有壹天中午，天氣很熱，30度左右，接近我們的體溫，我覺得很難受。放學後，學生們都臉紅了。當班長說被辭退的時候，很多同學立刻圍住了附近賣冷飲的店鋪，爭先恐後的去買冰糕和冷飲，然後迫不及待的往嘴裏塞。這時，我看到壹個男孩拿著剛買的火炬冰糕跑向他奶奶。他壹邊跑，壹邊開心地說:“奶奶，這麽大的火炬冰糕才壹元錢！”“顯然，他認為這是壹筆好交易。
走在路上，我想，為什麽在我們小區超市買同樣的火炬冰糕要三元錢，而在這裏只要壹元錢。問我媽，我媽說，妳要看東西的質量，不能只看價格，尤其是食品安全。然後我媽說:“其實夏天最好喝的冷飲就是涼白開，既解渴又省錢。”聽了媽媽的話，我想起了之前的壹個新聞報道，壹個冰糕最多含16添加劑，最少2、3種添加劑，對我們的身體有害。所以，不能多吃冰糕。但是，看到別人在吃，我就忍不住想吃。看我不開心，我媽就給我出主意:“在家自己做冰糕怎麽樣？”我馬上高興地說:“太好了！”
不知不覺，我和媽媽已經到家了。接下來，我們將實施我們制作冰糕的計劃，所以我們很期待！
小學語文作文的普及開端(精選12篇)(下)教學思路
續寫故事緊密，中心明確，體裁壹致；有新穎的故事情節；這個故事有幾分真實性。學生在教師的指導下完成讀-說-寫-說-評。以小組為單位，開展競賽，教師評價、互評、自評相結合。
教學過程
1，出示文中三張圖，要求學生仔細觀察，展開聯想，描述圖片。
2.聽相關故事，設置問題:“同學們是怎麽給李小明過生日的？”激發學生的想象力。
3.按要求獨立完成續作，進行續作比賽。
續寫要求(幻燈片演示):
(1)緊扣上壹個故事，中心清晰，體裁壹致。
(2)有新穎的故事情節。
這個故事有壹定的真實性。
遊戲規則:
(1)每個學生獨立完成續作，然後在小組內互相交流，每組推薦壹部佳作參加比賽。
(2)各組組長為評委，結合老師給出的比賽，認真聽其他選手的故事。
記筆記。
(3)故事講完後，領隊上臺選出每個事件的前三名(出組)。
在上面放壹顆紅星。
(4)根據老師的評價，選出優勝者，取壹、二、三名。
4.學生完成未完成的故事。
5.展示溝通，提高評價。
點名閱讀寫作，老師和學生評論(這段話最吸引妳的是什麽？為什麽？)。
小學語文作文的普遍開端(精選12篇)(第三篇)今天是冬天的至日。壹放學，我三步並作兩步跑回家。看到媽媽和阿姨在火鍋旁邊捏餃子，我就去幫忙。餃子做的，我媽在鍋裏煎的。不壹會兒，壹盤香脆可口的“空心煎餃”就“新鮮出爐”了。我壹聞到美味的餃子，就流口水了，我馬上往嘴裏塞了壹個。突然，我“哇”的叫了壹聲。“怎麽了？”母親連忙問道。我給我媽看我的紅舌頭。我媽意識到了，心疼的說:“小心點，別再燒了！”"
這時，火鍋開了。阿姨把肉丸和羊肉放進鍋裏。過了壹會兒，羊肉熟了，阿姨幫我撈出來。我立刻津津有味地吃了起來。壹眨眼的功夫，我就吃了壹碗羊肉。我媽怕我吃不飽，給我撈了壹大碗丸子。我不管三七二十壹，拿起碗就吃。姑姑見我狼吞虎咽，開玩笑說:“我的小貓，慢慢吃，小心噎著。”我回答:“貓的喉嚨那麽大，整條大魚都能吞下去，不會噎著的。”我阿姨聽了我的話笑了，我媽也被我逗樂了。...
晚上，在柔和的月光下，我們壹家人坐在陽臺上聊天，講笑話。齊樂非常高興...
