比如“草潛出土，嫩而綠”，“嫩”“綠”就是春草的特點。(2)按順序觀察和描述。
如時間順序，變換風景，從總到分，從面到點，從物到人，從實到虛。有秩序地觀察。
還要註意觀察景物變化的過程，細致觀察就容易把握景物的特點。妳看，山上的矮松越來越黑，樹頂上有壹髻白花，像日本奶媽。
山頂全是白色，藍天上鑲著壹條銀邊。山坡上，有些地方積雪較厚，有些地方還露著草色；就這樣，壹個是白色的，壹個是暗黃色的，給山披上了壹件有水花紋的碎花禮服；看著看著，這件碎花連衣裙仿佛被風吹起，讓妳想多看壹點美麗的山羊皮。
等到夕陽西下，淡黃的陽光斜斜的灑在山坡上，那片薄雪似乎突然羞紅了臉，微微露出壹點粉紅色。《濟南的冬天》雪後的山景是按照空間順序從高到低，從山到峰到山坡到山腰。
(3)景物多角度描寫1，正面和側面結合；2.真實寫作與虛擬寫作相結合(以虛擬現實為背景)；3.人類各種感官(味覺、觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等)的綜合。);4.靜態與動態相結合；5.適當的觀察點和多向描寫，註意寫景物的順序；6.巧妙運用修辭手法使語言。
2.黃鶴樓古代漢語教案【教學步驟】1。導讀:a .問題:三大名樓？以及與之相關的名篇？湖北:崔豪的黃鶴樓；湖南:範仲淹的嶽陽樓；江西的嶽陽樓:王波的滕王閣；《滕王閣序》；b .評書:傳說李白登上黃鶴樓，想作詩，但因為看到崔豪的這首詩而放棄了。他感慨地說:“眼前沒有風景，崔豪在上面題詩。”2.朗讀:正常閱讀。《清傳》這句話讀起來可以很安靜，很自然。)
三、師生探究:a .讀完這首詩，妳最喜歡的壹句話是什麽？為什麽？健康1:我喜歡“漢陽每壹棵樹都在水中變清，鸚鵡洲是壹窩香草”。
因為它工整的對仗和優美的文字，我的眼前仿佛有了這樣壹幅醉人的畫面。生2:我也喜歡這句話。
疊字“生動”和“長”讀起來流暢而緩慢。感覺很平和。
S3:我喜歡“古有黃鶴載聖人上天，今無黃鶴樓”。雖然沒有華麗的詞藻，卻講述了壹個美麗的傳說。
生4:我喜歡“白雲永遠沒有他在飛”這句話。給人壹種閑適的感覺。
生5:沒有，這句話裏我感受到的不是悠閑，而是孤獨。
因為“空悠悠”顯得空蕩，讓人立刻感到憂郁。生6:我喜歡“但我朝家望，暮光漸暗？帶著悲傷的薄霧在江浪上”的句子。
河上的煙霧真的像人間仙境。生七:我讀到煙茫茫，但我想到未來迷茫，所以我覺得詩人天生就有悲傷和離別。
老師:(贊賞地)同學們可以根據自己的理解解讀這首詩，從各個角度分析這首詩的韻味和意境。確實是通過描寫登上黃鶴樓時的所見所聞來表現詩人的思鄉之情，這壹點從最後壹句可以看得很清楚。
剛才同學們爭論“空”字的含義，不錯。就是敢於表達自己的觀點，敢於有自己的見解。
第壹聯和對聯中都出現了“空”字。詩人登上這座樓，發現仙人已去，只剩下壹座樓，天地間只有浮雲。把它理解為“孤獨的清朝”是否更合理？(健康點頭)壹千年過去了，壹切都如過眼煙雲。在這種孤寂中，詩人自然感到歲月悠悠，天地無涯！(點頭)。品味和爭論讓學生覺得自己是班級的主人。)
那麽，妳對這首詩不滿意嗎？生8:“漢陽每樹變清於水，鸚鵡洲為壹窩香草”壹句，寫的草木蔥郁，景色清澈，給人清新宜人的感覺，為什麽下壹句突然變成了“愁”？生9:前三句各有壹個“黃鶴”字，好像是重復的？詩人說“很久以前，壹只黃鶴載著壹位聖人上天”。要是他用了“賴”，那地方豈不是看起來很美？學生分組討論，讓每個人都談談自己的看法。每組推薦壹人做中心發言。
