教研活動日期及主題2月27日主講人陳小紅出席人馬伊拉古力巴哈爾凱迪勒古力高鵬制定教研組工作計劃及進展主要內容1、制定本學期的教研活動2、制定本學期的“師徒”活動。活動概述1。制定本學期教研活動內容1。常規教學工作不能放松，要註意細節，尤其是記錄。這是我們文科二組必須重視的壹個方面。不要以為我們做了工作就問心無愧了。做好工作記錄本身就是為以後的工作打好基礎。2、平時每節課都要註意，不要有去無回。3.作業的批改應符合學校的有關規定，不得讓學生參與作業和試卷的批改。4.在教學中充分利用教學資源，向高科技要質量。5.制定本學期的教學目標(壹致批準學校科學制定的教學目標)。6.本學期至少集體備課兩次。二、把本學期“師徒”的內容做成1。本學期，我們小組的“師徒”活動將繼續由來自北京的高鵬老師來完成。2.其內容主要涉及“集體備課”環節3。每周壹以講座的形式進行教研活動。要求寫出“指導”活動的計劃、內容和總結。專家和同行觀點總結:小組成員發言積極，認真參與教研活動。教研氛圍濃厚。要有主人翁責任感！1錄制日期及教研活動主題3月6日主講人李紅出席教研組長會議。本學期具體安排的主要內容1。教學套路要常抓不懈。這學期教務處要加大檢查和抽查力度，教研組長要做好記錄。多督促這個組的成員。
2.小學作文主題如何寫的教研活動問題分析1。校本教研活動的現狀及問題分析。雖然各教研組都有教研計劃和方案，也開展了許多教研活動，但由於缺乏明確的研究課題，導致學校教研具有隨意性、盲目性，缺乏針對性和實效性，難以解決教學實踐中的問題。
老師討論膚淺的論點，零零碎碎，散了火。通常優點說的多，缺點說的少或者不說。
2.教研方式單壹，多以上課代替研究。目的是完成教研的數量，收集所有的信息，處理檢查，很少考慮如何提高教研的質量，尤其是在如此頻繁的聽課和評課之後，讓老師覺得收獲很少或沒有收獲，認為這樣的教研活動可以參加也可以不參加。因此，教研活動的形式主義傾向嚴重。
3.教研組有時會圍繞幾個“研修班”展開壹系列的教研活動。仔細反思這些活動的內容，我們往往會感到困惑。上次教研活動相比之前有什麽改進和提高？因為在教研活動中只講經驗，對討論的內容缺乏反思、提煉和歸納，以至於我們很難在頭腦中留下清晰的印象，更談不上從每次討論中有所收獲。4.另外，理論學習離課堂實踐太遠；專註於應付考試；任務多，深入討論少。
二、什麽是主題教研活動？主題教研活動是教研組(教師)對普通教學中遇到的問題進行梳理、總結和提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，並轉化為自己在教學過程中研究的課題；以課題研究的形式指導每壹位教師的教研活動，將課題嵌入教研活動的每壹個環節，從而形成教師之間合作、交流、探究、思考、享受的教研活動機制和模式。壹般來說，主題教研活動是教研組圍繞某壹主題開展的教研活動。
本研究課題來源於教學實踐和教學中存在的問題。這個問題亟待解決，大家都很不解。
三、專題教研活動的流程(壹)發現問題，確立專題研究始於問題，這是校本專題教研活動的起點。確定教研主題有以下標準:1。問題的設計要直接聯系教學實踐，這是教師最難的教學問題，是解決教師自身的問題、現實問題、實際問題；2.問題的設計要典型，是* * *問題，是相對多數(老師或學生)的問題；3.問題要有潛在價值，解決後能有效提高教學效率和教學行為；4.問題的設計也要有解決的可能。所選問題可通過校本主題教研活動解決或部分解決，難度適中，避免過於空洞。
案例1某校政治備課組發現，部分政治教師過分追求學生的課堂活動，整個課堂看起來“更熱鬧”，教學目標出現偏差，教學效果適得其反。於是該校的政治教師開始反思，並通過集體討論，確定“如何提高課堂活動的有效性”作為該校政治校本教研的主題。
案例二某學校發現，很多教師嚴重依賴現代教育技術，喪失了基本的教學技能，比如板書、寫字、朗讀、簡筆畫等。有些老師在停電或電腦故障後甚至不會上課。
多媒體課件的過度使用導致教學資源的積累，弱化了教學主題和教學目標。很多老師把大量時間花在課件制作上，而不是鉆研教材，研究學生。因此，該校各學科都開展了以“信息技術與學科整合的有效性”為主題的校本教研活動。
舉例:某校校本教研主題賞析:課堂教學教師評價語言運用，引導學生深入課文，激發興趣，培養習慣。數學:如何進行有效的合作學習，數學復習課的有效性，課堂教學問題的設計。
英語:英語分層教學的目標取向，初中英語教師的反思性教學研究，英語新課程標準的詞匯教學策略。(2)深入思考，形成方案確定主題後，教研組壹起討論實施方案。方案應包括:課題活動的主題、提出問題的目的和意義、解決問題的思路、研究的主要內容、活動的步驟、預期效果、中間要采取的措施、活動小組壹學期的活動次數和地點等。
