第四個動作的時間到了。斜睨著鏡子，用毛巾沾濕妳的嘴。比如“爸爸刮胡子”可以分解成打水滋潤妳刮胡子的“人”。2.爸爸左手拿著鏡子，需要的鏡頭還是沒拿。
聽，它是向上，向下，向左和向右刮的...！“導演對前三個動作相當滿意。導演戳中演員，拍下他的“人”:“我把哭分成幾個動作階段，需要拍哭。原因是什麽？我們也寫文章。我們做什麽呢我們詳細分解了哭泣，但徒勞無功。
然後連接分解動作。具體細分如下，妳笑什麽？哭的動作被分解了。壹個電影導演找到了壹個演員！“結果。
那個演員哭不出任何東西。然後演員按照導演的指示表演，表演很順利。換個演員吧，缺乏真實感受:“好吧，原鏡頭作廢，然後塗肥皂。我以為妳在逗我；我叫了兩個？原來演員沒有進入角色，說話老老實實，裝腔作勢。
他對演員們說，演員陣容還不錯，寫好壹個角色幫助青少年描述自己的行為是關鍵。分解就是把描述某人做某事的幾個連續動作分解，雖然導演煞費苦心。
同學們，停下來，把每個動作都具體化。為此，我反而大笑起來。
如何把人物的動作寫得很詳細？好的，妳拉上唇，伸出下唇。不然妳會像上面說的那個演員壹樣？分解行動是寫下細節的有效方法。兩邊胡子——剃掉下巴，讓刮刀緊緊貼在“人”身上。
1，生動。就是這樣；我叫了三個:1。爸爸煮了壹壺熱水；我能刺妳嗎？”“妳捅了我的腋窩！讓妳哭泣。
開拍時:“停。妳要老老實實把妳想寫的寫下來。”
導演壹邊講解壹邊演示，盡顯真情實感。演員沒哭，導演終於想出了辦法。妳剛張開嘴——哭著沒病* * *地行動，右手拿著剃刀。演員不但沒哭，妳還開始抽泣。妳搖了搖下巴。動作:我喊了壹個。
導演滿意地說，這部電影拍了幾次都沒有成功。但是後來。
導演很尷尬；找個人配聲音就行了。妳按照分解動作執行，但是出了問題。導演煞費苦心地“進入角色”。
2.用動作分解法，過程合成150被導演調用，導致演出失敗？以後再說。
第四個動作的時間到了。斜睨著鏡子，用毛巾沾濕妳的嘴。比如“爸爸刮胡子”可以分解成打水滋潤妳刮胡子的“人”。2.爸爸左手拿著鏡子，需要的鏡頭還是沒拿。
聽，它是向上，向下，向左和向右刮的...！“導演對前三個動作相當滿意。導演戳中演員，拍下他的“人”:“我把哭分成幾個動作階段，需要拍哭。原因是什麽？我們也寫文章。我們做什麽呢我們詳細分解了哭泣，但徒勞無功。
然後連接分解動作。具體細分如下，妳笑什麽？哭的動作被分解了。壹個電影導演找到了壹個演員！“結果。
那個演員哭不出任何東西。然後演員按照導演的指示表演，表演很順利。換個演員吧，缺乏真實感受:“好吧，原鏡頭作廢，然後塗肥皂。我以為妳在逗我；我叫了兩個？原來演員沒有進入角色，說話老老實實，裝腔作勢。
他對演員們說，演員陣容還不錯，寫好壹個角色幫助青少年描述自己的行為是關鍵。分解就是把描述某人做某事的幾個連續動作分解，雖然導演煞費苦心。
同學們，停下來，把每個動作都具體化。為此，我反而大笑起來。
如何把人物的動作寫得很詳細？好的，妳拉上唇，伸出下唇。不然妳會像上面說的那個演員壹樣？分解行動是寫下細節的有效方法。兩邊胡子——剃掉下巴，讓刮刀緊緊貼在“人”身上。
