首先，我覺得興趣愛好應該是初三學生寫作最重要的因素。如果學生根本不喜歡寫作，甚至很多學生覺得寫作文很頭疼，那怎麽寫作文呢？就算能寫出來，也只能生搬硬套，句子不合理。為了達到老師的字數要求，妳拼了又拼。在我的教學實踐中發現了這種現象。學生為了達到老師的要求，同壹個句子寫了不下十遍。實踐證明，讓學生喜歡寫作，讓學生把寫作當成壹件非常有趣的事情去做，不讓學生把寫作當成壹種負擔，這將是每個壹線教師都應該認真研究的課題。什麽樣的教學理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當成壹種愛好來做？應該是每個老師在實踐中努力探索的東西。我個人的做法是激發學生看自己表現的欲望。每個學生都有被老師重視和被同學羨慕的心理，這種心理主要來源於成績和參加班級和學校的活動獲得的榮譽。因此，在開學時，我特別註意引導學生積極參加班級和學校舉辦的各種文體活動，充分激發他們的成就動機。所以孩子也特別註重各方面成績的取得。作文教學之初，我用幽默的語言來打消學生對寫作的恐懼。我告訴孩子們，我們每個人都可以成為作家，但這取決於妳是否願意。如果妳不願意，當然就當不了作家。如果妳願意成為壹名作家，只要妳觀察，開動腦筋，勤寫，就沒問題。首先，我打消了孩子對寫字的恐懼。其次，我練習了學生的口語練習。以我的課余生活，初三第壹篇作文為例。我給孩子們講了什麽是課余生活，讓他們說說自己的課余生活是怎樣的，然後說說自己最喜歡的課余生活是怎樣的。孩子們特別願意談論這件事，他們都希望老師和其他同學分享他們課余生活的快樂。既然孩子願意說，願意說，我覺得他們可以寫。看著孩子們興致勃勃地交流著自己的課余生活，我說:“小朋友，妳願意拿著筆把妳的課余生活寫下來，讓全校的小朋友和老師和妳壹起分享妳的快樂嗎？”當然，孩子們異口同聲地回答。我神秘地對孩子們說:“妳們知道怎麽讓全校師生和妳們分享快樂嗎？”孩子們突然沒了聲音，突然有個孩子說，就在學校廣播裏念給大家聽吧。但有的孩子反駁說，誰能記得妳！大家爭論啊爭論，最後班長說話了，說:“我還以為大家都可以去我們學校的七彩陽光投稿呢！”“現在每個人似乎都從夢中醒來了！大家都恨不得現在就寫出來，投稿到校報上去。我告訴孩子們，只有當妳寫好了作文，妳才能把它登在校報上。否則，妳怎麽能給別人帶來快樂呢？這激起了孩子們的寫作欲望，孩子們忙著寫自己的作文。讓學生體驗成功、激情和興趣。初三學生剛接觸作文，會激起很大的成功欲望。自信是每個人的內在動力。壹旦他們有了信心，盡管困難重重，他們也會取得進步。所以，出於激勵的目的，教師要指出並表揚文中的閃光點，哪怕是壹個洞中之光。要用壹些啟發性、鼓勵性的評語，讓學生對自己的成績感到滿意，願意接受老師的指導。對於剛接觸作業的孩子來說，僅僅依靠課本上的那些練習是不可能提高學生的作業水平的。教師應根據練習目標，在教材中仔細尋找閱讀與寫作的結合點，並進行系統練習。如果練習學生對人物的描寫，要從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察舉止等方面壹步步練習。不快，但解法正確，描述詳細。第三，到處都是材料。孩子最難寫的題目就是沒有材料寫，告訴學生到處都有材料。比如觀察身邊季節的變化；觀察學校的活動；引導學生關註自己感興趣的東西；在日記中記下條目...關鍵還是看老師的引導。學生是習題的主人，但這些小主人需要老師的指導和引導。當身邊發生事情時，老師讓學生仔細觀察，教孩子如何觀察。長此以往，壹閃而逝的不起眼的東西，在孩子的筆下會變得栩栩如生！
最後，作業的積累要豐富。學生和老師壹起再怎麽努力練習，腦子裏沒有積累也寫不出好的習題。所以也要從小培養學生良好的閱讀習慣，不僅要看課本，還要看課外書。老師應該在適當的時候給孩子介紹課外書。當孩子被他們迷住時，他們會被書中的人物吸引，自然會記住細節。他們在做自己的練習時，會不自覺地使用自己的練習。然而，我認為“閱讀”是壹種愛好。有的孩子有這個愛好，有的孩子沒有。如何讓沒有這個愛好的孩子養成閱讀和闡述的習慣，是我需要努力思考的事情。我看過壹篇文章《成功沒有妳想的那麽難》，裏面寫道，人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就是咬著骨頭吃苦。只要腳踏實地，開開心心，人還是可以輕松成功的。
作文也是如此。在妳開始學習之前，妳早就被“寫作難”“初三要努力”等輿論蒙蔽了雙眼，讓小學生戰戰兢兢，變得更加緊張，寫不出好作文。對於學生來說，其實寫作並沒有妳想象的那麽難。拜托，不要把寫作當回事。今天我們將為家庭作業打開壹個新窗口。
我國傳統的作文教學觀念也認為要“手寫我心”，從“大膽寫”開始，逐漸過渡到“小心寫”。即在學習寫作的初級階段，要鼓勵學生大膽寫作，就像蹣跚學步的孩子壹樣。第壹，讓他有勇氣邁出壹步，在沒有幫助的情況下行走。沒有走路的規則和技巧對他有用。所以，我們不必過分誇大寫作的重要性。我們應該鼓勵學生用文字寫下自己的所思所想，以驅散寫作的神秘感，讓學生處於壹種輕松的狀態。我會寫的。語文新課標對寫作初級階段的目標設定，也是誇大了情感態度的因素，讓孩子願意寫，熱愛寫，把“我要寫”變成“我要寫”，即順應孩子的天性，非正式地、自然地寫。比如第壹學期，相關表達是“我對寫作感興趣”，第二學期，我願意用寫作來表達自己，第三階段，要求我有初步的寫作意識。我記得國學大師張中行先生曾經說過:“有些人認為寫作是壹件了不起的事情，寫文章時又忍不住板著臉，擺架子，很容易作假。寫作其實就是用筆說話。新手不妨解放思想，先練‘廢話’。時間長了，他們就會知道什麽該說，什麽不該說，什麽該說，什麽該少說。”鐘興誌老師的話簡單明了，讓我們語文老師深思。簡單作文，易學作文，快樂寫作文應該是我們努力的方向。
具體方法:如在課堂上大聲朗讀、在黑板報上發帖、給電臺投稿、與家長溝通等。，使學生在寫作中有愛好、有信心、有熱情、有勇氣，充分想象，自覺表達，無壓力、無格局，打下良好的寫作基礎，養成良好的寫作習慣。“不要把作文當回事”，激發學生的寫作欲望，讓孩子輕裝上陣，敢於寫，願意寫。在作文的道路上勇往直前！