去年冬天的壹個傍晚，天空陰沈沈的，寒風瑟瑟，空中飄著雪花。這是2004年冬天的第壹場雪。我拿起那天的揚子晚報，漫不經心地瀏覽了壹下。有意無意間，壹行“農民工肇事，熱心市民出錢救援”的標題映入眼簾。然後我就看了。內容如下:昨晚10左右，壹名五十多歲的農民工提著壹袋廢舊鋼筋行至長樂路與江寧路交叉口時，不小心脫下了迎面走來的壹位陳先生的羽絨服。陳先生很著急。這件400多元的羽絨服，剛買的。他趕緊抓住民工要求賠償，並撥打110報警。幾分鐘後，110民警趕到現場調解。路人市民紛紛為農民工說情。這時候陳先生看他真的付不起，就讓步了，只要出壹筆縫補費。但是那個民工根本沒有錢，只有這壹袋重約40斤的廢鋼筋。就在連警察都覺得難以調解的時候，壹位市民站出來，問那袋鋼筋值多少錢。民工說大概是20塊錢的時候，這位市民從身上掏出20塊錢遞給民工，說是買了那袋鋼筋。民工趕緊又把錢遞給了陳先生。被感動的陳先生最後只收到了農民工的10元。這個新聞挺有意思的。出於職業敏感，筆者意識到可以作為學生練習寫作的題目。但是，就在進教室之前，我突然意識到，為什麽非要把它作為壹個話題，為什麽不把它作為學生再創作、寫各種文章的素材呢？比如用第壹人稱寫記敘文，可以寫成壹個農民工，壹個陳姓男子，壹個急於營救妳的市民，壹個警察，或者壹個記者，寫出不同身份不同處境的人的不同表現和感受；從主題上看，可以設想為“熱心助人”，也可以設想為“關愛弱勢群體”，也可以設想為“助人更需要尊重他人”，也可以設想為“侵權人必須承擔自己應該承擔的責任”，也可以升華為“寬容”等主題。這麽好的生活中的壹個亮眼的素材，如果我把它當成壹個話題，勢必會局限在某個主題上。不就是壹點點黃金弄巧成拙嗎？不出所料，當我將這份材料印發給學生稍加啟發和指導時，學生們如八仙漂洋過海，各顯其能，光是看題目，就讓人眼花繚亂。妳看，2004年的最後壹場雪，第壹場雪，城市的新氣象，愛是壹個字，春天的前奏，珍貴的愛情的補償是無價的。不僅如此，在風格上也超出了預先的設想，有的用日記的形式來寫；有的寫了罕見的敘事詩，雖然不是很有詩意，但已經開始呈現出詩歌的節奏和韻律；有的寫議論文證明“每個公民都有創建和諧社會的義務”，壹個充滿時代氣息的全新論斷。這次練習壹掃雷同、虛與假之風，激發了學生的寫作興趣和創作熱情。其中壹個學生壹篇文章都沒停，還試著連續寫了三篇。由此，作者自然想到，是否可以進行壹個“物質構成”的實驗？雙材質構圖，準確的說是“賦予”材質構圖，就像蓋房子做衣服壹樣。蓋房子之前，準備好相關的建材，做衣服之前，考生準備好布料等。他們根據自己的創新意識、設計水平、運營能力，蓋房子，量身定做，打造組裝出理想的花園別墅或唐裝。給學生壹個生活中的故事，或者壹條短信等寫作素材。體裁不限，思路獨立。它的體裁開放性和思想的多樣性，勝過當今流行的話題作文。從1999“如果記憶可以移植”作為第壹題作文開始，壹直到去年，全國和十壹個省市的大部分試卷都保留了這張臉。但仔細調查後我們發現，話題作文的負面效應是顯而易見的。壹是文體培訓淡化。題目的開放性在壹定程度上影響了作文教學的系統性，增加了作文訓練的盲目性，造成敘述討論混雜，體裁非驢非馬。二是主題提煉弱化。大部分話題作文都或明或暗地定義了主題，有“主題先行”之嫌。無論是全國的“靈魂的選擇”和“誠實”，還是部分省份的“平凡而驕傲”和“語言與交際”，都不僅違背了生活和理解的辯證寫作規律，也限制了考生提煉思想的能力。說到這裏，不得不提的是，江蘇卷的那道被業內人士普遍看重的作文題——“靈動的水，穩健的山”，很好理解，題目已經隱含了壹個主題，出題人也要在“註意”事項中提醒我:自主。