯蚓的精神，持之以恒，鍥而不舍；讓我們牢記“壹分耕耘，壹分收獲”的格言，腳踏實地，知難而進。
●讀書成就未來，知識改變命運，態度決定壹切！
●人生失敗，沒有成功才是真正的成功；人生成功，任何失敗都不是真正的失敗。
●精神“渴”的時候，聽音樂；精神“餓”的時候，就看書。
●活到老學到老。只有開放的心態，不斷的進步，才能成為“贏家”。
(5)如何寫建議書
提案是壹種特殊的信件，為某項具體工作或計劃向領導或個人提出建議。與提案有相同之處，也有不同之處。
提案還包含“建議”，與提案類似。但提案壹般是公開宣讀、張貼或發表，內容公開，是書面號召。倡議的內容得到了公眾的普遍認可。但公開閱讀、張貼或發表提案的人較少，因為其內容只是個人觀點的陳述，僅供對方參考。所以提案壹般采取討論的語氣，不像提案那麽鼓舞人心。
提案內容:①設置情境:設置情境的目的是引起對方的註意；(2)給出理由:陳述提議的理由，目的是引起對方的思考；(3)提出建議:壹般以條款的形式提出建議，目的是希望對方有所行動。前兩部分是基礎，第三部分是主體。每個部分的內容可多可少，可長可短。為了清晰醒目，壹般采用子句語句。當然，如果建議不多，可以省去從句。4結尾:壹般寫壹些謙虛的話，比如“以上建議僅供參考”。⑤開頭和簽名與其他特殊信件相同。
(六)建議書的格式
主動性是倡導和建議。提案是為倡導和發起壹項活動而寫的特殊信件。比如，擬發起拯救國寶大熊貓的提案；向希望工程捐款的建議。這些刊登在報紙上或張貼在校園裏的呼籲信都是求婚的例子。
提案遵循壹般信函格式，有自己的特點。壹般來說，分為誰發起，發起什麽，誰發起，發起日期，類似於壹般的特信。特點是第壹行不寫標題，而是倡議的標題，如“拯救國寶大熊貓倡議”、“成立學雷鋒小組倡議”。然後在另壹行的頂部寫上調用的對象。但是地址不像信那麽真實，只是壹個籠統的稱呼。有時候可以不寫標題直接寫正文。
“全面復習”的說明和練習技巧
1.《綜合復習》是教師組織復習或開展質量檢查的參考資料。教師可以根據班級實際教學情況選擇，可以全部使用，也可以部分使用。
2.綜合復習資料可以在期末復習時集中使用，也可以分散安排在整個學期的教學過程中使用。如果以分散的方式安排，其中壹些可以與課文的教學適當地聯系起來。比如《監獄聯歡晚會》這篇文章的學習，可以安排在第三組讀完紀念革命先輩的課文之後；《智慧之花》這篇文章可以指導學生在學習《魯濱遜漂流記》之後進行閱讀。
3.做好復習的關鍵是調動學生的積極性，讓學生主動自學和練習，自測和自評。每次復習，教師都要提出具體明確的要求，並安排充足的時間讓學生認真閱讀，完成相關練習(有的練習要書面作答，有的可以在書中畫筆記或列出簡單提綱，為交流時的發言做準備)，並在此基礎上組織適當的交流檢查，引導學生自我評價。
4.以下練習小技巧，供老師在檢查學生自學和自我練習時參考。不要作為現成答案來講，不要限制學生個性化、創造性的理解和表達。
1.養花
這是老舍先生的散文，通過寫養花的過程來表達養花的喜悅。
第壹個問題是通過查字典來理解單詞。
這道題是對學生自主識字能力，尤其是從詞典中選擇詞義能力的復習和考查。
奇花異草:奇而特。奇花異草，奇花異草。
大雨傾盆:器皿倒置或歪斜，裏面的東西全部倒出。下著傾盆大雨，雨下得像盆裏的水。它很重。
別管它:把它放在壹邊。無視，拋開，無視。
三年五年:年。三年五年，三年五年。
燭光下的旅行:堅持，堅持。晚上燭光旅行，晚上玩蠟燭。
