鑒於小學作文教學中的種種弊端，對教師和學生來說都是壹件難事。本文根據現實教學中遇到的幾個例子，整理推論，試圖探索小學作文教學中常見的案例分析，以方便大家鼓勵。
關鍵詞小學作文教學；創新；分析
小學語文的核心教學是作文，作文既從整體上展示了知識的框架結構，又拓展了語言的表達能力。作文是整體知識的整合，是思維和知識的升華。因此，作文教學給
學生和老師帶來的無盡煩惱。很多學生不願意寫作文，批改作文成了老師頭疼的事。筆者認為這種情況主要是由於新課程的實施和小學作文教學的優化。
這個策略並不完美。我們應該反思我們的教學方法，找出教學中的不利因素，探索壹套切實可行的教學程序，科學正確地指導作文教學。
第壹，內容虛假誇大
虛假誇張的內容是小學作文的通病。寫作文的時候，很多同學為了引起老師的註意，把作文寫得神乎其神，虛假不堪，以此來博取老師的好感。甚至有的同學作文都這麽尷尬。
神秘，無病呻吟。構圖需要誇張，也需要理性創造。但是，不要過分誇大事物的本質，更不要制造虛假的是非。這不利於小學生健康素質的成長，脫離實際。
實踐教育脫節。寫人，就是寫真實的人，寫眼睛望不到邊的風景，寫事情，寫真實的事實，表達感情的時候要表達很深的感情。拒絕展出不切實際的東西
現在作文裏，不能無事生非。
小學的作文應該是壹個比較簡單的指南，用簡單的文字描述學生親身聽到的、看到的、想到的或者經歷的事情。
用適當的語言表達出來。教師在指導作文時壹定要強調所寫內容符合現實生活，這樣作文才能“活”起來，讓人讀起來有味道、有感情。小學的作文教學是最基礎的。
在實訓中，要教會學生說真話，辦實事，不要言行不壹。努力培養學生的自我認知價值，還原學生的真實自我。
二是培訓形式單壹。
孩子剛接觸作文的時候，對它的概念感受不深。教師在指導和訓練兒童寫作時，應采用多種方法和理念進行全方位教學。妳要知道，作文的根本目的是培養孩子自己的語言。
寫作能力的表達可以使孩子做到這壹點，可以采用多種訓練方法。可以用文字描述，也可以用口語描述，當然體裁也是多樣的。所以不難看出，培養學生
語言表達能力是作文教學的根本目的，在實際教學中也可以運用多樣化的教學方法來培養學生的語言表達能力。
在當前的作文教學實踐中
在實踐中，命題作文的教學占據了重要的教學地位，口語作文和應用文作文表達能力的訓練並沒有有效地引入課堂。我們應該反思現代作文教學模式，思考作文教學。
學習的有效性。長期以來，作文的教學方法都是應付應試教學，忽視口語語言表達能力的訓練，導致部分學生只會寫不會說。我們應該全面發展學生的語言知識表達能力
能力，不僅僅是在寫作上，還要讓學生能夠從他們的口中表達自己的觀點。因此，應走出單壹的書面命題作文，使訓練方法多樣化，拓寬訓練形式。
抹去學生對作文的厭倦，讓學生主動學習知識鞏固作文的含金量。
第三，生搬硬套
大多數老師先讓學生寫作文，然後才讓他們寫。
學生尋找相似的作文教材作為參考。老師用心良苦，幫助學生順利寫作文，但也希望學生能寫得有聲有色。不知道很多同學會生搬硬套範文。看看這篇作文。
聽起來很順口，但細讀其本質卻有些雜亂無章，平淡無奇。最雷同沒有個性的文章是沒有生命的。
我們需要知道孩子的心理位置，他
兒童的現實生活是寫作的主要來源。學生寫作的基礎是他們積累的知識的表達方法，這種方法將日常生活中積累的知識與他們的寫作經驗緊密結合，從而融為壹體。
寫作的要素。讓學生關註日常生活中有趣的細節，或者能打動人的東西，能激勵人的故事。這些都是作文寫作的絕佳素材。以後會有更多好的素材。
表達壹篇作文合適的詞匯，要靠學生平時的積累。讓學生熟練恰當地使用詞匯，這完全關系到學生的閱讀能力和閱讀量。引導學生不斷拓展閱讀視野，培養做。
筆記愛分析的好習慣。基於以上寫作感，學生沒必要照本宣科寫作文。構圖的靈活性和延展性都很棒，何苦呆在壹個泥淖裏呢？
第四，質量要求太高
有些老師為了讓學生的寫作能力上壹層樓，常常以壹些優秀的作文為例，要求學生發揮超出正常能力的水平。用自己的觀點扭曲了孩子不成熟的思維，否定了孩子幼稚的行為。
小學作文也有壹定範圍的形式化，老師不能無限制地拓展學生的能力，不利於學生自尊心的成長，從而懷疑學生的寫作水平，打擊孩子的主動性。
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》的要求是:能寫簡單的記敘文，有中心，有條理，內容具體，語句通順，感情真實，思想健康；能經常寫信
應用寫作；書寫工整，註意不要寫錯別字；能使用常用標點符號。其實從這些建議中可以明顯看出，小學的作文對學生的要求並不是很高，只是對學生如何做到的初步訓練。
寫作，並沒有要求學生寫太高的標準。小學作文主要在認知階段，讓學生自己摸索。符合學生自身的生活，考慮學生的實際能力，做出合理的要求和訓練，並加以引導。
學生用他們的真實感受來表達他們的思想和行為。