矛盾因此，研究如何改進作文批改的方法，提高作文批改的效率，把教師從沈重的負擔中解放出來，確實是壹個值得研究的問題。要解決這個問題，首先要找到提高學生寫作水平的關鍵在哪裏。大量事實證明，好作文往往是學生寫的，而不是老師寫的。學生寫作水平的提高需要很多條件，包括提高整體語文教學，加強課外活動，有計劃地進行寫前指導。只有在此基礎上研究和解決閱卷問題，才能找到提高學生寫作水平的正確途徑。為此，我們進行了幾年的教改實驗，摸索出了壹套比較有效的批改方法，簡述如下:
首先，教學生如何修改自己的作文
提高學生的寫作水平，培養學生修改作文的能力和習慣是非常重要的。葉聖陶先生說，要“讓學生自己批改作文”。要讓學生掌握修改作文的方法，首先要明確從哪些方面入手。壹般來說，作文的修改要從兩個方面進行:壹是文章的內容，二是文章的形式。內容包括對文章思想觀點的考量和材料的提煉；形式包括文章結構的調整，語言文字的推敲，標點符號的使用，寫作格式的規範。修改作文是有規律可循的。壹定要嚴格要求學生，強調復習步驟。此外，他們可以學習如何使用符號來修改他們的作品。我們的做法是:第壹步，讓學生在閱讀作文的基礎上，判斷主題是否突出，觀點是否明確，材料是否典型，結構是否合理，層次是否清晰，細節是否恰當，從而對要修改的文章有壹個大致的了解。第二步是推敲和修改單詞、短語、句子和標點符號的用法。
二，教師的示範，分析和指導
作文修改是壹種創造性勞動，有時比寫作需要更多的時間和精力，各種知識的運用非常困難。當然，即使把復習的重要性、範圍、方法教給學生，學生也不壹定能復習好。這是因為學生的知識和經驗有限，無法辨別文章的好壞，所以遇到具體文章時還是會感到無所適從，所以老師可以用具體文章作為示範進行分析和引導。比如，妳可以從學生習作或課外資料中選擇壹篇在遣詞造句、審題、排版等方面比較常見問題的作文，提前打印出來，每人壹份。也可以用投影儀等視聽設備來釋放。給學生足夠的時間討論，積極思考，發表意見，反復修改。這樣，有利於培養學生分析問題、解決問題的能力。通過幾次典型的批改，讓學生認識到如何修改作文，再也不會面對作文束手無策。另外，同學們已經想好了修改作文的方法，不會再像以前那樣寫了。而是會考慮如何審題、選材選材、提煉中心等。寫之前，寫之後再進行自己的修改，作文的質量自然會大大提高。
第三，讓學生開始互改作文。
互改作文既能發揮教師的主導作用，又能減輕教師的負擔；它不僅可以拓展學生的教育，而且有助於提高學生修改作文的能力。同時，學生可以集思廣益，取長補短，提高修改和寫作文的興趣。我們通常采用三人小組的方法，每組好、中、差，指定壹名負責的學生為組長，每人發三本作文書，規定修改要求。讓每個學生對每篇作文提出修改意見，和大家壹起討論，然後指派壹個名字比較好的同學對每篇作文寫評語。寫評語時，要多註意作文中的“亮點”，註意對缺點和錯誤的評語的措辭，使建議具體化，以鼓勵為主，讓有關學生容易接受。具體修正方法為:1。把握培訓要求。每篇作文都應該有壹個訓練重點，批改的時候要考慮到這個重點。2.抓住標準題，按照老師教的批改方法和符號進行批改。3.教師巡回指導並回答問題。學生可以向老師提問，也可以查閱參考書，自己解決。我們通常鼓勵學生自己解決問題。4.修改後，學生寫評語，標註分數，並簽上三個被修改學生的名字。5.教師在學生批改的基礎上進行全面的復習。
四、有的放矢，實施變臉。
葉聖陶先生曾指出:“學生改文最有效的方法就是改臉。”所謂面對面批改，就是師生面對面進行口頭批改。面對面批改作文針對性強，便於因材施教，也能拉近師生關系，增進感情。但是進行改造需要花費大量的時間和精力，所以不可能進行太多。我們壹般修改以下幾類作文:1。立場模糊、觀點錯誤、情緒不健康的作文。2.內容有大問題，需要了解壹下作文。3.寫得不好的作文。這種作文往往問題很多，不是三言兩語能解釋清楚的，也不能評價，因為會被評價得壹無是處，會讓學生對寫好作文失去信心，容易引起對立情緒，產生負面影響。4.高水平的作文。這種作文，書面批改達不到他們的要求。這些學生大多語文學得好，課外閱讀量大，語言基本功紮實，觀察思考能力強。但他們的作文也容易出現這樣的問題，比如刻畫人物容易脫離實際和生活，選材角度不正確，也需要改革，指出其不足，為他們搭建繼續攀登的階梯。面授作文可以彌補書面批改和講課評價的不足，所以點面結合有利於提高學生的寫作水平。
上述校正方法並不是完全分開固定的，可以根據實際需要組合使用。近幾年的實踐證明，上述作文批改方法是可行的，效果是顯著的。學生參與修改作文不僅挖掘了他們的學習潛力，提高了他們的寫作能力，而且養成了良好的學習習慣。同時，教師也擺脫了批改作文的沈重負擔，把精力放在研究教材、教法和研究學生上，有利於進壹步提高教學質量。