(3)專題學習交流項目確定後，為保證專題校本教研順利開展所需的理論支持，在活動前或活動過程中，遇到疑難問題時，應組織團隊成員對項目進行學習積累文章，收集教學理論和實踐策略文章。同時要求教師在學習過程中做好筆記，對自己的教學行為進行比較和反思，以提高教師對本課題的理解，促進教師理論水平的提高。在此基礎上，召開小組學習研討會，鼓勵教師重點關註“妳研究過的這些文章中有哪些值得推廣的地方？這壹點的主要內容是什麽？”如何理解這個觀點？如何在教學中運用這種觀點？在教學中運用這壹觀點，妳最大的收獲、經驗和教訓是什麽？“和其他方面進行學習和交流。
教師可以就此談談自己的理解，實現主題教研活動中教師之間的對話，互相交流學習經驗，提出改進建議。案例三某校政治組在研究“如何提高課堂活動的有效性”主題時，向老師們發放了《初中政治活動教學的調查與思考》、《思想政治教育活動設計》等學習資料。通過學習和討論，我們認識到，要想上好壹堂思想政治活動課，必須註意以下幾個問題:(1)必須緊緊圍繞教學目標來進行。
(2)教學方法靈活有趣，但形式必須為內容服務，做到“散於形式而不散於精神”。(3)突出活動和學生的主體性，培養每個學生學會運用知識進行分析。
3.語文教研如何提高學生的寫作水平？活動記錄“寫作真的很難！”這是小學生的普遍反映。
作文難度如何？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這麽“難”，無非是兩個原因:壹是小學生對寫作缺乏興趣；第二，平時寫作素材積累不夠。為此，我從這兩方面入手，改進作文教學。
第壹，培養興趣，加強平時訓練。教育家贊科夫說:“只有在學生情緒高昂、不斷要求向上、想表達自己獨特想法的氛圍中，那些豐富兒童作文的思想、感情和文字才能產生。
“可以說，興趣是提高學生寫作的內在動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的壹個極其重要的因素。
筆者認為教師應該有目的、有系統地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生的興趣，加強平時訓練。1.復述故事寫作文小學生愛聽故事。為了讓他們興致勃勃地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，作者告訴學生，寫作就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看清楚。
然後給學生講故事，學生認真聽。之後請兩位同學上臺復述，臺下同學可以提示補充。最後，讓學生寫下這個故事。
同學們信心滿滿地完成了這篇作文，大部分文章流暢而具體。作者不失時機地給予他們贊揚和鼓勵。這樣的訓練讓學生感受到了快樂，不僅有了成功的體驗，還減少了對作文的恐懼，提高了文字表達能力。
2.創造壹個場景來寫作文。三四年級的學生最怕寫字，因為壹二年級的訓練就是看圖說話。現在要求學生面對題目寫壹段話甚至壹篇文章，學生自然覺得寫不出來。針對這種情況，教師必須創設情景，讓學生寫出自己的所見所聞所想，由具體到抽象，由易到難，降低作文難度。
我為學生創造壹個場景:觀察壹幅有意義的畫、幽默的故事、表演小品等。，並引導學生觀察後暢所欲言，按要求寫下來。創設情景既能激發學生的興趣，又能培養學生的思維能力和創造力，讓學生獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快的中學裏寫作。
3.搞活動訓練小學生寫作文，生動活潑。教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，巧妙地把作文教學放在有趣的活動中，讓學生邊玩邊學，調動學生的寫作積極性，提高寫作水平。平時經常組織班級讀書、寫作比賽、書畫展、單詞獨處等活動。，並與同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文比賽等等。
在學生興高采烈的時候，要不失時機地教給他們寫作的方法和觀察的要點，幫助他們有目的、有重點地進行觀察和體驗。寫出來的文章大多思路清晰，內容完整，條理清晰，往往能寫出真情實感，事半功倍。第二，讀寫結合，從課文中學習作文。
作文教學和課文教學密不可分，讀寫結合必須貫穿整個語文教學。對於大三學生來說，每學壹個單詞，不僅要會讀會寫，更重要的是要會用。
