第壹，打破刻板印象，訓練學生的發散思維
傳統刻板印象在學生作文中非常突出，產生了很大的負面影響，從而造成了學生作文的諸多雷同。因此，在指導學生作業時，要引導學生突破傳統刻板印象的束縛，將作文訓練與培養學生的發散思維有機結合起來。
①寫作叫做‘註重情感’。文章缺乏情感，就會缺乏靈感的火花和激情相伴的創作之光。要善於營造壹個良好的寫作氛圍，激發學生的創造情感。②強化學生的生活性和個性。以人為本，尊重學生的經驗，教會學生用眼睛看世界，用自己的心靈感受生活，體驗生活的豐富，從而豐富自己的生活素材，積極發展學生的個性；③加強學生社團訓練。教師要善於從學生生活學習中所熟悉的事物中選擇原型，即將現實生活中獲得的素材移植到童話、寓言、科幻故事中。
第二，提供開放空間。拓寬運動訓練渠道
從小學作文教學的現狀來看，老師給學生的思考時間和創新空間有限。為了改變這種狀況，教師必須創造條件，拓寬訓練的時間和空間，為學生創新能力的發展提供廣闊的智力背景。
(1)組建班級寫作興趣小組；②發展學生的多元感官，提供實踐機會；③組織課外閱讀，激發學生作文興趣。
第三，及時反饋，激發興趣
1.運用多種方法培養學生評價和批改作文的能力。讓學生養成自我糾錯的習慣，這將使他們終生受益。老師可以先從學生的作文中找壹篇有代表性的作文在課堂上給大家點評，並從文字到段落講解什麽是好的，什麽是不好的，怎麽改。還可以把學生按照寫作能力分成兩組，互相評價作文，互相幫助，互相促進，不僅可以大大提高學生作文的整體水平，還可以讓大家養成修改作文的好習慣。
2.註意利用及時反饋給予具體指導。學生寫完作文不要石沈大海，要及時修改和點評。學生的作文不能用同壹個標準來要求，尤其是學習成績不好的學生。老師要有極大的耐心，更仔細的看作文，給予具體的指導，以表揚為主。
作文關系到學生的語文學習和終身發展。作為教師，如何幫助學生走出對寫作的困惑，應該力求創新，努力創造作文訓練的新途徑，創新作文指導的新方法，讓學生大膽思考。放手寫吧。
小學數學教學中“本土文化”的滲透
辛峰
我國新壹輪基礎教育課程改革正在深入推進，數學的人文價值更加凸顯，得到了廣泛重視。然而，在推進新課程改革的過程中，本土文化卻被排斥在數學課堂之外。如何真正將“本土文化”融入小學數學教學？
首先，闡明數學與生活、數學與社會的密切關系。
新課標強調:“從學生已有的生活經驗出發，讓學生體驗數學與生活、數學與社會的密切關系。“因此，教師要主動開發教材，讓教材內容貼近學生興趣，讓學生學得口若懸河，讓數學課堂充滿鄉土氣息。找到每節數學課與生活實際的“接觸點”，就能找到課堂教學的“切入點”。
比如在教《認識圓》的時候，我把在公園遇到的鐵環遊戲引入課堂――老師:老師把壹盒牛奶放在操場中間，大家站好位置壹起擺好。誰定的，奶就歸誰。怎麽才能公平地站著？學生:每個人都應該站成壹圈，把牛奶放在中間，這樣才公平。我又問:這為什麽公平？我應該把牛奶放在哪裏？
在這種情況下，我沒有告訴學生什麽是圓心和半徑，而是把圓心和半徑的概念拋給學生，讓他們根據自己的社會知識和生活知識去認識圓心和半徑，也在數學課上找到了數學的雛形。
第二，讓本土文化和數學知識相互交融
數學來源於生活。教師要大膽開放“小課堂”，把學生感興趣的生動活潑的社會生活中的鄉土知識、鄉土文化引入學習數學的“大課堂”，讓學生感受到數學知識就在身邊，生活現實與數學知識本身融為壹體。
比如在教六年級數學復習課《量的度量》的時候，就滲透了很多地方文化知識。眾所周知，國際通用的長度單位有千米、米、分米、厘米、毫米等。但在我們的生活中並不常用，只是人們壹直習慣用千米和厘米來代替千米和厘米，也習慣用英尺。作為常用的長度單位；面積的國際通用單位“平方米”在人們的習慣中壹直被稱為“平方”；國際通用的時間單位“小時”在人們的習慣中已經被“小時”所取代...這些書本上很少甚至沒有涉及到的知識，雖然已經遠離了課堂，但並沒有離開我們的生活。因此，在講授這門課時，我將人們的習慣稱謂與國際通用標準完全融合，學生們饒有興趣，回味無窮，使他們深刻理解了計量單位在當地文化中的深刻含義和應用。
在從事小學數學活動時，要堅持新課程理念，創造性地加工數學教材，突破教材習題的束縛，引導學生學以致用，力爭在課改的契機中，使原有的教材滲透“鄉土文化”，使教材的知識貼近學生的生活，讓數學真正煥發生機。