健康11:使用“黃鶴”二字，我們組認為是為了強調黃鶴樓的名字，也能讓人想象出鶴的婀娜身姿，仔細品嘗後回味無窮！健康12:仙人駕鶴西遊的傳說，引人入勝。三只“黃鶴”不僅讀起來不覺得累贅，反而不斷強化傳說帶來的優雅感。仙人騎鶴當然有無限的失望...生13:《漢陽每壹棵樹在水中變清，鸚鵡洲是壹窩香草》有同學認為全詩安靜舒適，但讀起來並不統壹。健康14:我們在研究這句話的時候，會想作者是不是壹種對比——靜美並不能掩飾人在旅途中深深的孤獨？老師(嘆氣):是啊，梁園雖好，卻不是長久愛情的歸宿。
學生15:剛才有同學提出“詩人說‘何處黃鶴載聖人上天’，要是用‘來’，那地方豈不美哉？”我們討論這個問題的結果是，詩人寫這首詩不是為了表達黃鶴樓的美景，而是為了表達詩人的失意和思鄉之情。老師總結:同學們講得很好。我們討論的結果沒有對錯。只要同學們能說說自己的看法，從不同的角度去品味和解讀這首詩。有自己的主見最重要。
當然不能完全脫離詩歌，要在了解詩人寫作背景的基礎上，去想象，去發力。(求異思維，擺脫盲目崇拜名著的想法，敢於提出自己的觀點和質疑。)
第四，拓展，激發學生的想象力，訓練學生的表達能力。這首詩不僅寫風景，而且充滿了抒情性，情景交融得天衣無縫。
每個句子對我們來說都可以描述成壹幅圖畫。老師選了其中的壹篇，根據詩詞，結合自己的想象、感受和經歷，寫了壹篇小作文。請模仿並選擇妳最喜歡的句子，充分發揮妳的想象力，組成句子。老師示範:“黃鶴不再來，白雲永遠飛”中金碧輝煌的黃鶴樓，在陽光的照射下，越來越顯得雄偉壯觀。
登上這座樓，仰望天空，它藍如洗，只有壹千朵白雲，懸浮在天地之間，沒有壹絲喧囂，就像煙花壹樣白，沒有目的和方向，悠悠飄蕩。胸中的壹切仿佛都被壹掃而空，何樂而不為讓人感到孤獨寂寞。
生16:“而鸚鵡洲壹窩香草似漢陽壹樹。”在溫暖的陽光下，漢水平原黃鶴樓周圍的樹木格外分明，給人壹種生機勃勃的感覺。在風的吹拂下，身著綠色的生物會慢慢起舞，看起來是那麽的開心活潑。再看黃鶴樓東北角，仿佛是世外桃源。
在那個美麗的鸚鵡螺島上，鮮嫩的小草長得如此茂盛，讓人忍不住伸手去觸摸。聞著似乎散發出淡淡的香味。生17:"但我向家望去，暮色漸濃？江浪上帶著悲傷的薄霧“太陽漸漸西沈，遠處辛勤勞作的人們收起了農具，準備回家。
3.求《小石池塘記》1教案。疏通文意，掌握文中單詞的意思。
2.學生熟悉課文，感受小石塘的美景。3.體驗文章的抒情與情景交融的寫法。
4.培養學生欣賞和發現美的能力。教學重點和難點分析:讓學生感受小石塘的美景和作者從中的感受是本研究的重點和難點。
教學設想:這是壹篇優美的山水散文。本課程的教學是通過閱讀和展示圖片，引導學生感知美，通過教師的指導，學習寫抒情景物、情景交融的寫作方法。教學方式:采用多媒體教學方式:探究式合作學習教學時間:兩節課第壹節課:學生自行閱讀，掌握文中單詞的含義，教師帶領學生疏通意思，熟悉課文，理解文章內容。
第二課的教學步驟:1。導入新課；2.教師示範讀課文(播放錄音，展示圖片)；3.學生對文本的整體感知:1。問題:小石塘的印象如何？(壹個字概括)2。學生回答，老師引出“美”。研究文本，分析味道(1)。展示小石塘1的美景。小石塘的風景很美。看完文章後有哪些美好的畫面浮現在妳的腦海？妳能選擇壹個景點並告訴我們嗎？2.學生可以自由發言，談論他們的發現。