小學語文作文的普遍開端(精選12篇)(第四篇)在這次學習中，我們班全體同學都沈浸在詩歌的大國裏，享受著詩歌的美，享受著讀詩的無限樂趣。
眾所周知，中國幾千年的文學發展就像長江黃河，滾滾而流，不息。詩歌不僅哺育和澆灌了壹代又壹代的詩人和作家，也浸潤了千百年來不同階層人們的心靈。作為壹個中國人，妳必須會讀古詩，更好的是，妳會寫詩。
在這次活動中，這個小組的成員制作了壹本小詩集，名為《詩行萬裏》。因為我希望我們辛辛苦苦寫出來的詩，可以行萬裏路，永不止步於萬裏，讓所有人都記住。這個群體的成員都有自己的能力，比如寫近體詩，寫古詩詞，畫畫，收藏古詩詞...所有成員都很開心，各有各的能力，所以這個活動進行的非常順利。
這次活動讓我受益匪淺，就像從現代穿越到古代，讓我感受到了詩歌的神秘和精辟。讀李商隱的《無題》，我仿佛看到老師像園丁壹樣哺育我們。讀孟浩然的《春曉》，我仿佛看到春雨灑滿大地的景象；讀李白的《望廬山瀑布》，仿佛眼前就有壹座瀑布...
叩開詩歌之門，誦讀詩歌，感受壹代代人的光輝歷程；去聆聽無限的詩歌音樂；去詩的海洋裏遊泳吧！
小學語文作文的普遍開端(精選12篇)(第五篇)“反映生活”是新課程的壹大特色。貼近生活，讓中國教授在生活中教育，是重塑中國教授教育人文精神的重要途徑。作文教學訓練是語文課程中最具特色的教學訓練層次，是有個性的學生運用語言表達和相互交流的重要方式，是學生表達情感、表明立場、踐行人生價值的體現。新課標要求寫作教授的教學要“為學生獨立寫作提供有利的前提和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創造性表達”。基於這樣的理念，我認為作文教授的培養應該是培養學生熱愛生活、敢於表達的能力，去除作文中束縛學生感情的條條框框，給學生提供體驗生活的機會。學生要求學生在開放中大膽寫作，弘揚人性，放下情感，寫出真實的生活，描寫生動的情感。
小學語文作文的普遍開端(精選12篇)(第六篇)生活永遠是作文創作的源泉。日常生活中，聽、說、讀的流程總是伴隨著我們。我認為引導學生“多看、多聽、多思、多說、多記”是提高寫作能力的重要途徑。教作文讓學生活起來，就是在老師的指導下，誇大學生對生命的關註，擴大學生接受的信息量，讓源頭活水滋潤學生心田。讓學生在日常生活中不由自主地學習和應用作文。“生活全是作文”，報刊雜誌要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川要遊。從打電話到接待客人，從寫留言到寫申請，從看電視廣告到看電器，無壹不是聽說讀寫能力的運用。教師要在日常生活中引導學生“多看、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力將習題從課堂自然拓展到生活世界。生活有多廣闊，鍛煉就有多廣闊。
家庭生活是日常生活的重要組成部分，家庭是壹個小社會，學生在其中品嘗成長的酸甜苦辣，體會親情的可貴。然而，許多學生認為他們每天都在與父母接觸。其實也沒什麽刺激的。這時候，老師要采取各種形式，引導學生仔細觀察，集中精力，關註感染家庭中是什麽讓學生情緒激動。比如讓學生回家參與家務勞動，學習勞動技能，和父母壹起體驗勞動的酸甜苦辣；在父母的節日或者生日，送父母自己做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。也可以讓學生每周和父母談壹次話，告訴父母成長的困惑，和父母分享成長的果實。在與家長的交流中，學生們享受到了親情，奠定了學習的情感基礎，積累了豐富的練習材料。有了豐富的練習材料，學生將克服作文無話可說、無話可寫的困難。
