長期以來，壹提到寫作文，學生普遍存在不想寫作文的想象。老師安排寫作文總是咬牙切齒，完全是壹種應付心理。老師要求想寫多少就寫多少，寫完之後自己從來不看文章裏寫的是什麽。這就是“要我寫”的表現。這樣的作文不是學生的真實想法。作文是壹種思維勞動，是生活原貌和學生認識、觀察事物的綜合心理過程。沒有學生的積極參與和主動思考，壹篇好作文是寫不出來的。所以寫作文的時候，要創設具體的情境，找出學生最關心的話題，讓學生有話可說。例如，當我讓學生寫壹篇關於他們童年生活的作文時，讓他們拍壹些他們小時內拍攝的最有意義的照片。並在課堂上讓學生講照片中發生的故事，講道理，激發學生的寫作激情，讓學生真正動起來，變“我要寫”為“我要寫”。同時，再寫作文時，要讓學生對畏難情緒留下深刻印象，在平時的課堂上逐步培養學生良好的寫作習慣，讓學生不會害怕寫作，不會背信棄義地寫自己不想寫的東西，真正張揚自己的個性。
二、在作文中寫出“真實的我”:
就是說實話，說實話，寫作文過程中的心理對話，而不是說假話，說空話，說套話，說違心的話，說不真誠的話。這既是構圖個性化的要求，也是做人的起碼要求。俗話說，壹個學生能否在作文中說真話，取決於他高尚的情操，良好的品質和誠實善良的待人接物的方式。現在的學生，因為“三點壹線”的限制，視野狹窄，寫作文的時候大部分都在編故事。什麽尊老愛幼，在車上讓座，多是空話套話。這種作文只能落入俗套，不能體現學生作文“我寫嘴”“我寫心”的優勢如果壹個學生從小就說假話，沒有誠信，長大後還能造福社會嗎？因此，作文的個性化要求學生根據生活的本來面目寫出自己的想法，追求自己的深厚感情。
第三，作文的個性化也要有“新的自己”:
即作文寫作要有創新意識。每個人看到的，聽到的，經歷的肯定是不壹樣的。寫自己經歷的人生，比如第壹次做客，第壹次上學，第壹次被表揚，第壹次軍訓，第壹次旅行，第壹次成為小記者，第壹次當班長……多少人生的波瀾，多少歲月的塵埃，都會直奔我們的寫作而來。十五六歲的中學生，總是對生活的酸甜苦辣有著深刻的體會。我的爺爺，我的奶奶，我的爸爸，我的媽媽，我的老師，我的同學，我的朋友，我的理想，我的成功，我的煩惱等等構成了“我”的特征。只要我壹開口，就說不完。寫“新的自己”，就是從這些平凡的生活經歷中，寫出有創意、有個性的文章。太陽每天都是新的，人每天都在改變自己，“新的壹天，新的壹天，新的壹天”。如果我讓學生以“環境”為題寫壹篇作文，有壹個學生會發揮創意，把自己想象成壹部動畫片中的人物，充當環境衛士，引起人們的關註，號召大家保護環境，保護地球，凈化周圍空氣，創造良好的生活空間。“花年年相似，人年年不同。”所以，社會上不同的個體要對身邊的壹切產生新的想法，做出前人沒有做過的，寫出前人沒有寫過的，認為前人沒有思考過的，把作文中的新想法稱為標新立異，而要做到言出必行，寫出豐富多彩的、深情的、理性的、有害的個體作文。
總之，寫“我”是作文個性化的關鍵。用自己的筆，用自己的大腦，用自己的思想，可以用自己的智慧寫出作文。這是作文寫作的目的，也是作文個性化的壹個突出特點。只有這樣，作文寫作才會是最後壹個。