2、三年級，從說和寫到命題作文的過渡階段。要求寫能記住人的筆記和事情的短記敘文。要求內容具體，組織清晰，語句通順，能用標準分。同時，要學會寫黑板報稿、決議、通知等實用文章。
3.四五年級，命題作文綜合訓練階段。開展各種記敘文寫作方法和寫作能力的訓練，使學生的寫作逐步達到思維健康、中心明確、內容具體、條理清晰、語句通順。同時教授壹般書信、讀書筆記、會議紀要等應用文寫作。
(二)基於景山學校實驗教材的作文教學序列。
學校實行“讀寫結合，以作文為中心安排語文教學”，以名著為例，嚴格進行寫作訓練。
壹二年級在集中大量識字的同時，強調單詞短語的訓練，做大量造句、抄本子、聽寫句子和段落、看圖、寫詩、寫日記等練習。同時，引導學生觀察和反思身邊的人，養成觀察的習慣，積累寫作素材。這樣，到二年級第二學期，“大部分同學在老師的指導下，就能寫出三四百字的短文，為下壹段作文啟蒙打下良好的基礎。”
三年級是作文的初級階段。主要表現在“文筆豪放”，文章“寫得開”，“寫得順”。從初三下學期開始，指導學生用邏輯思維選擇和組織生活中生動、形象、具體的材料，使文章內容具體化，敘述細致生動。
四年級是壹個掌握規律，嚴格訓練的階段，教學生怎麽寫人，寫筆記，寫東西等等。
五年級是運用規則提高作文水平的階段，訓練學生寫帶有敘述性和抒情性的兒童速寫。
根據難易程度，應用文寫作分幾個階段教授。
(3)以中央教育學院和遼寧黑山北關實驗學校聯合組織的實驗教材為依據的作文教學序列。
從“集中識字——泛讀——分步練習”的體系出發，制定“三步壹節”的教學順序。
1，口語訓練，第壹段，說壹個完整的句子；第二段，說幾句連貫的話(表達壹個完整的意思)；第三段，說壹個連貫的句子(表達壹個完整的意思)。這壹步的口語訓練主要是在完成壹年級的同時，要貫穿小學作文教學的全過程，要求會隨著年級的增長不斷提高。
2.寫作訓練。第壹段，記錄口語和原文，是記錄自己或別人說的壹句話或幾句話，口述壹段簡短的記敘文；第二段，借助現成材料(圖片、問題等)寫作。);第三段，自己收集材料，寫下“自己做過的事，看到的事，感受到的事，想到的事”。
書面作文訓練。第壹段，大膽練習寫作，啟蒙的開始；第二段，分項訓練，系統完善。第三段，全面訓練，全面達標。
二，作文教學的規律
小學作文教學的基本規律可以概括為四句話:“從說到寫，從模仿到創造，從幫助到接受。”
1，《從說話到寫作》。在教學過程中，要註意針對1練習學生的口語，如回答問題、團談、描述所見、回答問題、討論問題、朗讀背誦課文等。註意說和寫的結合。交易妳所說的。讓學生盡可能多地寫下來。在各類書面作文中，也要註意讓學生先做好“說”的準備。“說”和“寫”相互配合，相互參與。
2.“從描述到作品”。“敘述”是以壹定的材料為基礎的。按照壹定的要求用文字表達；另壹方面，寫作要求學生自己選擇材料，通過杜丘的想法陳述自己的觀點和表達自己的感受，這是壹種創造性地表達思想的方式。“敘述”的訓練從四五個短句開始，再到更復雜的文章，從老師的勾勒到土地的敘述，再到孩子們壹起草擬提綱，再到獨立草擬提綱敘述。這是按照“由淺入深，循序漸進，逐步提高”的原則進行的。“做”的訓練是這樣的。壹是從低年級開始，要求學生以圖片、實物、學校、家庭生活為題材，寫簡單的故事，寫題材更廣、內容更復雜的文章。從寫簡單的日記、書信，到獨立寫短記敘文、常用實用文章。
3.“從模仿到創造”。給學生範文，讓他們模仿，對幫助學生寫出好文章，逐步提高寫作能力有重要意義。老師要註意，只要學生有壹定的寫作基礎，“壹定要引導學生向創作過渡，否則模仿會對學生產生很大的負面作用。”
4.從支持到收藏。“幫助”是指對學生寫作練習的具體指導和幫助。“放下”的意思是激發孩子的寫作興趣，培養孩子的寫作習慣，放下筆，練好基本的寫作技巧。然後逐漸對學生作文提出更高的要求，也就是“接受”。
三，作文的初步訓練
1，明確培訓要求
高壹第壹學期，學習單詞和句子單元的教學首先讓學生直接感知什麽是句子，幫助他們建立句子概念。學會在會議中說話和寫完整的句子，初步理解陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句四種基本句型。
高壹下學期，在理解簡單句的基礎上，再學習壹些結構簡單的復合句。有意識地提壹些常用句型和句型，讓學生練習模仿句子，展開句子。他們應該努力學習連貫的句子，並寫出完整的句子。
