我從小就愛看書，書也是我每天必不可少的。
在我上幼兒園之前，書已經占據了我生活的壹部分。我媽媽在報社為我訂購了許多兒童書籍。每天只要看到壹本書，就吵著要媽媽看。幼兒時期要保持充足的睡眠，但是我每天晚上都讓媽媽看故事，有時候會讀到11。
後來學了壹些單詞，開始自己讀。我自己也開始看。這時，我停止了看那些啟蒙書，開始看壹些童話或者漫畫。記得第壹次看童話書。那是壹套書，裏面有文字，讓我理解的更完整。我在那本書裏讀的第壹個故事是美人魚。看完之後，我大聲的給家裏人背誦！有時候晚上睡不著，就聽壹個叫《故事盒子》的小磁帶，裏面全是童話故事。這些故事豐富了我的閱讀理解，我也從中學到了做人的道理。
以上是我初壹初二之前對看書的初步認識。
到了三年級，作文來找我了。每次寫作，我都會思考那些書上的好詞好句，並在作文中巧妙運用。幾次考試後，老師把我的作文當範文看了。我還記得那篇作文的題目是《我最喜歡的水果》。
初三暑假，我看了壹些著名的小說和歷史故事，名人傳記，名著等書籍。那段時間我讀書如磨，每天都在想書中的人物，每天都在享受讀書帶來的快樂。這個假期過後，我看了大概20本書。我們家隔壁的書店借書。如果我借書，連老板都記得我。
隨著年級的增長，我開始看壹些散文。
12年，書成了我不可或缺的東西。它幫助我打開了知識的大門，也陪伴我走過了緩慢的求知之路，凈化了我的心靈，給了我奮鬥的目標。書，在我和它之間永遠不會畫上休止符，它會陪我度過每壹天。
2.小學五年級作文輔導書【小學五年級作文輔導書】小升初作文考試方法分析作文是作文的關鍵步驟。
近幾年的小升初作文在試題設計上能夠貼近學生的現實生活。在文體上，以寫人物筆記的記敘文為主，而在形式上，以命題、半命題、自擬問題的雜文寫作較為普遍。標題後面往往有提示。
提示可以幫助考生打開思路，啟發考生發展聯想，暗示考生寫作內容。對構思和選材有壹定的指導作用。
提示中的每壹句話都有深刻的內涵，透露出很多信息，需要考生認真閱讀和推敲。準確閱讀提示非常重要！壹、命題作文，壹定要仔細考察題目中的“眼”和“限”。
“題眼”是題目中的關鍵詞。“標題限制”指標題限制的敘述範圍。
例句:我的好朋友提醒我，在人生的風雨路上，朋友可以為妳遮風擋雨，分擔妳的煩惱。朋友總會伸出友誼之手，友誼是妳攀登高峰時的自動扶梯。請用壹兩件事介紹妳最好的朋友，並寫下他的特點。
寫壹篇450字以上的記敘文。考試解讀:題目中的核心詞是“好朋友”，所以這是壹篇主要由人寫的記敘文。
文章要用第壹人稱“我”來描述。用壹兩件事寫出好朋友的“特點”。
二、半命題作文半命題作文是指作文題目只出現壹部分，另壹部分由考生自己補充的壹種作文類型。寫壹篇半命題作文，首先要分析題目已有文本部分所表達的意思。
然後仔細閱讀提示中對空白處的要求和限制。然後根據提示展開聯想，搜索最適合寫的素材。
寫補充題要充分利用半命題作文自由選擇的特點，在提示要求的範圍內，選擇自己認為最想寫的，最有把握寫好的寫在橫線上。舉例:_ _付出_ _ _提示:人們常說“付出”是快樂的。我們感受到了別人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；我也給了別人信任，給了社會愛，給了生活熱情...請圍繞“給予”選擇適當的材料，寫壹篇400字以上的紀實作文。
考試解讀:本題的關鍵詞是“給予”，意為“付出”。包括物質給予和精神給予，作文指導《小學五年級作文指導用書》。“給予”是雙向的。可以是別人給我的，也可以是我給別人的。
在“提示”中，要特別註意“人們常說給予是幸福的”這句話，它指出了給予帶來的感受，為文章定下了情感基調，即“幸福”。“提示”中的幾個小句子也起到了選材的輔助作用。
“他人給予的關懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”暗示了選材的第壹個角度。他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者；另壹個角度是寫我給予“對他人的信任，對社會的熱愛，對生活的熱情”，“我”是執行者。後面的省略號涵蓋了更多內容。
無論選擇哪種材料，都要註重“給予”的過程和“幸福”的感覺。第三，給範圍壹篇自擬的作文。這種作文命題的思路是先明確壹個“靶心”，然後要求考生自己寫記敘文。
命題人在命題時為考生提供了簡明的引導暗示。這些小技巧在選材和習題思路上給考生壹個重要的指導，讓考生在對主題的理解上有發揮個性的空間。
看提示的時候，首先要抓住關鍵詞。其次，提示中往往包含提議人對選材範圍的規定。在閱讀提示時，壹定要註意分析提示中各條款的含義。學會把握提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯系。
以2009年和平區六年級作文試題為例:在喜慶熱鬧的春節、快樂的兒童節、快樂溫馨的生日、多彩的周末……我們總是和家人、朋友、老師、同學歡聚壹堂。場景多麽令人難忘，故事多麽令人難忘。
請圍繞印象最深刻的聚會選擇合適的材料，寫壹篇450字以上的紀實作文，題目自擬。解讀:這是壹篇提供核心詞的自命題作文。核心詞是“聚”，“聚”就是大團圓的意思。
提示中的第壹句話從兩個方面明確了選材範圍。“在喜慶熱鬧的春節，快樂的兒童節，幸福溫馨的生日，多彩的周末……”列出的生活場景都是考生熟悉的，同時指出事情發生的時間，省略號也省略了其他時間和場景，讓大家有話可寫，有話可說。
"我們總是和家人、朋友、老師和同學聚在壹起."明明文章要用第壹人稱“我”描述，事情發生在“我”和家人、朋友、老師、同學之間。
第二句是“場景多麽難忘，故事多麽難忘。”壹方面，提醒考生寫“相聚”不僅要有場景描寫，還要有完整的故事做支撐。
另壹方面提醒考生，文章的情感基調是懷舊的，難忘的。第三句“印象最深的相聚”突出了難忘的故事，明確了選材的典型性，點出了“相聚”這個核心詞來寫快樂的感受。
通過對不同層次的提示進行解讀，綜合考慮這些因素，我們的考試過程就可以認為是完整的，可以正確理解題意。克服恐懼、建立自信最快捷、最可靠的方法就是去做妳害怕的事情，直到妳獲得成功的經驗。
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