出120，我能達到113左右。
出150，我能達到139左右。
希望妳能認真看完。我玩的很認真。
寫作失分多。
改善方法:1。積累素材。妳可以從課後看過的書裏找素材(比如我在譯林看過壹篇關於母愛的文章，裏面說我媽來山路給我送衣服。這篇文章裏的事件可以作為妳寫母愛的素材，我很感動。當妳用這件事寫人類友誼的時候，妳可以把文章裏的母親變成老朋友，這樣就永遠改變了！當然，妳需要找到獨特的、意想不到的素材。
比如以禮貌為題，很多中層考生會寫我在公交車上給爺爺奶奶讓座。
都是壹樣的，讓閱卷老師厭煩，不會得高分。
但是作文大師會寫:因為今天是中考，我是考生，爺爺奶奶給我讓座，祝我考個好成績。
這個素材的作文壹定會引起閱卷老師的註意，因為妳的題材有個性，自然會得高分。
寫作要細致，要恰當，比如作文的主題就要求妳寫苦難使人堅強的主題。
妳可以襯托出歷史人物XXX，比如陳，並以被人嘲笑為樂。
從正面角度寫歷史上的XX，比如勾踐以死為生，最後復辟國家。
當然正面對比要寫詳細，負面對比要刷到壹邊。
這樣閱卷老師會覺得妳的語言駕馭能力很強。
自然會得高分。
3.作文題目:最重要的新奇
例如，寫壹篇作文和友誼的題目，妳可以把題目寫成
“1+1=2”和“勸君多喝點”
這樣會引起老師的註意，認為妳平時不給妳高分。
4.字數要合適
適當就是要求妳寫600字左右，絕對不能寫650、550。
還有，開篇段落要漂亮(排比、比喻等修辭)，先突出主題。
指出段落末尾的中心
這是語言控制能力強的表現。
會得到高分
5.字跡工整，沒有塗改痕跡，沒有錯別字，標點正確，段落不能只有三段(這是大忌)
有讀書吧？
0.文言文:7-9年級課本上出現的文言文筆記要背(中考時書上沒有筆記，給妳做筆記)。
老師教過的文言文的句子，如形容詞、動詞、倒裝句等等，我們要理解，至少要翻譯出來。
如果妳丟了筆記，妳可以向好學生借。
0.閱讀:這個其實很簡單。
老師在講閱讀的時候，會告訴妳欣賞句子之類的問題，老師會告訴妳回答這個問題:這句話用比喻和修辭的方式寫得很生動。..
這是答題的固定模式。
比如壹篇議論文，我問妳能不能刪掉壹些字。
妳的回答並不能通過添加壹些詞語來突出重點。。，刪除(或替換為。)沒有這個意思。
妳最好把這些記在筆記裏，背下來。
如果妳能照我說的做
妳的中文水平壹定會有壹個飛躍。
讓我們去吧！
2.初三語文作文怎麽學孔子說:“知者不如知者，知者不如知者。”這也說明，對學習感興趣是學好的基礎，學習語文也是如此。
只要我們對學習漢語有興趣，我們就會找到樂趣，幫助我們堅持不懈地學習漢語。沒有毅力，我們根本學不好語文。有的同學覺得語文很枯燥，要背的東西太多，根本不想學，當然也學不好語文。所以，興趣對於學習語文很重要。
其次，學習漢語是壹個積累的過程，不可能壹蹴而就。只有長期的積累，才能讓語文學習更好。積累需要大量的閱讀和背誦。當我們有空的時候，讀壹本好書或文章不僅可以豐富我們的知識，還可以陶冶我們的情操。然而，我們不應該只是閱讀它，還應該思考它。我們要在閱讀的過程中把遇到的好的句子和點變成自己的東西。遇到疑惑和困難的時候，也要和別人商量，聽聽別人的意見。只有這樣，我們的水平才能提高。而且，我們讀的越多，我們的知識就會越豐富，我們的視野就會越開闊。除此之外，寫作也需要素材。只有多讀書，多關註身邊的事，把書和現實生活聯系起來，才有可能寫出好文章。古語有雲:“讀書如寫作。”我們大多數人都知道這是什麽。