老師們看完1的感受
教育是壹種實踐活動。作為壹名教育工作者，我既想當德育老師，又想當學科老師。但這種兩手抓，在實踐中似乎並沒有收到我想象中的效果，往往關註了壹件事，又失去了另壹件事！在德育方面，我認為我是有責任心和奉獻精神的。對於每壹個學生，壹開始我都付出了平等的愛，但後來我發現我的愛逐漸發生了變化:對於聽話的學生，我發自內心的喜歡；對於那些總是犯錯，不肯改變教育的同學，我甚至有點負面情緒，對他們不夠了解，不夠關心。
通過實際教學和實踐總結這些案例並不混亂。有人說“教師首先是教育者，然後才是學科教師”。師愛是教師的道德要求，教師對學生的愛是必須要達到的，但這是職業上的愛，不是個人的愛。師愛是壹種關懷，壹種關心，壹種理解，壹種包容，壹種幫助。在這種情況下，老師可以平等地給學生這樣的愛。但大家都是有感情的人，個人感情方面我們也不能強求。比如對於壹個騙子，如果我們還是發自內心的喜歡，那麽我們就是壹個有問題的老師。我們對所謂的問題學生有壹些不好的看法是可以理解的，但這並不妨礙我們去關心和幫助他們，也不代表我們已經放棄了他們。我們還是要盡力教好他們。這就是老師對人性的熱愛！我明白我不是放棄我的學生。正是這種“矛盾”的戀愛思想，體現了我想成為壹名好老師的願望！我相信經過時間的訓練，我能真正的愛學生，什麽樣的愛能讓他們健康成長。在教學上，雖然標榜素質教育，但時至今日，恐怕也不得不承認應試教育在中國教育中仍然占據著重要地位。形勢和現實所迫，我們不得不要求學生掌握知識，要求教師提高教學水平，這也是我們教師壓力的根源之壹。
但是，我們面臨的最大問題是，大部分學生貪玩，不愛學習；學生感興趣的不是課內的東西，而是課外的東西，是外面的世界。看著學生頭疼的分數，肯定會讓我們心裏充滿壓力。我們有時候會想，為什麽學生的素質越來越差，為什麽這麽難教。其實這裏面有學生的原因，但也有老師的原因。也許我們的課堂沒有貼近學生的生活心理層面，也許沒有教學的藝術。李老師指導了我們。學生的因素我們無法完全掌握，但老師的因素我們自己可以掌控。做壹名合格的學科教師，必須不斷提高自己的教學水平，用自己的知識魅力吸引學生的學習興趣。當然，最有效的辦法還是配合德育，把課抓好，認真備課，把每壹節課都做好。
教師讀後感2
暑假期間，根據學校的統壹安排，我有幸閱讀了李鎮西寫的《做最好的老師》。書中的內容就像壹陣微風吹進我的心裏，讓人感動，凈化我的心靈。這本書是李鎮西25年教育教學思想和智慧的結晶。重點介紹了李先生的教育教學思想、藝術和體操方法。他從身邊的故事入手，樸實生動的語言透露出詩意和深情。
書中最讓我震撼的，是李鎮西主席那顆對教育無比真誠，對學生無比熱愛的教育工作者的心。而這種愛讓他才華橫溢。只有愛孩子，才能理解孩子；只有愛孩子，才能培養孩子的愛；只有愛孩子，才能關心和關註成長的每壹個細節；只有愛孩子，才能成為孩子的知心朋友；只有愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。
教師真摯深刻的情感能發出強烈的愛流，有利於傳遞。要成為最好的老師，我們應該用語言和行動來表達內心的感受。通過心靈的交流，師生之間可以實現情感上的聯系和信任，教師真摯的感情會在學生的情感中產生* * *感。曾經我班有個同學，上課總是不太專心。後來他稍微好壹點，我就立馬誇他，讓他當小老師，壹次次贏得了我的信任。從那以後，他變了很多。
“讓每個學生在學校走路都昂著頭。”這是蘇霍姆林斯基內心的呼喚。在以後的生活中，無論我們做什麽，都要做到最好，付出最大的愛，做最好的老師，做孩子們最喜歡的老師，讓自己無怨無悔！
教師讀後感3
教育者是否有壹顆童心，對教育很重要。願意保持壹顆童心，善於在某種意義上把自己變成孩子，這不僅是教師最基本的素質之壹，也是教師對學生產生真摯感情的心理基礎——正是在這個意義上，我甚至把童心視為師愛之源。要努力讓自己與學生的思想感情保持和諧，學會用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的興趣去探索，用孩子的情感去愛！
老師的童心，就是要有童心。能和學生自然“壹起哭壹起笑”的老師，無疑會被學生視為知心朋友。有些大人無法理解的感情，孩子卻很自然。而把“看不懂”變成“很自然”，正是讓很多優秀的老師贏得了學生的心。
老師的童心，就是要有童心。當然，老師無論如何也不能和學生有相同的興趣，但是老師這個職業要求我們對孩子保持壹點興趣。“只要人們沒有用童年的快樂來吸引孩子，只要他們的眼中沒有流露出真正的快樂和激情，只要他們沒有沈迷於幼稚的頑皮活動，我們就無權談論對孩子的教育影響。”多壹個和學生壹樣的愛好，就多壹條通往學生內心深處的路。當學生發現老師帶他們去郊遊不僅是為了學生的意願，也是為了老師自己的興趣，他們會不自覺地把老師當成朋友。在和學生玩遊戲的時候，老師越是忘記自己的“尊嚴”，學生就越會對老師產生好感——這是成功教育的起點。