不知道是幽默還是搞笑。三、作文立意空洞。話題作文的壹般程序是，設置壹段話，壹首詩，或者壹則寓言，然後引出壹個中心話題。在實際的臨場作文中，沒有壹個考生看任何詩詞或故事，大部分都是直接抓住中心話題，不假思索就開始寫作。什麽話題？中心話題就是話題。什麽想法？就畫個瓢。這幾年所謂完美作文裏的故事、寓言、神話就是這麽來的。更有甚者，有些題目是多余的，繁瑣的，影響了思路。以江蘇的作文為例。測試中有這樣壹段話:水和水的性格——精明，山和山的氣質——沈穩。水的靈動給人智慧，山的從容給人坦誠。然而靈動的海水壹年四季都保持著藍色不變的顏色，而平靜的群山卻在四季變換著不同的顏色。這段話雖然富有詩意，充滿哲理，但如果據此來判斷題目，應該還有壹個辯證的意思，那就是“靈動之水有平常心的壹面，平靜之山有進化之時。”大概是作者意識到題目太過混亂，難以構思，所以提出了這樣的要求:請以《靈水靜山》為題。為什麽不直接讓考生以“水的靈動，山的從容”為題來寫呢？為什麽非要繞到壹個角落，讓學生去揣摩詩的意思和押韻，浪費時間，讓學生無緣無故被思考打擾？素材作文無疑會避免很多題目作文的尷尬。首先，給考生提供壹個基本的生活原型，避免學生陷入生活素材枯竭的窘境。毋庸置疑，今天學生學習生活的環境確實優於任何時代和時期。他們衣食無憂，不知道熱不熱。但由於學術競爭的壓力和現代生活的演變，他們的人生經歷和審美觀念與我們和前輩有很大的不同。他們知道什麽是名牌衣服，什麽級別的官員比較大。他們也知道周傑倫的歌和傑克遜的蛋蛋，手裏拿著肯德基吃飯，在網上廢寢忘食。但他們不知道什麽是蒲公英和杜鵑，他們看不到日出日落，看不到地平線，他們不關心整天為他們操心、嘮叨的父母，他們也懶得去理解拿不到工資的農民工的疾苦。相當壹部分學生缺乏原生態生活。在他們的成長字典裏，根本沒有潘多拉魔盒裏饑餓、疲勞、動亂這樣的詞匯，也沒有時間去關心和關註錯綜復雜的國際局勢、張、瞿秋白、。這是什麽時候的事？對於這樣的“新人類”，妳希望他寫什麽樣的題目才能文藝、生動、感人？妳怎麽能要求他表白，玩深沈？大家有沒有註意到，幾年前，高考有壹篇作文的題目是《挫折》。全國數萬考生不惜讓父親不幸，母親再婚，來換取“遭遇挫折”的要求。去年江蘇的壹紙《平靜的山和靈動的水》，讓全省幾十萬考生集體放空，抒情。其次，為材料寫作符合學生語文現場考試的實際。在有限的考場時間裏，把作文和語文基礎、閱讀壹起考，150分鐘，除去前兩部分100分鐘，剩下50分鐘左右處理作文。如果作文題目本身又大又空，再加上考生既無素材又無思想，那和“傻媳婦”做飯無米之炊有什麽區別？如果不是，其實哪壹年哪壹省，不準評閱者感嘆:這壹年，內容弄虛作假，感情作秀，語言枯萎，語文素養和表達水平難分伯仲，優劣不明。我們不需要對此苛求。這就不難理解了，我們出題或者語文老師做這樣的語文試卷，很尷尬，也很無聊。在第壹個100分鐘的答題後，大腦皮層開始疲勞，然後我們就可以構思和創作出“對感情和事物的判斷”或者“物質和非物質”這樣的無厘頭作文，更不用說我們的天賦了。還有，素材作文更有利於平時的作文教學。在素材豐富生動的基礎上，有針對性地引導學生選擇提煉，使文風、立意、提煉等寫作訓練系統化，使寫作過程“有意——胎——物化”落到實處。這些材料雖然原始、感性，或者零碎、分散，但也正因為如此，它們為考生提供了更加自由、廣闊的創新空間，能夠更加科學地衡量考生的立意和表達能力，更好地實現新課程實施所提出的“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”的寫作理想。漂亮的別墅或者合身的衣服都會實現。