真正喜歡讀書並能從中獲取知識的人少之又少，所以能寫出好作文的人也不多。但我們要成為這樣的人，也就是說，要學會讀書，喜歡讀書。我們在讀壹本書或者壹篇文章的時候，要思考它的內涵，它的寫作方法，作者的思路，然後把好的方面運用到自己的寫作中，來彌補自己。要好好學習，多提問，有不懂的地方記得提問，尤其是課後讀文言文、古詩、單詞的時候。如果我們不能完全理解壹些單詞、詞和句子，我們需要及時查找參考書或詢問老師。總之壹定要及時了解，才能學好古詩詞。我們壹定要記住，千萬不要假裝理解它們，在心中留下疑惑，因為日月都是積累的。
語文也是壹門藝術，需要我們從讀、說、寫中去學習、去品味、去發展、去欣賞。在這門藝術中，說和寫是漢語的體現，靈活運用才是學習漢語的真正目的。既然是這樣，那就利用課余時間練字，背古詩。在與他人的交談中，我們應該學會使用我們從閱讀中獲得的知識，以便。我們可以把漢語和生活緊密聯系起來。當我們知道了這壹點，我們再學習語文就不會覺得枯燥，反而會覺得有趣，有意思。當我們把學習當成壹種享受的時候，語文就不好學了！
3.初三如何學好語文，寫壹篇作文？第三年怎麽過？本報記者雪梨，實習記者，來學校已經壹個多月了。有初三學生的家長是否已經逐漸感受到了中考的緊張？讓孩子在這壹年的時間裏有壹個平穩的情感過渡，學習上有壹個大的提升，這是很多家長所期待的。
為了讓學生調整心態，迎接更加緊張的高三，應學生和家長的要求，本報將於6月27日上午10: 30邀請烏魯木齊八中校長趙萍及學校精英教師團隊做客我們的節目，為讀者奉獻壹場精彩的講座。講座主要從學習和心理兩方面入手，如何讓妳的孩子順利度過第三階段；如何培養孩子的學習適應能力；如何打好高中學習生活的基礎；以及如何培養讓孩子終身受益的性格和習慣。
幫助初三新生調整學習心態，理清學習思路，找到科學的學習方法，實現成績穩步提升。初三是中考前的最後壹年，也是初中學習成績重新洗牌的壹年。
在這壹年裏，學生應該如何學習？大壹新生如何快速適應初三的生活？每個階段的學習目標是什麽？中考是孩子人生的第壹個轉折點。他們沒有實踐經驗，學生和家長有很多疑問。如何科學有效地帶領孩子復習，是每個初中家長面臨的新問題。
對此，家長李娟認為，目前初三各個學校的學習進度不壹樣，要讓孩子在心理上、思想上做好應試準備。在這個時期，所有初三學生都能從備考講座中受益，是壹件好事。
趙萍校長重點講的是孩子在高三如何更好的學習，成績會有明顯的提高。英語老師呂可以分析常見的記單詞卻容易忘記，或者記單詞卻不知道怎麽用等問題，以及解決方法。語文老師張寬虎重點分析中學語文學好的具體方法。在過去的幾個月裏，數學老師余冬梅教了我如何沖刺。
如果妳也想親臨現場，聽聽名師的教育理念，請拿起手邊的電話，撥打96577進行報名咨詢。即日起可在烏魯木齊晚報社購票，數量有限，先到先得。
建議初二、初三的孩子和家長這次參與搶票。
4.初三語文怎麽學？中考語文成績挺好的。妳的體驗是什麽？雖然不是很體面，但是很有用。..
1.基礎分壹定要拿，用文字寫的東西壹定要拿滿分，只是平時要背的背。另外，背什麽亂七八糟的古文都沒用，背名句就可以了。
2.綜合學習。能寫就寫，要生動，扣分要準確...腦子好的都知道分數點是什麽...妳也不例外。..
3.現代閱讀。有那種身臨其境的感覺。至少讀三遍...先看，看完題目再看，做題的時候再抓住壹個關鍵段落使勁讀。做完題目再看。不要想別的。想想考試就知道了。..