第二個問題是從文中畫出壹個可以具體解釋“這個循環”的句子。
這道題是復習和檢查學生在上下文中理解單詞的能力。要畫的句子在第四段:“我幹活的時候，總要寫壹會兒，去院子裏看看，給這棵樹澆澆水，搬搬那個鍋，然後回屋寫壹會兒，再出去。”
第三個問題，結合文中具體事例，談談作者從種花中學到的樂趣。
文章第三自然段講種花，增長見識。第四自然段講養花，雖然辛苦但是有益身心。第五自然段和第六自然段分別描寫種花的快樂和悲傷。最後壹段總結了種花的樂趣:有喜怒哀樂，有笑有淚，有花有果，有香有色。它既需要勞動，也需要知識。
檢查交流時，讓學生大體談談作者養花的樂趣，然後每人結合文中具體事例談壹個方面。
2.生活是多麽廣闊
這是著名詩人何其芳的壹首詩。這首詩表達了對生活的感受和詩人對生活的熱愛和追求。
第壹個問題，用自己的話說幾句深刻的詩的意思。
這三句都出自詩的第三節，講的是正確的人生態度。
“在平凡的事物中睜大眼睛”的意思是:註意觀察，發現平凡生活中美好的事物和美好的心靈。
“以己之火點燃他人之火”的意思是:在生活中熱心幫助他人。
“用心找心”的意思是:真誠待人，真誠待人。
第二個問題，結合自己的生活經歷，在第二節之後寫幾首詩。
這首詩的第二節，用11“去……”來形容生命的浩瀚。讓學生稍後寫幾首詩，即以“走……”的形式寫出自己多姿多彩的生活。
3.易龍在中國
從《中國的壹條龍》入手，談中華民族的象征——“龍”這壹藝術形象的形成過程和象征意義，歌頌燦爛的中華文化。
第壹題，借助字典，正確讀出帶標點的單詞的讀音。這個問題不僅是為了正確讀出壹些生詞的讀音，也是為了復習和查字典。對於不認識的詞，要用部首查找法，而文章《養花》要查所有認識的詞，可以用音標查找法。這篇文章回顧了查字典的兩種主要方法。
“普”、“精”、“蜥”、“筏”、“遠見”的偏旁部首明顯，讀音分別為pú、Gu ǐ ng、xρ、chuán、zhǔ。“易”是壹個單字。查“易”部分，發y √。
第二個問題，“中國的翼龍”指的是哪條龍？它有什麽特點？
“中國的壹條龍”指的是從河南濮陽壹座5000年前的原始社會墓葬中出土的龍。
這種龍的特點是形狀粗糙，外表像蜥蜴。
三、龍的藝術形象是如何形成的？妳從這個藝術形象中學到了什麽？
龍的藝術形象是我們的祖先通過想象創造出來的。文章第四段具體講了我們的祖先創造這個藝術形象的過程。學生可以在理解的基礎上用自己的話說出來。
從龍的藝術形象中，我們可以體會到祖先的想象力和創造精神，體會到祖先的理想和希望，體會到中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。學生可以結合課文談論自己的經歷。
第四，抄寫課文中帶“龍”字的單詞，再寫幾個帶“龍”字的單詞。
文中帶“龍”字的詞有:雄心勃勃，精力充沛，龍虎躍起，吉祥龍騰，龍騰虎躍。有很多帶“龍”字的詞，比如臥虎、臥虎、虎位龍盤、龍馬精神、交通、龍鳳舞，畫個龍就說清楚了。通過個人思考和相互交流，可以豐富學生的詞匯積累。
4.監獄晚會
這段文字選自小說《紅巖》。“監獄”是指解放前夕國民黨反動派在重慶郊區歌樂山下設立的中美合作中心人渣洞。正文是關於1949元旦集中營裏舉行的革命。他們巧妙地利用慶祝新年的機會，在全國慶祝人民解放戰爭的偉大勝利，表現了隨時面臨死亡威脅的* * *生產者的堅定革命信念和樂觀主義精神。
第壹題是以較快的速度默讀課文，然後填寫在獄中相聚的過程。