3.老師根據學生的發言做了壹些總結。(2)理解人物的“樂”1。小石塘的景色太美了，讓人陶醉。如果妳身處其中，妳會有什麽感受？2.指導結論:樂3。小石塘有什麽好玩的？4.學生討論回答(老師根據學生的回答迅速在屏幕上展示)(3)。理解人物的“煩惱”。過渡:小石塘的美讓人樂此不疲，但我們也從文本中清晰地讀出了人物的另壹種感受——憂郁。哪壹句話表現了作者的憂郁？清:《傷寒論·靜寂》(解釋)2。作者的擔憂從何而來？①、閱讀第壹段的壹兩句話和第四段。
②分析:小石塘地理位置極其偏僻，人跡罕至。雖然風景很精彩，但是太過安靜，長時間冷清，讓人感到孤獨和悲傷。我們說:“壹切風景詞都是感傷詞”，這也是和作者當時的心境分不開的。
3.作者背景介紹。(屏幕顯示)4。學生們試圖將感受與場景結合起來解釋作者悲傷的原因。
5.老師總結:作者被貶至此處，不幸的遭遇讓他心酸。他本來是想把自己的感情送到山川裏去，緩解自己的抑郁。他被小石塘的美景驚呆了，得到了很多樂趣，暫時忘記了心中的痛。然而，小石塘的景色雖然很美，卻太安靜和荒涼了。玩久了，難免觸景生情，不禁想起自己坎坷的命運，惆悵而悲傷。第五，總結全文。
6.拓展練習:觀察妳的學校，寫壹篇200-300字的短文，註意景物的特點和妳的感受。附書設計:美麗的風景很遠，安靜而寒冷，觸摸風景，感到壓抑和悲傷，融合風景【教學目的】1。學會按壹定順序組織材料和把握事物特點的方法，用生動形象的語言寫山水。
2.欣賞這篇文章的藝術特色，即把感情融於景物之中，通過景物來抒發感情。3.理解課文中“如”、“若”、“如”的不同用法和“壹”、“為”的用法。
【教學重點】背誦理解文章景物和抒情的方法。【教學難點】樹、石、水、魚的特征及其準確描述。
【教學時間】第二節課第壹節課開始讀課文【教學內容】明確課文意思。【教學過程】1。由《唐宋八大家》中的“韓流”引進。
2.介紹作者，背景，解決問題。柳宗元:字子厚，河東人，中唐時期傑出的文學家、思想家。
他曾參與王集團的政治革新活動，並擔任禮部尚書。失敗後，被貶為永州司馬。
他在政治上受挫，情緒低落，於是他去旅遊，欣賞自然風光，以緩解內心的壓抑。他在永州發現了許多風景優美的地方，並記下了其中的八處，成為中國古典文學和散文史上著名的永州八記。
小石塘的故事是永州八故事之四。作者在場景中抒發了自己的感情，表達了自己在流亡生活中的孤獨、抑郁和悲傷的心情。
他的遊記常常借風景抒情，表達自己的政治失意。“紀”是古代的壹種文體，主要是記錄事物。它往往是通過記錄筆記、實物、景物、人物來表達作者的感情或觀點，即以物托物，以物抒情。
3.學生在開頭讀課文，圈出新單詞。4.教師朗讀課文，學生輕聲跟讀並補充。
不平，孤獨。5.師生* * *疏通文意。(1)古今不同的意思。
去:(古)離開(今)去某處開心:(古)依舊(今)癡呆還是若有所思:小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的壹個角色(2)詞模棱兩可:①以整塊石頭為底(介詞，用)②滾石頭底以示(承接，“和”(動詞，“變”)清:①見下面的小池塘，水特別清(形容詞，清)②太清(形容詞， 冷清)由它的領地:①池塘裏有幾百條魚(副詞，近似)②來源不明(助動詞，能)區別:①橫掃不均(形容詞，長短不壹)②岸勢不同。
