接近？鑰匙？單詞:1200小學四年級單詞
字數:1200字作文
本文適用於:小學四年級
作文來源:
這篇作文大約是小學四年級1200字。題目是《作文立意技法淺談》。歡迎大家踴躍投稿。立意是根據題目的要求，把已有的壹些材料和思維過程編織成壹個有機整體的過程，可以使文章達到離合變化、曲折多變、俯仰姿態、引人入勝的藝術效果。下面，筆者以初中課本中的課文為例，談談構思的幾種方法。
懸念法懸念是指在文章開頭或文章中提出問題，提出矛盾或設置疑點，以吸引讀者的註意力。它的特點是先把問題放在那裏，然後，要麽“四處看看，說說他”，要麽各種猜測，讓人忘得壹幹二凈。總之，作者並不急於解決謎團和矛盾，而是要解決“懸念”，在醞釀許久後寫出結局。比如程海的《三顆枸杞豆》，開篇就指出“我”現在是植物學家，既說明了我現在的身份，又很自然地過渡到“很多人羨慕我”、“想讓我講講小時候努力學習的故事”，然後用“其實”這個詞說明我小時候是有名的“淘氣鬼”，這就設置了壹個懸念:為什麽？這樣寫，使文章跌宕起伏，既打動了讀者，又激發了他們的閱讀興趣。
巧合定律俗話說:“無巧不成書。”這裏的“巧”指的是巧合，即利用生活中的偶然事件來組織文章的故事。它要求文章的情節既合理又出人意料。如《我的叔叔尤爾》中菲利普壹家和尤爾在船上相遇的壹段敘述的就是這個規律。
鋪墊的方法是“水漲船高”、“雲上落月”的方法，即為了突出主要人物或事件，用另壹個人或物作“墊”。伏筆有兩種:壹種是主動伏筆，即最好先寫壹個人或事，再寫另壹個人或事；壹種是負面伏筆，先寫人或事不好，再寫另壹個人或事更壞。這種手法可以達到“山外有山更高”的表現效果，給人以深刻的印象。比如濟南的冬天，從北平、倫敦、熱帶的冬天開始，通過對比，凸顯濟南冬天的可愛。
對比是比較兩個不同的人或事物，或同壹事物的兩個不同方面的方法。俗話說:“沒有看到高山，就不知道平地”。沒有比較，就沒有認同。敘事中的對比可以使人物更加鮮明，使事物的特征更加突出，給人留下深刻的印象。以魯迅的《壹件小事》為例，“我”與“馬車夫”對待老婦人的不同態度的對比，“國家大事不留痕跡”與“壹件不能忘記的小事”的對比，思想感情變化前後“我”與“我”的對比，鮮明地突出了小說的主題。
欲揚抑先法，欲揚抑先法，即為了肯定某人或某事，竭力以曲解、嘲諷的方式貶低、否定之。這種方法的特點是“抑”為“揚”，先“抑”後“揚”。“抑”的目的是“養”，“抑”是為了“養”得更高。運用這種方法，文章可以曲折多變，形成壹波壹波的起伏。比如《白楊禮贊》寫道:“它沒有搖曳的身姿，也沒有彎曲的枝幹。也許妳應該說它不漂亮。如果美特指‘跳舞’或‘探出頭來’，那麽白楊就不是樹上的好女人。但它是偉岸的，誠實的，樸實的，認真的，它不缺乏溫柔，更不要說它的堅強，不屈，挺拔。是樹上的大丈夫。”這是壹種先抑後揚的模式。
擬人法是借助想象將事物(動物、植物、事物)乃至抽象概念擬人化，並賦予其以人的動作、語言、思想、感情、性格的壹種表現方法。童話、寓言、詩歌經常使用這種方法，如屠格涅夫的《藍色王國》。
象征主義是壹種借用特定的形象，暗示特定的事物或原因的藝術手法。比如《白楊的贊美》，海巖，托爾斯泰的《七顆鉆石》，都是用象征的方法。
另外還有聯想，誇張，欲擒故縱。總之，巧妙構思方法的正確運用，可以使文章變化曲折，首尾呼應，引人入勝。(作文周刊壹年級版2006年第23期第3742期)