4.古詩詞。只有三種情感上的可能性..1.懷念(家鄉。朋友)2。熱愛自然3。為雄心而歌唱...抓住關鍵，拓展自己就可以了。初中的文言文翻譯壹般不難，在古詩詞中逐字猜測課文意思並得滿分也不難。
5.作文。盡可能的生動..但是不要跑題。別的不用管，考試成績第壹。編吧。
5.如何學好初中語文和作文語文是壹門重要的工具學科，是人類語言的基礎，所以學好語文非常重要。
學好語文最重要的是培養興趣。學生都認為語文是壹門很枯燥的學科，靈活性差，知識死。其實漢語主要有三個特點:第壹，開放性。語文的外延等於生活，生活的任何內容都離不開語文。只要妳有意識地學習，妳可以在任何生活場合學習漢語。所以語文有最方便自學的突出特點。第二是情感。“文章並非無情。”不僅是文章，就連我們民族的文字都充滿了豐富多彩的感情。教師只有帶著感情教學，才能教好；學生帶著情緒主義是有可能學好的。沒有情感因素的學生厭學語文是重要的願望之壹。第三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈線性或鏈式排列，而是螺旋式上升。所以漢語的循序漸進的學習並不是很嚴格，而是相對的。學習語文不能自我封閉，機械。
那麽，怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
第壹，學好課本知識。
課本知識是語文的基礎。只有打好基礎，才能學得更好。很多同學認為只要認真聽課，勤記筆記，課後認真完成作業，自覺復習，成績是可以提高的。其實這還不夠。學習最重要的階段是預習。也就是說，在老師上課之前，妳要自學課文。在預習中，要盡量利用所獲得的知識和方法，積極解決自己能解決的問題，把自己不懂的問題寫下來，在課堂上和老師同學壹起學習討論。反復看課本，直到把問題看透徹，理解為止。為了鞏固妳的知識，妳最好在課後做壹些練習，這樣妳可以更牢固地掌握妳的知識。這樣不僅學習效果好，還培養了自己的學習能力。
第二，註重課外積累。
知識就像海洋，課本上的知識只是大海上的壹朵浪花，遠遠不能滿足我們的需求，所以課後要適當的閱讀。進入緊張的學習階段，我們不可能有大量的空余時間去閱讀，所以在閱讀的時候要有所選擇。要廣泛瀏覽各種書籍、報紙、雜誌，從電視、廣播、網絡上獲取信息，有條不紊地做筆記。要關心社會生活，了解社會動態，讓思想不斷進步。這不僅能使我們積累更多的知識，還能豐富我們的生活。
第三，加強寫作訓練。
學習漢語的壹個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從壹點壹滴做起。課外積累是寫作的基礎。要學會認真讀文章，最好能背出精彩的章節。肚子空著寫不出好文章。此外，觀察生活，感受生活，堅持寫日記，帶著感情寫作文，都是幫助我們寫好作文的有效方法。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師同學，精益求精。
希望妳樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始長期堅持，有了積累的努力，成績自然就來了。
6.初三如何提高語文寫作1？寫作能力來自於知識的積累。
能力從何而來？我認為:能力的基礎在於知識。試想壹下:壹個人沒有豐富的自然知識和社會知識的積累，能寫什麽？古人認為，寫作有四個不可或缺的因素，即“才”和“勇”，其中“才”是先天的，“知”是通過刻苦學習獲得的。
而“勇氣”和“力量”是“天賦”和“知識”結合的產物。所以，名士李東陽認為“知識先於實力”(懷魯堂詩)，這是很唯物的。正因為如此，我在作文教學中特別註重知識的傳授和學生自身知識的積累。
我通常的方法是:老師多講。無論是作文指導課，還是作文點評講座，都沒有太多談寫作規範之類的。
最多的是知識的傳授和信息的傳播。從世界數學界的“四色問題”到“神舟五號”飛船的發射，從美國發動的殘酷伊拉克戰爭到沸騰的臺灣省選舉...只要需要寫作，我的作文課無所不包。