②蛇，閃爍可見。(3)悲寒骨，悲靜。
(4)判斷。“如果”“喜歡”“喜歡”都可以做比喻，但有時候不壹定是比喻。
試著區分下列句子中哪些是隱喻，哪些不是。①水的氣味，如環。
()(2)如果什麽都沒剩下就遊。(3)似乎對遊客很滿意。
天堂仍然是我們的鄰居。()【課堂練習】1。朗讀和背誦。
2.翻譯課文。第二節課【教學內容】有深度。
4.人教版八年級三峽文言文山水散文如何描寫從700裏外看三峽，三峽兩岸的群山連綿不絕。群山重疊，連綿不斷，遮蔽了太陽和天空。如果不是中午，太陽和月亮是永遠看不到的。
在夏天，當洪水漫過山丘時，向上和向下的方向都被阻斷了。有時候皇帝的詔書需要緊急傳達，所以，雖然從白蒂到江陵有1200裏之多，但是早上晚上就到了，即使妳騎著飛奔的馬，車夫的大風也沒有那麽快。
春天和冬天，白色的激流和深綠色的沙灘隨著清澈的海浪打著旋，映出兩岸的風景。高高的山峰上生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸崖上有瀑布流下，飛花在峰林間飛濺，水清樹榮，山草茂盛，真是有趣。
秋日初晴的霜晨，樹林蕭瑟而平靜，山野寂靜，猿猴長長的叫聲久久不絕。悲涼的聲音異常，久久回蕩在山谷中，於是漁夫說:“巴東三峽的巫峽最長。猿猴聽後，衣服被淚水打濕。
5.幫我寫壹篇300字的文言文山水文。泰山南面有三個山谷。
泰安城下，中谷環水。我開始跟著(xún)進入，路還不到壹半，過了中間的山脊，再跟著西谷到了它的山頂。
古時候爬山，順著東谷，就是天門。東谷古稱天門溪，我到不了。
今穿山越峰，絕壁者，限於道，世稱天門雲。道路多霧且濕滑，幾乎無法攀爬。
和既，蒼山負雪，明燭南；傍晚看陽光城堡，有如畫的水和cú lái，半山則是霧蒙蒙的。吳神輝、五鼓、紫英坐在亭子裏等日出。
強風和雪打在臉上。亭東自足，雲滿。
若見數十朵白雲(chū)和(pú)，山也在。天空充滿了不同的顏色，瞬間變得五彩繽紛。
早晨紅如丹，下有紅光，所以搖。或者說，這東海也是。
回過頭來看，太陽的景色是以西峰為基準的，或者說是不是天，jigàng hào駁色，但都是滾滾的(樓二聲)。亭西有戴寺、袁俊寺；皇帝的宮殿在畢夏袁俊廟的東部。
是道觀石刻自唐憲清以來古已有之的失傳之日。那些礙事的人，都不如過去了。
山多石，土少；石淡黑，方，少(yuán)。雜樹少，松木多，原石(xià)，都是平頂。
冰天雪地，沒有瀑布，沒有鳥獸聲。天數裏沒有樹，雪卻齊膝高。
看了姚鼐的文章，知道古人誠不欺我。2.李道元所謂“繞水不盡”(以上兩句由句末語氣詞“也”判斷，省略主語“這個”。
判決書)3。這個東海也(在句末用語氣詞“也”表示判斷。判決書)4。汀東自足下滿雲(用副詞“全”表示判斷，“全”相當於“全部”。
最後壹句，介詞賓語。轉念壹想，現代人寫不好文言文。他們借用了姚鼐的文章，寫得很好。
6.有哪些關於風景的文言文？《水經註·河流·孟門山》:河闊岸深，懸崖背守，巨石危，若退。
楊誌《洛陽伽藍紀永寧寺》:金盤耀日，光照雲表，寶多含風，響徹雲霄；邊唱邊贊嘆，真是奇跡。白居易《廬山草堂》:壹宿安寧，二宿宜人。三個晚上後突然下降，但不知道為什麽。