二年級上學期，通過說壹句話、看圖說幾句話的訓練，讓學生理解內容更多、形式更復雜的句群，學會模仿示範句和寫出總句群，協調句群和連續句群，進行初步的邏輯思維訓練，讓學生有條不紊地觀察和說話。
二年級下學期，通過看圖、靜物、壹個場景的色彩等觀察訓練，學會按時間、方位的敘述順序寫壹段話或壹篇短文。“學習簡單的比喻句、排比句、反問句等。，並練習修改定義不清的句子。
2.加強言語訓練
①口語訓練從第壹堂課開始。孩子在學校的第壹堂課，重點放在“入學教育”的六張圖上，培養孩子的說話習慣，訓練他們把每壹個字都說好。
(2)看圖說話逐漸建立句子的概念。借助輔助圖片學習拼音；理解圖片後，編壹個簡單完整的句子讓孩子模仿。
③在句子練習中，理解和鞏固句子概念。第壹，讓孩子明白什麽是完整的句子，什麽不是句子；二是讓孩子在實踐中學會說話，學會寫復合句，從而進壹步建立除法的概念。
④用課文的單詞和短語豐富孩子的語言。經常引導孩子模仿，用課文中的句子說話。孩子學會用壹句話，口語就規範了，豐富了，充實了，會為過渡到書面語打下很好的基礎。
⑤在意義連貫的說話和寫作時，要註意思維訓練。在六年制小學語文教材的第壹冊和第二冊中，幾乎每篇課文後都設計和安排了思維練習。是訓練孩子思維和語言的作業。我們要通過這些作業來訓練思維，通過思維的組織來達到語言的連貫。
第四，作文從說到寫的過渡
1，做聽寫。聽寫就是把口語用文字記錄下來，這是作文的基本功。聽寫訓練可以從高壹第壹學期開始，先從默寫學過的單詞和課文開始，然後從老師編的書報中默寫句子、短文或壹段話。這個課程訓練在壹二年級幾乎每天都可以進行。高二第二學期，學生有壹定的閱讀能力，能提煉出優美的句子和段落。這樣既能激發學生的閱讀興趣，又能為說和寫積累素材。
2.從造句寫故事到寫觀察日記。學生掌握壹定數量的常用詞後，就開始用文字造句，先說後寫，多回單詞。在逐句練習寫作的同時，學生還可以寫故事。壹開始我要求寫壹句今天的所見所聞所言所行，叫做寫故事。要求每天或隔天寫壹段，讓學生覺得有東西可寫，感興趣，學生寫的內容逐漸豐富，成為日記。在此基礎上，指導學生寫觀察日記。除了寫故事和觀察日記，還指導他們寫幾句話。三言兩語，範圍更廣，所見所聞可以流暢連貫地寫下來，不受命題限制。
3.看圖寫。看圖說寫訓練要註意由易到難的循序漸進。在啟發引導時，要密切關註讀、說、寫三個環節。每個環節都要有序命名——不能操之過急。
五、三年級作文常規訓練
(-)連句訓練
1，按事情的順序練習。(1)把紊亂的幾個詞，按照事物的順序組合成壹個流暢的詞。先聽老師講壹個小故事，然後把小故事分成壹段。老師給出壹個開頭和壹個結尾，並要求學生寫壹段關於所發生的事情。(4)仔細觀察連續幾張圖片，對比每張圖片上的字幕，把圖片上的意思連成壹段話。讓學生觀察壹張海報，思考幾個問題，然後把圖片的意思寫成壹段話。
2.按照壹般描述的順序練習。(1)要總句子，並規定要點的範圍或內容，以便全校。寫壹段。(2)給學生壹個總的句子，並要求學生寫壹段關於它的話。(3)指定內容或範圍，要求學生用總開頭和總結尾的方法寫壹段話。
3.按時間順序練習。在特定的時間觀察某物。比如規定觀察太陽在清晨、中午和傍晚的變化，然後讓學生按時間順序就觀察結果寫壹段話。(2)指定描述對象，要求學生寫出它在不同時間的不同狀態。(3)在幾張圖片上註明時間，女性。有三張圖是這樣的:第壹張圖是出土的秧苗，時間標為“春”。第二張圖是植物的開花，圖上的時間是“夏天”；第三張圖是植物結果，時間標為“秋”。讓學生按時間順序在圖片上寫壹段話。
4.練習到位。方向是連續的。(1)寫明地點和方位，如“學校周圍”，要求學生按方位順序寫壹段話，寫出學校周圍是什麽樣的環境。(2)要求學生按位置順序寫下室內布局和陳設，如“教室”、“圖書館”；(3)給學生出壹個題目，如“小布河畔”，要求學生根據地點的轉移寫壹段話，分別寫出河兩岸的景色。
5.練習寫動物和植物的形狀。(1)順序。要求學生寫壹段描述動物或植物的形狀。指定壹種動物或植物，如小貓、菊花等。，並要求學生寫壹段話描述其從局部到整體的形狀。
6.按照因果順序實踐。給出理由，要求學生寫出事情的結果。②給出結果，要求學生寫出原因。