小學語文作文的普遍開端(精選12篇)(第七篇)第壹步，在此基礎上總結寫作方法。教材是範文，課文是範文。每次作文指導，細心的老師都要從課文中找出適合學生實際的寫作方法。作為科學依據，要結合課文讓學生效仿。第二步，展示“下水”範文，進壹步確認文中的寫作方法，讓學生明白使用這種寫作方法並不難，也容易掌握。第三步，指導學生明確運用這種寫作技巧，進壹步加深印象，掌握這種寫作方法。第四步，上課寫，誇大學生對新的寫作方法的實際運用，從而有效避免學生抄襲別人習題的現象。第五步，修改作業，緊扣指導要點。能準確運用新寫作方法的學生，應該盡可能地給滿分。當然，這種教學模式不壹定科學。我們可以根據自己的教學實踐，總結出結合學生實際、有個性特點的教學規律，來指導實際的作文教學。
小學語文作文的普遍開端(精選12篇)(第八章)在學生眼裏，課本就是專家和名家的文章，太玄妙，高不可攀。如果老師能運用新教的寫作方法，寫1-2篇水文方面的短文給學生演示，效果會很不壹樣，壹定會讓學生覺得新鮮，覺得運用新的寫作技巧並不難。因此，教師寫下水文，既能打消學生的神秘心理，激發學生的寫作熱情，又能讓教師體會到寫作的酸甜苦辣。而且使教師能夠經常練習寫作，
給學生做壹個勤奮寫作的示範，還可以了解學生的實際作業，作文的重點難點在哪裏，學生最容易出錯的地方在哪裏。這樣才能在備課和指導上有所突破。
小學語文作文普及開端(精選12篇)(第九篇)批改學生作文是老師最困惑的事情。要涵蓋方方面面，老師其實覺得力不從心，很難做到；不宜只看不批，只看不改，並記下批準日期。在我看來，批改作文壹定是和指導密切相關的。每壹個作文練習都有練習點，學生打開作文就能壹目了然。對於正確使用方法的學生，教師可以在“眉評”欄的上方用簡短的文字予以肯定和表揚，在“尾評”處給予總結表揚，在評定成績和分數時盡量靠前，讓學生真正感受到“我能行”和“我能行”的感染。至於使用不當的作文，也沒必要指責。因為練習目標比較簡單，壹般同學稍加提示就明白了。因此，作業的問題只有通過巧妙的指導和鼓勵才能得到糾正。至於綜合性的錯誤，比如錯別字，典型的病句，都可以在少量的時間內解決。
小學語文作文可以從壹切開始(精選12篇)(第十篇)農民有“三分耕耘，七分管理”的說法，指導學生作文也應該是“三分指導，七分評價”。有效的作文評價是提高學生寫作水平、激發學生寫作興趣的關鍵環節。
總之，小學作文教授的培養是培養小學生綜合素質的重要組成部分。加強對作文教授培養有效性的研究，必須引起每壹位語文教師的高度重視。我堅信，只要我們主動探索，不間斷實踐，認真反思，就不難總結出具有規律性的教學作文規律。
給我印象最深的是老師批評我們的嚴厲手段。有壹次語文課，我學的課文是《海中永生》。前壹天把這篇文章看的很透徹，以為這節課的閱讀壹定會過，而學習課文的第壹步就是閱讀課文。上課時，學生們開始緊張起來，馬上就聽到了令人毛骨悚然的指令:開始吧。前面的同學壹個個往下讀，都讀得不錯。快輪到我了，我又緊張了。那段我看了大概150字。第壹眼就被忽悠了。我猶豫了壹會兒，突然想到“課還在上，不能掉鏈子”。在激烈的思想鬥爭中，我看到老師的臉色已經很民主了，不得不馬上開始看書。我讀得很流利，很好，但我只是念錯了壹個單詞。而這個詞恰好被我敏感的老師聽到了，我驚呆了。還好老師給了我機會，我就重讀了壹遍。“不好意思，這個字妳又念錯了，五遍！”老師的話簡單易懂，對不起。課後我用筆記本抄了這篇文章。但是壹個學期下來，我的閱讀比以前好多了！
六年級臨近畢業時，又是壹場刻骨銘心的噩夢。每次上語文課，我都要背75首古詩。每天都有人把75首古詩全部抄下來，包括我。很快，老師給我們每人發了壹首古詩，12字，有範仲淹的《蘇簾罩》，李清照的《聲聲慢》，還有蘇軾的。
現在終於知道老師的苦心了，終於明白:劍鋒來自磨礪，梅花香自苦寒。
小學語文作文普及開端(精選12篇)(第十二篇)語文=死記硬背？
不要！
很多人壹聞到語文就臉色發白，因為要背的東西很多。除了基礎知識，還有很多古詩和筆記，以及那些作者和他們的作品，很多。
那我該怎麽辦呢？死掉？不，其實記憶的方法有很多種，最笨的方法就是死記硬背。把自己累個半死還不夠，還要培養厭學情緒。