1，生動。就是這樣；我叫了三個:1。爸爸煮了壹壺熱水；我能刺妳嗎？”“妳捅了我的腋窩！讓妳哭泣。
開拍時:“停。妳要老老實實把妳想寫的寫下來。”
導演壹邊講解壹邊演示，盡顯真情實感。演員沒哭，導演終於想出了辦法。妳剛張開嘴——哭著沒病* * *地行動，右手拿著剃刀。演員不但沒哭，妳還開始抽泣。妳搖了搖下巴。動作:我喊了壹個。
導演滿意地說，這部電影拍了幾次都沒有成功。但是後來。
導演很尷尬；找個人配聲音就行了。妳按照分解動作執行，但是出了問題。導演煞費苦心地“進入角色”。
3.具體怎麽寫作文？分解事物的方法是什麽？先舉個例子。如果要寫《校園裏的梧桐樹》，壹定要在腦海中回憶樹的樣子，認為可以用“高大”“美麗”等詞來形容。這只是妳對樹的整體印象，不具體。妳看《高大的皂莢樹》的作者是怎麽寫細節的。
好大的皂莢樹啊！我們六個小同學只能手牽手。
多茂盛的皂莢樹啊。它伸向四面八方的枝葉幾乎可以覆蓋我們整個操場。
皂莢的葉子很小，有點像槐樹的葉子。小葉子串在壹起，壹層壹層，密密麻麻地生長，形成壹個巨大的綠色帳篷。
顯然，作者是從皂莢的樹幹枝葉方面來寫的。這樣，把壹個事物的整體按照壹定的順序分成幾個部分，然後壹部分壹部分地寫，這樣寫出來的文章既具體又有條理。這是分解事物的方法。
分解事物的方法應用廣泛，在對人、動植物、景物、場景、時間、空間的描寫中經常使用。比如觀察壹幅展示桃子豐收的圖畫，然後分幾段寫下妳看到的，具體寫下來。這是壹個勞動場景的描述。要從整體上描述整個果園的氛圍，但不具體到是否滿意。整個場景必須按照壹定的順序進行分解，比如按照勞動操作的順序，分為:摘桃子的人怎麽樣——提桃子的人怎麽樣——裝車的人怎麽樣。寫下人的每壹部分的動作，並推斷其表情、內心活動等。由此，壹幅靜止的畫面就可以被寫活了。請看壹些小朋友的《桃色承運人怎麽樣》。
看那些扛桃子的學生多有活力啊！壹個又高又胖的同學，肩上扛著滿滿壹箱桃子，快步向前走去；兩個實力稍遜的同學也不甘示弱。他們提著壹箱桃子，試圖加快腳步趕上胖學生。有幾個同學提著壹筐筐的桃子，輕快地走到堆放桃子的地方，然後小心翼翼地放進籃子裏。
4.語文作文動作描述壹段400字的文字，要求語言優美。我媽看到荔枝，臉立馬壹沈:“那妳家有錢人呢？”這麽貴的東西，妳...”我打斷了媽媽的話:“這麽貴的東西，我們品嘗起來沒什麽意思！“媽媽哼了壹聲(ch9)笑了，用有突兀筋的手輕撫荔枝(m4i)，然後用小指指甲蓋切開荔枝皮，小心翼翼地剝(b1o)不讓皮脫落，把荔枝捧在手心裏，仿佛捧著壹只剛啄過蛋殼的小雞，慈愛地看著，舍不得咽下去，她不停地對我說:紅皮子裏怎麽有這麽白的肉？”畢竟是第壹次吃，畢竟好吃！母親和孩子壹樣快樂。
出發地:荔枝
我父親是地地道道的北方人。他有著北方男人高大魁梧的身材，清晰的輪廓和特有的硬朗精神。在我心裏，父親就像壹棵松樹。無論驕陽似火還是雨雪交加，他都是那麽挺拔不屈。他寬闊的肩膀，有力的雙手，永遠是我最可靠最堅強的後盾。
