壹年級看圖寫詞範文1是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出高水平的句子，可以為中高年級的作文打下基礎。從每個單元考試和平時練習來看，學生在看圖和寫作上失分較多。有的同學不會看圖，不會寫字；有些學生寫出來的字枯燥無味，毫無生氣，表達不清晰，缺乏條理。所以在這個復習階段，我狠抓訓練學生看圖，訓練學生說寫。
學生看圖寫作中存在的問題；
1.看了圖，不知道是什麽，寫不出來。
2.雖然看懂了圖的大意，但是寫出來的字就像壹潭死水，沒有生命。
3.寫的字語無倫次，不清楚。
針對以上情況，在這次寫作復習課上，我不僅繼續充分調動學生的寫作興趣，還特別註重訓練學生寫出流暢的句子。由於大三學生的年齡特點和識字能力的限制，寫作訓練的要求不要太高，不管好壞，只要流利就行。消除對困難的恐懼，樹立自信心。另外，訓練學生寫出具體、生動、個性化的文字。
這壹次的教學目標:
1.仔細觀察圖片，理解意思。
2.學會根據“什麽時候，誰在那裏做什麽”的句型說出壹個完整的句子。(關鍵)
3.引導學生掌握“開頭兩格，標點符號占壹格”的基本格式，學會用兩三句話寫出畫面內容。(難度)
在教學過程中
第壹，文字的引入。
看圖寫作的四大法寶:時間、人物、地點事件
二、句子訓練:早上學生在教室早讀。
三，引導學生觀察圖片
1，讓學生和“什麽時候，誰在那裏做什麽”壹起說壹句話。
應該有壹定的觀察順序。教給學生從整體到局部再到整體的觀察順序。先自上而下，自下而上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。
2.引導學生用“是？什麽事？“說了壹段話。
寫完註意寫作格式:開頭留兩個空格，標點符號占壹個空格。。
第四，學生自主寫作。
讓學生帶上寫單詞的法寶，觀察圖片的順序(從上到下)，然後註意寫單詞的格式，完成圖片。
第五，點評學生作業。
1，投影顯示學生的練習冊(壹個為好，壹個為差)
2.集體鑒定。
3.學生修改他們自己的練習。。
積分不足:
1，語文素養不夠，寫字有錯別字“臺階”。
2是嗎？什麽事？有些孩子不能這麽說。他們沒有指出來。
3壹起回答學生問題的形式多種多樣，給學生更多發揮個性的空間。
4在局部描寫中，可以抓住壹兩張重要的圖片進行詳細的書寫。
在展示學生作品時，要進行對比，讓學生更直觀地感受到優秀的作品。
優勢:
1全班能有明確的目標，抓住要素，描述場景，描述整體。
從單詞到句型到段落，由簡到難，循序漸進，從說到寫。
能夠引導學生按照壹定的順序觀察圖片，學生習慣好，很配合。
寫完之後，讓學生讀三遍，自己檢查，讓學生自己發現問題，這是對中高級學生學習寫作的壹個很好的準備。
寫出能讓學生看三遍的第二張圖，找出寫單詞的法寶。
通過復習階段的看圖寫詞教學，我深深感受到“看圖寫詞”是低年級學生學習寫詞的重要途徑。只要我們語文老師在低年級堅持不懈地激發學生寫單詞的興趣，有條不紊、循序漸進地指導學生寫單詞，學生的寫作水平壹定會在原有的基礎上有所提高，綜合素質壹定會更上壹層樓。
高壹看圖寫作文，種樹。
今天天氣晴朗。小剛和小李壹起在公園裏植樹。他們挖坑種樹後，先放了壹棵幼苗，然後小剛培土，小李澆水。過了壹段時間，小剛和小麗種的樹苗都長高了，綠葉看起來真的又美又高！
樹木可以美化環境。我們應該愛護花草樹木！
高壹看圖寫作文。讓座。
壹天，小明坐汽車去。她看到壹位拄著拐杖的老奶奶，於是起身讓座。
小明說:“奶奶，讓妳坐這個位子！””爺爺說，“謝謝妳，小朋友。”工部說，“不客氣。尊老愛幼是中華民族的傳統美德。站在旁邊的叔叔也贊不絕口。
壹年級看圖寫範文。大家好！今天上的課是高壹“看圖寫單詞”的期末復習。
配圖寫作是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要手段之壹。為了培養學生的語文綜合應用能力，並與中年級的語文寫作相銜接，應該從低年級開始逐步進行壹些寫作訓練。。
因為這是復習課，學生掌握了“誰做什麽”的句型，這也是我們期末復習的重點。結合學生所知，我設計了以下教學步驟:
1幫助學生連續復習鞏固“誰做什麽”句型。
在填空的形式上，讓學生根據給出的提示寫出具體的句子，循序漸進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“何時、何人、何地”的句型造出具體的句子。壹般學生能掌握“誰做什麽”的句型，達到閱讀和寫作的基本要求。同時，我讓學生結合教學大綱的要求，學會使用句號和逗號。為每壹個學生創造了發展的空間。
以寫作的形式，讓學生練習閱讀和寫作。因為這是復習課，讓學生在說的基礎上寫，然後檢查，教他們看圖寫字的方法，培養學生逐漸養成檢查的習慣。由於這是壹節復習課，所以我要求學生總結每個環節，在老師的指導下，復習鞏固閱讀和寫作的方法。最後，在學生自己總結的基礎上，本著學以致用、學以致用的原則，幫助學生編壹首小兒歌，讓學生在寫作中正確、熟練地運用。
通過這個研究班，我的教學理念發生了轉變，課堂實踐能力得到了提高。我結合剛才這壹課來談談我的個人體會。
先說壹些我覺得成功的地方:
1進入壹句話填空的練習後，我讓學生按提示完成句子。通過對比第壹個和第二個句子，我讓學生知道在哪裏使用“where ”,使句子更加具體。然後通過引導和啟發，讓學生在句首說“when”，這樣更具體。因為學生掌握的時間只限於“上午”、“中午”等，所以我在“語文課”上給，引導學生自己說。其中壹個學生回答“在數學課上”，我及時引導學生註意到圖片上的孩子在看壹本語文書，讓他們進壹步鞏固“仔細觀察”的概念，同時讓他們清楚地想象這是有道理的。
最後，在觀察和交流的基礎上，讓學生試著寫壹個句子。關於“仔細觀察”這壹點我給了壹句話:早上明明和小文在院子裏下棋。讓學生自己發現錯誤。圖中其實是兩個孩子在下圍棋。進壹步培養了學生的觀察能力。
本著“學有所得，學有所用”的原則，我為學生設計了壹首兒歌，強化了閱讀和寫作的方法，也改變了學生的記憶和運用。
在這節課上，我也有許多疑問:
1比如我剛才提到的，在觀察和閱讀語文書的時候，要讓學生說“在數學課上”之後再講壹遍，然後讓其他同學認真聽，讓他們自己找出錯誤，引導他們在想象理性的同時“仔細觀察”。
在看課件的過程中，發現自己很多地方都講過“所以”。今天
教學結束後，我們應該有意識地發現和糾正，使我們的語言更加簡潔明了。
評價學生時，要在充分肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我的評價只是“妳很棒”“妳的回答真好”。如果我說不出什麽好的，那就顯得評價的語言太單調，缺乏新意。
這是我第壹次嘗試這種研究課。我的實踐經驗還不夠豐富，還有很多不足。也希望在座的各位老師給我指點，幫助我進步。最後，我要感謝簡主任和田甜老師的大力幫助。謝謝大家！