7.之前按順序練習。①事先設計動作，如“擦黑板”，讓學生仔細觀察，然後按動作順序寫壹段話，寫出擦黑板的過程，每個動作都有重點。(2)讓學生親自參加壹項活動或勞動，寫下自己的活動過程，註意按順序寫動作。
(2)聽寫訓練所謂“聽寫作文”，就是老師先寫壹篇中心突出、短小精悍、結構完整、層次清晰、語句通順的小作文，裏面用的詞盡量在學生已經學過的範圍內。文章內容要與學生的學習生活相關。這種“小作文”要用學生的口吻寫，比較親切。進行“聽寫作文”時；老師壹句壹句讀，學生壹句壹句寫。像聽寫新單詞壹樣，學生們自然感興趣。
除了以上聽寫方法，教師還可以指導學生聽寫有表現力的句子和段落；尤其是句子的聽寫，是非常重要的壹部分。這是因為打好命題作文基礎的關鍵在於句子教學。當學生習慣了聽和寫，句子的意思和句型就會掌握，句子之間的關系就會更好理解。
(3)小品練習
開展片段練習是實現知識向技能轉化的過渡練習。設計這種練習要從學生實際出發，讓他們有東西可寫，題目不要太難也不要太容易。
如何指導寫片段？
1，創設情境。瞬怒坑，四化形勢。所謂創設情境，就是老師在上課，讓學生把東西帶進教室，其中壹部分人錄下課堂對話，在課堂上討論。提示情況，老師可以舉壹些例子來提示每個題目。回憶情境，如壹些老師指示寫片段，讓學生回憶自己經歷過的各種情境，如焦慮、快樂、悲傷、緊張、憤怒、委屈等，並口頭表達出來。
2、讀寫，模仿人手。怎麽把閱讀和寫作結合起來？可以從兩個方面來研究。①如何把閱讀和寫作結合起來？有老師介紹壹個很好的經驗，就是選範文給學生讀。要讀好文章，至少要寫壹篇，有的要寫三四篇。可以從不同的角度寫，可以學著寫開頭，也可以學著寫結尾，也可以寫人物的神態。②如何把寫作和閱讀結合起來？寫作中強調觀察是對的。但是學生感知的時候可能不會表達出來。如果有的老師布置學生寫《春遊》，學生是想不開的，但是缺乏詞匯和聯想。老師看到這種情況，會馬上發補充閱讀教材《春天》，學生壹對比就模仿。此外，壹些老師受到學生不能比較或回憶相關課文的啟發，所以今天寫這個題目，讓學生把這篇賞心悅目的文章(包括過去學過的課文)帶進課堂，讀完再寫。這也是很好的體驗。
片段訓練的課堂結構壹般包括以下六個因素。①啟發引導。2寫作。寫作時間不要超過20分鐘，要訓練學生快速思考。3溝通。4評價政治。⑤修改。(3)臨摹。
(4)模仿寫作訓練
訓練寫作要起到“寫例題”的示範作用。要發揮寫作的示範作用，就要指導學生在觀察的基礎上模仿作者的表達方式，從文章的具體內容出發如何表達，讓學生學會壹定的表達方式，並用於自己的寫作。抄的時候不要拿形式去蓋內容，不要照著怎麽開頭怎麽結尾，分成幾段去機械模仿。要抓住這個年級的訓練重點，根據每組、每篇文章的重點要求，以寫片段為主，做到壹個目標，不求完美。不要脫離初三學生的實際水平，盲目搞全命題作文。要重點訓練學生規範寫句子，認真寫片段，然後註意把段落連成文章，逐步提高要求，有計劃地提高寫作能力。要明確本年級、本學期的訓練順序，明確組與篇的訓練關系，循序漸進，做到有序不亂。我們應該訓練學生使用正確的句子和布局。
六、寫壹段訓練
(壹)寫壹段訓練原則
1，起點要準，起步要整齊。所謂起點要準，就是要求看清、識別清楚這個起點，讓學生在這個起跑線上邁出更整齊的步伐。訓練起點的確定要符合教學要求和學生實際，被學生普遍接受，所以可以說起點是準確的。提高起點，偏離重點，增加難度，不僅會使學生的技能得不到訓練，還會使他們對作業的興趣很容易被挫傷。
2.引導應該是“粗”而不是“細”。所謂粗指導，就是指導那些在練習中常見的、有規律的東西。物體，要引導學生掌握這個物體的主要特征(整體和部分)，如顏色、形狀、性能、用途等。記錄筆記要引導學生理解這本書的開始、過程和結果，其第二層“過程”是關鍵環節。
3.評論要“詳細”，不能壹概而論。對“細節”的評價應著重於以下兩個方面:壹是學生對自己反映的東西的觀察是否全面細致，在具體的寫作過程中分析是否合理準確；第二，在寫清楚的過程中，學生要看用詞是否恰當，句子銜接是否連貫，層次安排是否有序。教師在評課時可以采用比較的方法。
4.批準政治家關註大局。分級要從鼓勵開始。所謂“大處”，主要是指段落中的具體內容，條理清晰不清晰，句子連貫不連貫，句子通順，用詞不當。教師不僅要重視“批評”，還要根據老師的批語讓學生“改變”。