父親是個真正的男人！我曾經偷偷在日記裏寫道。據我媽說，我爸很少流淚。那時候我十幾歲的父親壹個人去偏遠的內蒙古農村，那是壹片漫漫黃沙，舉目無親。不管有多難，父親從來沒有流過眼淚。我父親出事了，十幾處傷得很重。疼痛難忍，他夜不能寐。父親從來沒有說過壹個“痛”字，也從來沒有叫過壹聲，但他默默地、堅定地站了起來。從我記事起，父親只哭過三次。
第壹次是小時候。我得了“闌尾炎”，因為飯後運動去了醫院。當時是春節，醫生都不在，不能及時手術。我疼得在床上打滾，爸爸到處聯系醫生，最後把我送進了手術室。伴隨著陣陣疼痛，我慢慢醒來，看到父親布滿血絲的眼睛和鼻子兩側微微起皺的皮膚。我知道我父親在哭。年輕的時候，我會忍不住顫抖。我從來沒有想過我堅強的父親會哭，而且是為了我，鼻子酸酸的，眼淚奪眶而出。在父親輕輕拭去我淚水的同時，我深深明白，無論父親的內心多麽強大，我永遠是其中最柔軟的部分，永遠是他的致命傷。
第二次是四年前，外婆病危，父親整夜守在床邊。第二天，當醫生用嶄新的白床單蓋住我奶奶的臉時，我有生以來第壹次看到了父親的眼淚。滾滾的淚水瞬間滑落，把我的臉布滿了皺紋和雀斑。母親和兒子深深相愛，血濃於水。我體會到了父親心中的痛。
還有壹次，是為了我媽媽。那是壹次很偶然的談話，我表現出了對母親嚴厲話語的不滿。父親安慰我的同時，也列舉了母親的好。我不知道我的話觸動了父親的心。他說，妳媽的日子不容易啊！淚水——我真的看見了——在我眼中打轉。他輕聲補充道:“我們必須對她好。”我這輩子都不會忘記這句話。我不善言辭的父親用最平實的語言表達了自己的感受，這分明是壹種關懷的愛。
父親的眼淚不容易拂動，任何困苦、風浪都無法摧毀他堅強的意誌。只有親情和愛情才能讓我感受到父親的細膩和溫柔。父親的三滴眼淚，是為了他生命中最重要的三個人——母親、妻子和女兒。
5.動作描述作文200字描述足球動作的作文1:
今天下午，晚飯後，我看見壹些孩子在踢足球。
他們分成兩組，開始踢起來。壹個守門員立刻把球踢出去。雙方相遇，直奔球來。壹個高個子男孩帶頭把球踢向空中。球落到了壹個胖男孩身上。胖男孩把球踢給了他的搭檔，搭檔用壹只腳射門。守門員抱住膝蓋，盯著球。球像離弦的箭壹樣飛過。守門員跳得很猛。他們爆發出歡呼聲。
他們真的玩得很開心。
作文2描述踢足球的動作:
壹天，風和日麗。六班聽說我們成立了足球隊，向我們挑戰。我們知道六班好，但還是要接受。
我們先定規則，然後再玩。壹開始不出我所料，帶球的是6班的王成，我就沖過去攔截。其中哪壹個居然做了個假動作，身體慢慢向左移動。到了那裏，他迅速從右邊跑開，所以十壹個人都沒有攔住他。我們的守門員仍然很高。王成剛走出去的時候試圖射門。守門員把腳放在球上，球高高跳起。守門員——徐玉棟跳起接球。第二盤開始了。
第二盤我們發起了猛烈的進攻，門將把球傳給了丁力取得領先，隨後是張楊嘉誠、羅逸飛和鄭海鑫。丁力帶頭趕走了六班的幾名罷工者。我不知道他班上的猛球員把球停了，但是張楊嘉誠踢了壹腳，把球搶了回來。趁守門員不註意，他踩了進去。他們說我們偷雞摸狗，不算。我說:“足球就是這麽踢的，不然還能進球！”我的話讓每個人都笑了。