當然，這不是上課開無軌電車，吹牛瞎說。傳播的每壹條信息都與作文教學緊密結合。比如我在講《圍城》中“有的人吃最好的蘋果，有的人吃最差的蘋果”的故事時，誘導學生進行發散思維，讓他們考慮:這兩種人誰是樂觀主義者？誰是悲觀主義者？最後的結論總是出人意料，因為兩個人都可能是樂觀主義者，也可能是悲觀主義者。在壹陣有趣的笑聲中，學生們學習作文立意、立意的思維方法。
可見，寫作的規範和方法是在具體的信息和知識中。學生看多了。
老師多講，當然不能代替學生多讀書。從某種意義上說，老師的談話只是引導學生多讀書。我特別註意創造各種條件讓學生多讀書。我不惜擠出語文講課時間給學生看課外書刊。
我經常從圖書館借比班級多壹倍的雜誌，讓學生在課堂上選擇閱讀摘抄。對此，學生非常歡迎。
另外，我規定每個學生每周必須選壹份剪報。並對剪下的文章寫壹篇評論和短文。
為了找到壹篇好文章，學生每周必須閱讀相當數量的報紙，對許多文章進行比較、分析和選擇；寫作文可以把閱讀和寫作結合起來。長此以往，不知不覺中，我養成了看報、剪報、評報的習慣。
積累多了，知識自然就豐富了，寫作能力自然就有了“意想不到”的提高。在這方面，我的經驗是，壹個人讀了多少書，就決定了他的知識總量是多少；知識總量和他的寫作水平直接相關。
如果知識多的人不壹定是能寫好的人；但是，毫無疑問，壹個知識貧乏的人是不會有很強的寫作能力的。二、知識的積累導致寫作欲望。
壹個人知識的質量和知識的多少直接關系到壹個人寫作的水平，這首先表現在寫作欲望的產生上。創造各種條件，讓學生廣泛接受各種知識和信息。當質量和數量達到壹定程度，他們就不會滿足於僅僅做壹個水缸，或者壹個存儲信息的磁卡。
人們對表達和發表的欲望會油然而生，這就是我們所說的寫作興趣的產生。這就像十月懷胎。既然胎兒已經成熟，就沒必要生了。
其實學生是害怕寫作的，寫不好的主要原因是沒東西可寫。既然有東西可寫，興趣也就來了。2004年初三120班唐雲斌的進步就是壹個很好的例子。
他進入高壹的時候，成績壹般，很謙虛。但是我對我的講座特別感興趣。麗塔喜歡我談論各種知識和信息。我也喜歡聽我的寫作心得；我比較喜歡每周的閱讀課，對寫作的興趣壹下子就起來了。
他對表達和發表的渴望促使他不斷地寫作，他認真地完成了老師布置的作文。作文分數提高速度驚人。
他多次在校刊上發表作文，並在縣級和校級作文比賽中獲獎。今年高考語文128。
第三，工作能力的培養和提高是壹個潛移默化的自然過程。我不提倡在作文課上過多談論寫作方法和寫作規範。就算有，我也會重點分析各種範文。
我覺得學生不要以為學壹點寫作方法就可以自己寫作文了。因為這種誤區往往會讓壹些學生在寫作學習中追求急功近利，最終壹事無成。寫作能力的培養和提高真的是壹個潛移默化、自然而然的過程，這個過程貫穿著多讀、多寫、多積累。
每周寫作文是我作文教學的法寶之壹。如上所述，我要求寫的短文是壹篇與讀報緊密結合的評論性文體。
壹般來說，我從不從寫作方法的角度來評判這類文章，也從不打分。對於每壹篇作文，我都是根據學生所寫的內容來表達自己的感受，每周寫下80條左右的自創格言警句，或* * *，或討論，以此來進行師生交流。對此，學生非常歡迎。每次發作文的時候，我看到每個同學都迫不及待的看完評語，然後互相交流。這樣，寫作文的整個過程就變成了壹個“找材料——評價材料——交流思想——與信息互動”的“工程”，很多學生的天賦都在這個過程中顯露出來。
有同學主動提出讓我糾正和評判寫作方法，我給他們的回答是:“只求培養，不求收獲”；“這壹切都出乎意料。”事實也證明了這壹點。每次改考試，改作文的老師都說:“我教的學生語文很好，比其他班有見地的學生多。”
許多學生向校刊投稿，許多論文被采用。值得壹提的是，王大法的散文《我為神舟五號飛船上天感到驕傲》發表在國家級刊物上，張曉紅的散文《淚雨》也發表在《中學生作文選》上。
這篇文章既實用又紮實。
7.如何教初中生寫作文，開學生日記？妳經常會看到這樣壹句讓老師很難過的話:“寫作真讓人頭疼！”“我最怕上作文課！”作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，經常會有這樣壹種很不情願或者很不耐煩的聲音:“我又要寫作文了！”“布置作文的時候，很多同學都在那裏撓頭，不知道怎麽寫。
有時候，這周布置的作文，連下周都交不上來。這些現象足以說明剛進初中的學生寫壹篇作文有多難，有多怕寫。