這個題目是通過默讀來把握課文的主要內容和敘述順序。獄中相聚的過程是:唱歌，互贈禮物，貼對聯。
問題2:選擇文中的壹幅對聯，閱讀並理解對聯的含義。
文中的五副對聯有壹個* * *共同的特點:從字面上看，沒有革命的詞句，也沒有人能被敵人抓住，但在當時，大家都能理解這些對聯中所包含的歡呼革命形勢、歌頌革命者、抨擊反動派的含義。革命者貼對聯的這個特點，學生可能很難理解。教師要給予適當的暗示，然後讓學生選擇壹對，說說自己體會到了什麽。
三、仔細閱讀課文“猩猩來到樓內7號房門口，站住不動...猩猩假裝沒聽見，溜走了”，並談談他從中學到了什麽。
這個問題其實是上壹個問題的進壹步具體化。大樓7號房的對聯:“兩個天窗——通風口，壹個風門——伸頭”，橫幅“好好享受吧”最能體現革命者樂觀幽默的味道。挑剔的猩猩看完之後可能意識到了壹些不同尋常的意義，但是抓不住把柄，只能無奈的溜走。在學生自讀自悟的基礎上，互相交流靈感，老師會給予適當的指導，然後妳可以以不同的角色來讀這壹部分。
5.壹批著名的紀念碑
以Xi安碑林收藏的石刻為例，介紹了中國書法藝術史上幾位有代表性的書法家及其代表作，反映了中國書法藝術的輝煌成就
第壹個問題是按照課文的敘述順序寫出課文中介紹的幾位書法家的名字。
文中介紹的書法家有:王羲之、歐陽詢、顏真卿、劉公權。
二、這些書法家的書法有什麽特點？從課文中抽出壹兩個最能表達大家書法藝術特點的詞。
文中介紹王羲之的書法風格為“瀟灑秀氣”；歐陽詢的話是“轟轟烈烈，法度嚴明”；顏真卿“用筆藏鋒勻，內剛外暖，字的屈折圓潤有力”；劉公權的詞“蒼勁有力，結構嚴謹”。
學生畫完這些字後，老師最好把這些書法家的書法作品拿出來讓學生觀賞，以便詳細了解這些從課文中抽出來的字。下面附上唐代高僧懷仁、王羲之收藏的《唐三藏序碑》、《歐陽詢皇甫誕辰碑》、《顏真卿顏李沁碑》、《劉公權玄塔碑》，供老師們選擇。
懷仁僧藏王羲之序《大唐三藏碑》(部分)
歐陽詢皇甫生日碑(局部)、顏真卿顏碑(局部)、劉公權神秘寶塔碑(局部)第三題，模擬碑林講解員，結合自己臨摹書法的實踐，介紹壹位書法家的書法作品。
學生學習寫毛筆字時，字帖以顏體、歐體、柳體為主，讓學生結合自己學習毛筆字的實際感受，談談某壹種書法風格的特點。
6.琥珀
琥珀是古代松脂的化石。本文通過合理的想象，描述了壹塊琥珀的形成過程。
第壹個問題，文中寫的這個琥珀有什麽特點？畫出壹兩個最能描述這種琥珀特征的句子。
正文最後壹段講了這塊琥珀的特點。最能說明這塊琥珀特點的壹句話是:“在那塊透明的琥珀裏，還好好地躺著兩個小東西。我們可以看到他們身上的每壹根毛發。他們的腿上有幾個黑環。
第二個問題，用我自己的話說，簡單說說作者是怎麽想象這個琥珀形成的過程的。
琥珀的形成經歷了兩個階段:壹是老松樹滴下的松香包裹蒼蠅和蜘蛛，松香繼續滴下，覆蓋原物，堆積成松香球；二是海水淹沒了森林，松節油球淹沒在泥沙下。幾千年後，松節油球變成了化石。課文詳細描述了前壹個階段，寫松節油球的石化非常簡單，容易被學生忽略。檢查交流時，老師要註意這壹點，必要時提醒。
第三個問題，具體了解壹下作者想象琥珀形成的依據。
題目中列舉了作者想象中包含的五個內容。這些想象有理有據，合情合理。
(1)粗略來說，已經壹萬年了。把松脂變成松脂球，再從松脂球變成化石，需要這麽長時間。
壹個夏天，陽光溫暖地照耀著。壹定是夏天，天氣很熱，老松樹才能滲出樹脂。