最後我們5比3贏了，高高興興的回家了。
6.中考作文動作描寫作文輔導系列之壹:動作描寫教學目的:1。通過學習，學生可以理解動作細節描述的作用。
2、掌握動作細節描寫的基本方法。3.能夠運用動作細節來描述和刻畫人物。
教學過程:1。簡介:動作描述是描述人物的行為和動作。我們常說:“行動源於思想”，也就是說，人物的行動要符合人物的思想品質。每個人性格不同，感情不同，內心世界也不同。
俄羅斯作家？托爾斯泰說:“在描寫壹個人物的時候，妳盡力去尋找能夠代表他內心狀態的動作。”"有時候，僅僅壹個這樣的動作就足以描述那個角色的特點."為了把人物寫得栩栩如生，表達文章的中心思想，必須選擇人物有代表性的具體動作來描寫。
具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加鮮明生動。當描述壹個人物的動作時，我們不僅要寫出他在做什麽，更重要的是描述他是如何做的。
通過人物的動作描寫，表現人物的性格特征和精神面貌。
二、角色(a)反映人物心理。他想了想，蘸了墨水，寫下了地址:‘鄉下爺爺’。然後撓了撓頭，又想了想，補充了幾句。
這裏的想、蘸、寫、抓、加等壹系列動作，生動地刻畫了凡卡渴望爺爺收到壹封信，把他從火坑裏救出來的復雜心理。(2)刻畫人物的作用。
(笑也是壹樣。內向的人可能會臉紅害羞的低下頭，外向的人可能會自然大方的笑；單純的人開懷大笑，狡猾的人遮遮掩掩。是“壹言壹行透露氣質”。)
爸爸氣得把我拖下床，我眼淚都出來了。爸爸左看右看，結果從桌子上抓起雞毛撣子，倒著拿。藤鞭在空中壹揮，發出嗥叫聲，我被打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床打到床，外面的雨聲夾雜著我的哭聲。
我走出教室，站在父親面前。爸爸什麽也沒說，打開手裏的包，拿出了我的花夾克。
他遞給我，看著我戴上，拿出兩個銅幣給我。典型人物的典型動作，不僅體現在他做了什麽，更重要的是他用什麽方式做的，這是表現人物性格的重要壹筆。
例如，作為壹個殺人犯，李悝jy只知道如何揮舞斧頭，壹個壹個地把它砍下來，而不管其他事情。這種砍殺行為是李悝jy的典型特征。但宋武殺潘金蓮、西門慶之前，有“四鄰謝酒”等周密安排，在“血濺鴛鴦樓”之後，又要在白墻上寫下八個大字:“兇手將老虎宋武殺死。”
這種殺人方式可以說是經過深思熟慮的，是典型的宋武式殺人方式。為了使人物的行動具有典型性，作者必須細化情節。《水滸傳》作者讓宋武在兩次打死老虎和西門慶時，故意讓他丟掉武器。
打虎時，宋武手裏的哨兵被撞樹斷成兩截；殺死西門慶時，宋武的刀被西門慶踢掉了。這樣的殺人場面比幾棍子打死壹只老虎，壹刀刺死西門慶要驚險得多，更能凸顯宋武非凡的勇敢和神力，更具典型性。
——爸爸的花也掉了。(3)表現人物情感，揭示文章主題的作用。他轉向黑板，拿起壹支粉筆，用盡全身力氣，寫下兩個大字:“法蘭西萬歲！”“然後他就呆在那裏，把頭靠在墻上，什麽也沒說，只是對我們做了個手勢……”留下來》和《傾》寫哈默爾先生極度悲痛和痛苦，無法控制自己，甚至失去了說話的力量。