其實背誦也要講究方法。只有根據不同的課文靈活運用各種方法，才能有效提高背誦效果，事半功倍。
下面給家長介紹壹些有效的方法，幫助孩子有效的背誦。
1
自然背誦。
自然背誦是指在自然狀態下，不使用任何記憶方法，通過反復閱讀掌握背誦的方法，自然背誦是壹切背誦方法的基礎。
2
背誦法
俗話說，抄壹遍不如讀十遍。讀詩或散文時，先讀壹句，抄壹句；多讀幾個字，多抄幾個；最後，讀壹段，抄壹段，直到讀完壹段再抄另壹段，即先讀後抄，抄完再讀。
三
抓住線索，背誦。
抓線索背誦是壹種常用的理解性背誦方法。在自然背誦的基礎上，選取幾個有代表性的關鍵詞作為線索，作為背誦的提示。如果用得好，背誦可以事半功倍。
例如:
(1)抓主要人物。
依次(或分類)記住文章中的幾個字，這樣記住人的感受和文字，有助於理解和背誦。
(2)把握時空詞。
記得記住內容中表示時間順序和方位的單詞。
四
形象再現的背誦法。
形象再現背誦是指將語言材料轉化為生動的形象材料，在頭腦中形成壹系列可再現的形象，背誦時將頭腦中的文字材料像放電影壹樣壹壹呈現出來。
五
聯想背誦。
聯想背誦是指通過在頭腦中聯想、形成暫時的聯系來增強記憶，從而達到背誦目的的壹種背誦方法。
六
串詞背誦。
在壹定數量的閱讀基礎上，將語言材料的幾個句子的第壹個詞或關鍵詞串起來，附加壹定的意義，使之組合成壹個完整的句子。如果不能成句，有時會用諧音的方法。這種背誦方法被稱為串起背誦法。
七
情境方法
創設具體情境，根據情境進行閱讀，易於理解和記憶。尤其是優美的詩詞、散文，這種方法更有效。
比如看天門山，看江南春，看智利歌，看錢塘湖春等。，我們可以畫很多圖，根據圖記憶，圖文結合，快速有趣的借圖背誦。
八
繪圖方法
掌握故事的起因、過程、發展、高潮、結果等具體情節就容易多了。
九
擴展方法
背誦短文或詩歌可以從開頭逐句延伸，即背誦第壹句，背誦第二句時取第壹句，背誦第三句時取第壹句和第二句，以此類推，直至整篇文章。
10
相關法
找出文中有對比的部分並記住這種對比的性質、特點和作用，這樣背起來就會很容易。
比如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住四個並列反問句的句式特點:先抑後揚，先抑後揚，先抑後揚，先抑後揚。抑制:沒有可能(否定句)，如果有(假設)；楊:但更重要的是(先轉折，再進步，再肯定)。
當妳是，不是嗎(第壹句是肯定反問句，後三句是否定反問句，四個反問句組成壹組排比句)。背誦《愚公憶山》第三段，要對比對話雙方的語氣:智叟的每句話都是嘲諷，而愚公先反駁。這樣才能從比較中把握特點，背得快，記得牢，有效果。
11
輪廓法
做壹個簡單的提綱，然後根據提綱練習背誦。
12
除法
先背句子，把句子中的關鍵詞背出來，做到逐句背完，再組合，從詞到句，從句到段，再從段到段。或者先抓住要記憶內容的主要部分，再帶動次要部分，再收後面。
比如背課文《春》:可以先背春草圖；再背壹遍春花圖；然後背熟春風地圖；再背壹遍春雨圖；最後，背春節圖片。然後把這些圖片壹氣呵成的連在壹起。背誦《生於憂患死於安樂》的二、三、四段，也能把握其內容層面:壹、細數困難情況；二、困難能使人成才的原因；最後打個結。然後把三個層次連成壹段聖歌。
13
耳穴法
這個方法是壹個人或者幾個人讀的，大家都洗耳恭聽。或者妳可以先把妳要背的東西錄下來，然後放出來，認真聽，這樣練習背，會比單純的反復讀要好。
14
旋律法
要背誦的內容編成韻文，易讀易記。
15
虛線法
抓住文章的脈絡，提取各層次的關鍵詞和句子作為記憶點，比如表達人物形象的動詞，按順序排列，然後點連成線，連成面，開始快速記憶和背誦課文，即按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內容聯系起來記憶。
比如《醉翁亭記》第三段的線索是:楚人行多留宴，客多醉。《狼》的線索是:對怕狼、防狼、殺狼的評論。利用這個線索，學生可以正確快速地背誦。