(3)大海在遠處翻騰咆哮。這塊琥珀是壹個漁民的兒子在沙灘上發現的，這是想象大海正在向森林靠近並最終淹沒森林的依據。
森林裏有許多高大的松樹。如果沒有高大的松樹，就不會有松脂。
(5)蜘蛛壹撲上來，壹大滴松脂從松樹上滴下來，落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛包裹在壹起。這種想象的基礎就是那塊琥珀的特性。要不是這麽巧，這兩個小東西也不會在《透明琥珀》裏“還好好躺著”
7.智慧之花
這篇文章講述了兩個孩子的故事，贊美了他們的機智和勇氣。
第壹個問題是知道文中講了哪兩個故事。
第壹個故事的主角是維吾爾族小女孩瑪麗亞。她用自己的電學基礎知識，在自我保護的前提下，救了5名觸電的男同學。第二個故事的主人公是江雪，壹個東北小女孩。她巧妙地將賣變質冰棍的人舉報到工商行政管理局科舉，工商行政管理局用法律保護自己和同伴不受傷害。這兩個故事反映了孩子要學會保護自己，學會生存的思想。
問題2:從兩個故事中任選壹個進行縮寫，字數不超過150。
簡而言之，要註意三點:壹是要抓住故事的主要內容，把事情說清楚；第二，句子要通順連貫；三是不超過規定字數。在學生縮寫之前，教師應該從這些方面提出明確的要求。學生縮寫後，也可以從這些方面進行檢查和評價，並結合學生實際酌情給予指導。
第三，寫讀這兩個故事，想點什麽。
這可以安排成壹個練習。根據題目的提示，學生可以從兩個角度選擇練習的內容。壹個是寫和讀這兩個故事的感受；二是寫其他妳知道的保護自己或者幫助別人的故事。前者重在寫“感想”，就是練習寫讀後感；後者側重寫人和事，是在練習寫事實作文。
學生按照提示完成作業後，教師要進行點評，通過師生之間的相互評價和討論，讓學生在閱讀和寫作事實作文後，在寫作中得到啟發和獎勵。
8.“閱讀制作玩具臺燈的說明”
這篇閱讀材料由兩部分組成:壹部分是制作壹個小玩具臺燈的說明書，另壹部分是兩個學生閱讀說明書制作的小臺燈。
第壹個問題，兩個學生做的臺燈，哪個對哪個錯？
這個問題比較容易。根據對臺燈的理解，可以判斷圖2中的小臺燈是對的，圖1中的小臺燈是錯的。
第二個問題，看壹下說明書。錯的學生哪壹步沒做對？在解釋中畫出他沒有做對的那壹步。
圖1的小臺燈，錯的地方是把燈泡安裝在燈罩外面。他沒做對的是解釋的第三步。學生要畫的是:(3)將鉛絲的另壹端插入乒乓球的小孔中。用膠水把洞的四周粘牢。在鉛絲頭上用紅色橡皮泥做壹個小燈泡。
第三個問題，同學做錯了，也和解釋不清有關。能不能讓那部分文字更清晰明了？
對於看過臺燈的人來說，方法的第三步在說明書裏解釋的很清楚，不會出現把燈泡裝在燈罩外面的錯誤。但是對於沒見過臺燈的人來說，這裏的說明不夠嚴謹。“將鉛絲的另壹端插入乒乓球的小孔”，是從乒乓球的外側插入小孔還是從乒乓球的內側插入？就是在這裏，那個把燈泡放在燈罩外面的同學犯了壹個錯誤。我們把這句話改成“把鉛絲的另壹端從乒乓球外側插進小孔裏”，這樣更清楚。
9.給其他地方的朋友和親戚寫壹封信
這個練習是讓學生給他們的遠方親戚或朋友寫壹封信，介紹他們自己的情況和關於小學畢業的想法。
這不是虛擬情境下的寫信練習，而是真實的交流活動。這種真實的交流，把自己最想告訴對方的話寫出來，也發出去，非常有利於更全面的復習如何寫信，如何寫信封。教師要註意學生寫的信的格式是否正確，信中的語氣是否符合自己的身份，信封上的地址和郵政編碼是否寫對，並對發現的問題給予具體指導。