但這些行動卻永遠定格在人們的腦海中，表現了哈默爾先生對祖國深深的愛，對早日收復國土的強烈願望和對祖國勝利的信念，起到了升華主題的作用。三、方法方法壹:描述請看下面兩個片段(都是壹個人物如何上課的動作描述):原話:“王敏每次上課都很認真，很專心。
她從來不搞小動作，也不和同學說話，老師說什麽都記得。上課時，王敏總是認真聽講。
面對黑板，她筆直地站著，雙腳90度蹬地，眼睛圓溜溜地盯著老師和黑板，時而眨眼沈思，時而邊聽邊點頭。“這兩段，第壹段，王敏如何認真聽課的行為並不具體，所以讀者看不出王敏有多認真。
其次，表現了王敏聽課時是怎麽坐的，怎麽放手，怎麽看眼睛，從而生動地描述了王敏認真聽課的樣子，非常具體真實。只有細致生動地寫出人物的動作，才能體現人物的思想品格。
方法二:動作描寫要仔細分解傳統的武術動作或電視鏡頭，往往把壹個動作分解成幾個部分，把壹個大動作細分成幾個小動作，然後把每個部分、每個小動作按照壹定的層次進行展示或描寫，使整個動作生動起來。例壹:《從標本園到三潭印月》中的“雪中捕鳥”:“①掃去壹片雪，②露出地面，用壹根短棍③撐起壹個大竹簾，底部撒些谷殼④，棍⑥上系壹根長繩，人在遠處牽著⑥看鳥下來啄食，到了竹簾底部，就拉繩子⑥。
這裏的“掃”、“露”、“撐”、“散”、“紮”、“拉”、“蓋”等動詞將捕鳥的動作逐壹分解，形象生動，讓我們對捕鳥的過程或方法壹目了然。例2:只見他戴著黑色小帽子，穿著黑色大夾克，穿著深藍色的棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢俯下身子。這並不難。
但是他要穿過鐵路，爬上那邊的站臺，並不容易。他用雙手(5)爬上去，向上收縮雙腳(6)；他肥胖的身體微微向左傾斜，努力地看著，然後我看到了他的背影。
7.編劇有壹種描述動作的表情，描述鄰居小哥哥的成分。
我家隔壁住著壹戶姓王的人家。王叔家有個兒子叫梁瀟，村裏的朋友都叫他亮亮。
亮亮今年四歲，身高壹米左右，微胖，有著黑色的頭發和明亮的大眼睛。她是壹個聰明、活潑、非常可愛的孩子。
在村裏的眾多小哥哥中，我最喜歡和他玩，因為他很會說話，能讓我感到驕傲和自豪。記得有壹次，我們村的朋友壹起玩遊戲。這是壹個跳繩的遊戲。跳得快可以得到所有人的獎勵:把手裏的牌都給他。雖然那場比賽我沒有拿第壹，也沒有贏到同伴手裏的牌，但亮亮對我說:“兄弟，妳真了不起。妳可以跳得那麽高，那麽多。雖然妳沒有獲得第壹名，但我認為人是最好的，因為獲得第壹名的梁軍兄弟比妳大壹歲，比妳高，但只比妳高兩倍。胡哥比妳大，又沒有妳。”妳太棒了！“聽了他的話，我特別開心，特別滿意。我剛才沒有獲得第壹名的沮喪消失得無影無蹤，我的精神振作起來。在接下來的比賽中，雖然我仍然沒有超越梁軍兄弟，但我始終緊隨其後，保持著第二名的優勢。我想，如果沒有亮亮的鼓勵，恐怕第壹場比賽後我就已經失去了信心，沒有勇氣繼續和他們鬥下去了。
和他在壹起，我感到快樂，通過和他的相處，我意識到應該鼓勵人和人相處！