老師的童心就是像孩子壹樣思考。孩子做事總是懷著美好的動機，渴望得到周圍人的贊美，尋求心理上的滿足。但是他們的身心發育還不成熟，不會體貼，經常把好事變成壞事，這是自然的。所以，我們把孩子做的動機好，影響不好的傻事叫做“可愛的缺點”。只有童心才能理解童心；教師只有學會“兒童思維”，才能發現學生缺點的可愛甚至智慧。
老師的童心就是童心。童心的特點是單純、真誠、自然、率真，這些都是中小學教師應該具備的品質。對真善美的執著追求，對假惡醜的不妥協態度，火熱的激情，坦誠的情懷，永遠是教育者的人格力量！作為社會人，老師可能有好幾張臉，但是面對學生，教育者只能有壹張臉，誠實！需要註意的是，真誠只能由真誠喚起，誠信只能由誠信鑄造！
教師讀後感4
《愛的教育》這本書描述了壹群精力充沛、渴望上進、陽光燦爛的年輕人。他們有的家境貧寒，有的身有殘疾，當然也有的沐浴在幸福之中。他們從出身到性格都大相徑庭，但他們都有壹個共同點——對我的祖國意大利的深愛，對我的親人朋友的真摯感情。不能忽視的是老師每個月讀給這群少年聽的“心靈演講”。這些短篇小說不僅陶冶了書中的人物，也讓作為讀者的我被其中所反映出的強烈感情所震撼。回應我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
讀完《愛的教育》，我走進了恩裏科的生活，見證了他們是如何學習、生活、戀愛的。感動之余，我發現愛情蘊含著對生活的追求。夏丐尊先生在他翻譯的《愛的教育》中說:“沒有情感和愛的教育就像壹個沒有水的池塘。沒有水，就沒有池塘，沒有愛，就沒有教育。”在愛的教育中，愛被比作很多東西，這是真的而且不僅僅是這些。“什麽是愛”我覺得沒有明確的答案，但我明白“愛”是沒有界限的。同學之間友好的交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關懷，甚至是萍水相逢的人的壹個微笑...
通過安利的描述，我了解到什麽樣的師愛讓學生感到最溫暖，把學生當成親人的老師。當阿姆裏科的丈夫說:“我在這個世界上除了妳沒有別的親人，除了妳我沒有可愛的人！”妳們是我的兒子，我愛妳們，請和我壹起快樂！我不想懲罰妳們任何壹個人，請拿出妳們的誠意來！請讓妳的班級成為壹個大家庭，給我安慰和榮譽！”王老師的話說服了所有的學生。雖然我不能對這位先生那麽坦誠，但是妳想想，我是不是對所有的學生都壹視同仁。兩個學生同時犯了錯誤。有時候，我會憑直覺決定，毫不留情地批評我心目中的那個差生。卻不知道受了委屈的同學都在偷偷的哭。可能在他們眼裏，我已經不是壹個好老師了。對學生的包容和尊重，“只要妳有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會怪妳”，這是安利的先生們給妳的另壹個啟發。無論是表揚還是批評學生，我們的目的都是為了教育學生。只要達到目的，為什麽要在乎學生是否理解懲罰？
教師讀後感5
最近認真看了Annette L. Broushaw的《101教師推薦》，收獲頗豐，在教學方面也有很多推薦。原來教學中的很多疑點壹下子煙消雲散，裏面有101個教育故事，涉及教育的方方面面，包括教師教育。
看著書中的故事，我不禁想起了自己。如果我遇到類似的情況，我會像老師壹樣對待這樣的學生嗎？當意外發生，當學生的行為已經超出底線，我會怎麽做？我是會像故事裏的老師壹樣壹笑置之，靈活應對，還是會大發雷霆，用我的尊嚴壓艙學生人格的閃光？我不知道，但我壹直在慢慢改變自己，慢慢融入孩子們，成為他們最可親的朋友。
看完這本書，給我印象最深的是最後壹章:不要放過任何壹個孩子。其中說的是“優秀的老師讓差生變得更好，讓好學生變得更好。”學生失敗了，我們也失敗了。“自我反省，我班有很多差生。每次上課都會分心，跟不上進度。久而久之，他們成了我的眼中釘。輕的無視他們的存在，重的懲罰他們。此時此刻，想想都覺得慚愧。每個人都有自己的技能、分工和生活方式。為什麽要強迫它們長到十個手指那麽長？作為老師，我們不只是培育參天大樹，而是讓每壹朵小花都燦爛綻放。他熱愛音樂，那就讓他成為音樂家；他熱愛藝術，所以讓他成為壹個小畫家...只有這樣，才能真正做到因材施教，為所有學生著想。
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