然而，寫作能力是壹項重要的語文能力，寫作能力的培養是我們語文教學的重要組成部分。寫作，又該如何指導學生寫好作文呢？先說壹個小小的嘗試。我們知道，做數學題，只要記住公式，理解原理，就能開動腦筋推導出結果；背課文，再難記，大不了多讀幾遍，加深理解，很快就背熟了...但是，成分不同。它沒有現成的公式作為依據，也不能單靠記憶解決問題。這是壹個復雜而艱巨的藝術加工過程。
要完成這個過程，需要作者用心去體驗，潛心去感受；需要大量艱苦的“練習”，才能達到“正果”——欣賞構圖的奧妙。要做到這壹點，對於初壹學生來說確實很難，這讓很多學生對寫作產生了壹種神秘感。
正是這種神秘感讓他們低估了自己的能力，把作文當成了壹種恐懼。害怕寫作，自然很難寫出好作文。所以，要想引導學生寫好作文，首先要讓他們不怕寫。
那麽，如何清除學生對寫作的恐懼呢？有些老師認為學生害怕寫作主要是因為“無米之炊”，所以經常告誡學生“觀察！閱讀！寫！”但是最後壹般結果會是這樣的:由於老師指導不好，學生觀察壹段時間後覺得沒看到什麽可寫的，閱讀壹段時間也沒受益；求多寫。他根本沒什麽可寫的。妳怎麽能要求他們多寫呢？這樣，學生就會再次對寫作失去信心。可以說，“無米之炊”是學生害怕寫作的重要原因之壹。
但這種“讀、寫、讀”的做法，對於解決學生“無米之炊”的問題並不奏效。有些老師認為學生害怕寫作是因為對寫作不感興趣，於是有人收集大量資料向學生介紹古今中外作家的創作經驗，激發學生的寫作興趣。
事實上，這並沒有取得多大的成就。我們要明白，我們面對的是壹群12歲的孩子，他們的社會閱歷和文化知識跟作家不是壹個層次的。我們只能用高高掛在樹上的桃子去舔不會爬樹的小猴子來跟他們談這些，只能讓他們白羨慕。
聽的時候熱情能被調動起來，他們也想壹夜之間成為偉大的作家，創作出不朽的作品。但是，當他們把筆從幻想拿到現實的時候，卻深深的覺得自己根本就不是那塊料。
結果美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只有失望和羞愧，剛剛被激起的熱情再次冷卻。既然以上方法都太無效，不如另辟蹊徑，另辟蹊徑。我們可以想象壹下，壹個班裏有很大壹部分學生是怕寫的，但是有壹部分是不怕的，而在這些不怕寫的人當中，有壹部分還是很會寫的！我們上面說過，在社會閱歷和文化知識方面，我們的中學生跟作家是沒法比的，不是壹個層次的，寫作能力也是他們望塵莫及的。
但是，怕寫的同學和不怕寫的同學是同學。他們的年齡，社會經驗，所學的知識都差不多，應該壹直處於同壹水平。這樣就可以先著重培養不怕寫的學生的寫作能力，從而帶動怕寫的學生去寫。
具體方法可以是:第壹，既然有些學生不怕寫，說明他們對寫作有興趣；既然他們對作文感興趣，我們可以把這些學生組織成壹個興趣小組。對於興趣小組的學生，我們可以像往常壹樣指導他們寫作:指導他們認真觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導他們批改其他同學的作文，取長補短，從而豐富自己，提高寫作水平。
通過壹個階段的訓練，他們的作文就可以“拿出來”了。當然對“出門”的要求也不能太高，因為畢竟是初壹學生，只要能做到錯別字和病句少，字多漂亮，詞多準確，篇章結構新穎就行。
壹句話:他們給怕寫字的同學做個榜樣就夠了。以上是培養“教師”的第壹步。
第二步，給害怕寫字的同學壹根繃緊的弦。具體方法可以是:把害怕寫字的同學組織成幾個“旗”(為了區別於興趣小組裏的“群”，我們不妨用“八旗制”)，每個旗的人數不要太多，三五個就好，因為多了不壹定就好。
每周每節課寫完壹篇作文後(全班壹起寫)，老師會從寫作興趣小組的作文中挑出可以“作表率”的文章，然後拿出壹面旗幟，把這些作文分發給這個旗幟的成員，讓他們認真研究，找出這些作文的優點，看誰能找得好。在這面旗幟完成這個練習後，妳可以拿出另壹面旗幟，同樣練習，直到所有的旗幟都完成。為什麽要這麽做？它的好處很多。
首先，要想寫好作文，讀壹些優美的名著固然重要，但也需要讀壹些和自己水平差不多的文章。由於作家的名著水平很高，學生往往吃了這些作品還不知道它們的味道，所以很難體會到作家是如何構思和組織這篇文章的，也就是作家高明的寫作技巧。