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“因材施教”是壹個被普遍接受的理念。成功需要汗水和努力，但也需要對學習科目的客觀分析和理解。發揮自己的優勢，才能更好的發展自己，實現人生價值。
兔子是短跑冠軍，不會遊泳，這是先天條件決定的。但是鴨子教練強迫兔子和松鼠學遊泳。花了很大力氣，但是效果不大！然而，它還是因為不為人知的原因尖叫道:“90%的成功來自汗水。加油，加油！”這是壹個可笑又可悲的例子。想象壹下:如果兔子忘記了自己的奔跑技能，而不是學會了遊泳，會怎麽樣？
曾有壹篇文章寫道:“不是任何竹子都能做成笛子的。太嫩的竹子太軟，吹不出悠揚的笛子。但它們也不是壹無是處，它們還能發揮自己靈活的特點，可以作為編織竹席的材料。”如果喬不想讓嫩竹做笛子，那壹定是吃力不討好。不要說它像“誰在這夜曲裏想家不起”壹樣勾起了客人的思鄉之情。我怕自己自娛自樂，覺得它的聲音太難，太難聽。
發揮自己的優勢，彌補自己的不足，因材施教，辯證客觀地看待人和事，而不是用壹個模板來育人，這樣才能突出每個人的個性，讓他們成為自己領域的“愛因斯坦”、“畢加索”，而不是壹個平庸的人。
只有“因材施教”，發展個性，才能更好地實現n自我的中間價值。只有客觀分析自己的潛力，才能實現飛躍！最近人們關註的焦點之壹就是是否實行文理分科。我認為:作為學生，當然要德智體全面發展，這是我們美好的願望。
但實際上，我們每個人的先天條件、個人愛好、目標和誌向都不壹樣，很難實行壹種模板式的教育方法。多麽難以想象，熱愛文學、醉心於詩詞歌賦的文學少年們，整天沈浸在數理化的艱深公式中，明天精於嚴密推理的科學家們，會整天哼著發散思維的長篇散文詩！就像陳景潤要寫抒情詩，李白要研究數學公式，最後只能壹心壹意的期望，最後還是破滅了！
發揮自己的優勢，展現自己的個性，“因材施教”讓每個人的潛能得到充分發揮，讓我們都成為自己世界裏的“愛因斯坦”。
"尺短寸長."遊泳不是兔子或者松鼠的特長，甚至是它們的弱點。鴨子擅長遊泳，卻把自己的主觀意誌強加給兔子和松鼠。顯然，這違背了客觀現實。
任何事物都有自己的特點，教學要因材施教。蔻馳鴨恰恰忽略了這壹點。它沒有找到兔子的沖刺特長，也沒有找到松鼠的爬樹特長，只找到了他的遊泳技術，反正再努力也是徒勞。“成功來自90%的汗水”，道理很透徹，可放錯了地方，也只是壹句空話。
如上所述，在教育中，每個學生的天賦都是不同的，他的潛力被發掘的方式也是不同的。教育者應該尊重個性，因材施教，用不同的方式教育不同的學生。
古往今來，大多數優秀的教育學者都會註意因材施教。無論是孔子建議因材施教，墨子主張教學要照顧不同學生的實際水平，還是魯迅的教子尊重兒童的個性，陶行知建立“教育理想國”，還是當代學生觀要求教育者踐行“以人為本”的教學理念...這些都說明發現學生的差異，尊重學生的不同個性還是很重要的，所以要因材施教。
世界上沒有愚蠢的人，只有潛力被抑制的天才。樹葉受到了大自然的祝福，有著美麗的不同紋理。每個學生也有不同的自然吻痕。教育者要放開個人執念的手，讓學生展示自己的個性，做學生學習的引導者，潛能開發的促進者。