/堂東有瀑布，水懸三尺，臺階傾落，石渠墜下。淡淡的晨光如練色，黑夜如彈琴。柳宗元《永州八記:西山宴初記》、《鈷潭記》、《鈷潭西山記》、《小石塘記》、《石渠記》、《石澗記》、《小巖山記》、《袁家渴記》柳宗元《西山宴初記》:其競爭之勢突變。它藍得耀眼，看起來像外面的天空。
然後我知道那是壹座獨特的山，不像裴*(土樓)。柳宗元《鈷坦西山筆記》:其石突怒消退，出土而爭奇者，幾乎不計其數。
彼此厭倦的人，就像牛馬飲溪；那些沖上柱頂的人，就像爬在山上的熊。/如果妳躺在枕頭上，它會很冷很冷，用妳的眼睛，用妳的耳朵，用妳的頭腦，用妳的頭腦。
柳宗元《小石池塘記》:池塘裏有上百條魚，都在空中遊動。陽光明媚，影子在石頭上，壹動不動；妳在遠方，交流是突然的，像在欣賞遊客。
王安石《遊寶蟾》:夫近則遊人多；風險很遠，到達的很少；但不凡的觀點往往是風險遠而人稀；所以，沒有意誌的人是不能來的。陶淵明的《桃花源記》、的《王騰亭序》、範仲淹的《嶽陽樓記》、歐陽修的《醉亭記》、李的《洛陽名園記》、晁的《新城北山遊記》:九月，邀我，山清水秀，繁星點點，讓我有賓至如歸的感覺。
蘇軾《前赤壁賦》、《後赤壁賦》，李曉光《野山十記·觀石梁》:月已盡，白雲似水來。風把橡樹栗吹到瓦片上，轉到巖石下的小屋，從領子裏出來，打在地上的葉子上，轉來轉去，幾乎沒有石頭的聲音。
劉基的《清風閣列傳》、的《朱熹列傳》、袁宏道的《滿靜遊記》、的《東林遊記》、徐霞客的《衡山遊記》、《太華山遊記》、《蘭溪遊記》、譚的《五龍潭遊記》都差不多。我個人認為，用古文寫風景比用水鏡筆記好。蘇軾曾說:“今日之樂，水經多讀。”
7.兩篇文章結尾的寫法有什麽相似之處？3.兩篇文章中描寫月光的句子有哪些？兩篇都是描寫月光的文章，文筆有何不同？(5分)(1)寫壹個月結(2)描寫方法(4)作者在兩篇文章的結尾是壹種什麽樣的態度或感受？(2分)答案是1。(1)窗戶(2)本來就是(3)剛，剛(4)妙(2)。像我們這樣有閑的人很少。
妳怎麽能告訴那些世俗的人呢？3.(1)嘉亭下院空如水，水披翠竹柏。二月影特別不可名狀，花開柳落，滿山都是水，是壹種情趣。
⑵ A把直接描寫和間接描寫結合起來，通過比喻來描寫月光的清澈透明，通過竹柏的影子來間接寫出月光的明亮。第二篇通過描寫月下風景，間接表現了月光的別樣情趣。
4.《文佳》表現了作者大膽曠達的人生態度，也暗示了被貶後內心的悲傷和* * *之情。第二篇表現了作者不與世俗同流合汙，獨自享受自然風光的情懷。
作業布置:根據附件二中的內容整理初中文言文寫作的知識點。教學反思:這門課的文言文教學設計真的是拋磚引玉。希望提醒大部分老師從新的角度探索文言文復習的方式，指導要更細致，要考慮方方面面。
不僅是文言文，在現代漢語閱讀復習中，我把現代漢語按內容或主題分成幾類，總結出它們之間的相似之處，方便學生閱讀比較，同時我也可以舉壹反三，減輕學生的復習負擔。通過前壹階段的評審，收到了良好的效果。
這種課的教學需要花更多的時間來復習主旨，因為這是解決大多數問題的關鍵。文言文課內篇幅不多，更容易抓住主題，所以要註重課外延伸，培養學生的應用能力。缺點可能主要是有些知識點偏全面，解題不夠全面；學生應用能力培養不足；基礎知識培訓比較簡單。
所以建議老師在復習的時候要鞏固基礎知識的積累，加強練習。附件1:板書(只突出重點)附件2:復習壹些風景寫作的文言文知識。