課堂上多進行句子訓練，培養學生多種形式的選詞造句能力，為以後寫作打好基礎。對於中學生來說，教師要有意識地讓學生在課文中圈點劃劃，讓學生理解文章“寫什麽？怎麽寫？為什麽要寫？”通過閱讀，了解作者如何尋求文章的布局，從而了解作者的寫作特點和方法，進而選擇相似的題目讓學生模仿寫作。
這樣既降低了作文難度，又能讓學生在寫作過程中重新審視寫作方法，體會文字的精、美、奇，更容易接受寫作，通過學習語文提高興趣和寫作水平。三、滴水成河，重視知識積累。
寫壹篇好作文不是壹天建成的。為了寫出壹篇具體、生動、有特色的文章，學生不僅要掌握方法，還要積累生活和寫作知識。但是，如果在生活中不做壹個善於觀察的“有心人”，很多有用的素材就會從自己的筆端溜走，寫文章難免千斤之重。
所以要引導學生處處關註身邊的事。如果寫壹個熟悉的人，首先要確定觀察的對象，然後盡量接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動。
還可以引導學生利用各種感覺器官進行細致深入的觀察，提高觀察質量。比如，引導學生觀察菊花，通過視覺了解菊花的形狀、顏色和姿態；通過嗅覺聞到它的花香；通過觸摸觸摸它的實體；通過味覺去品味。
這樣，通過大量的生活觀察和積累，學生自己的素材庫必然會日益豐富，寫作文時，所需材料自然也就唾手可得。在我看來，喜歡和熟悉範文是學生寫作的開始，讓學生在作文園地裏精心收集自己喜歡的、有用的範文，變成自己的“作文集”。
這個階段是學生“尋寶”的過程，也是潛移默化的過程。因此，教師要註意引導學生多讀課外書，尤其是作文方面的書，不看書，隨時摘抄優美的文字、好的句子或段落，寫下自己的感受和體會，養成良好的觀察習慣和閱讀、做筆記的習慣。
長期堅持，學生的寫作水平才會真正“與時俱進”。事實證明，只有激發小學生的寫作興趣，讓他們積累足夠的寫作素材，才能根治“作文難”的頑疾。
4.如何培養小學生的漢字書寫能力:專題教研活動記錄本人從事語文教學近十三年，但近年來隨著電腦的普及，中學生的寫作能力呈下降趨勢。
對學生書寫情況的調查研究主要表現在以下幾個方面:壹是字跡潦草，字跡難以辨認，書法更差，連最基本的書寫方法都不知道。第二，筆順不符合書寫規範。三是錯別字多，壹些常用漢字的音、形、義不能正確掌握。四是隨意簡化漢字，創造漢字。造成上述問題的原因是多方面的。詳情如下:
第壹，語文教學存在不足。在語文教學中，大多數教師重視學生聽、說、讀、寫能力的培養。另外，由於班級人數多，忽視了書寫指導，沒有對學生提出明確嚴格的要求，導致學生沒有掌握漢字書寫的基礎知識，沒有形成良好的書寫習慣。
二是教師自身的專業水平有待進壹步提高，尤其是學生的第壹任教師。
三是學生對自己重視不夠，作業量大，課程多。另外，在中考和高考的壓力下，他們只註重學習任務的完成，而忽略了寫作的規範。
四是各科教師不同程度使用不規範簡化字，網絡語言對學生產生負面影響。
第五，學生的書面交流越來越少。隨著網絡和手機的普及，學生、親友、家人之間書面交流的機會越來越少。學生失去了展示自己書寫技巧和欣賞他人書寫的機會，從而形成漢字書寫的問題。
的確，語言是人類極其重要的交流工具，而文字是語言的書寫符號，是人類最重要的輔助工具。漢字是世界上最美的文字。漢字在漫長的發展過程中，形成了獨特的書寫形式，稱為“壹字壹畫”。他們不是死板的符號，而是具有獨特個性的精靈。所以在教學中，我重視改變學生寫作的弊端，我認為要根據情況對癥下藥。
壹是提高認識，加強培訓。
學校要對老師提出嚴格的要求，板書要有示範性，不能隨便畫畫，亂塗亂畫。讓學生意識到寫作也是壹門必要的課。教師和家長也應該把訓練學生的寫作作為壹項任務來認真完成。
第二，講究方法，有說服力。
對學生的寫作訓練要講究方法，不能讓學生覺得寫作很枯燥。我們應該采取各種方法使學生對寫作感興趣，形成習慣並積極堅持下去。平時作業，作文，考試等。應該分等級，分數適當提高。教師要定期對講課進行點評，並做好寫好的作業、作文、試卷等。以“小展覽”的形式公開，從而提高學生關註寫作的意識，增強寫作的信心。
第三，嚴格要求，多引導。
俗話說，“沒有規則，就沒有方圓”，寫作訓練必須有嚴格的要求。對於小學生來說，硬筆、楷書、規範字應該是主要的訓練方式。最好選擇壹些書法好的老師或者聘請壹些書法好的人在寫作課上進行指導。從來不提問，讓學生自己練字，或者只提問不指導。否則不僅達不到好的效果，還會把學生引入歧途。
第四，持之以恒，循序漸進。
五、學生的寫作能力不是壹蹴而就的，而是長期的堅持。剛開始的時候，學生不容易堅持，所以需要壹些強制措施。經過壹個階段的練習，學生會主動練習。
總之，要提高學生的寫作能力，師生必須共同努力，持之以恒，才能取得成效。
5.小學語文教研組記錄三年級語文組的教研活動。7教研內容:在反思中進步，在評價中成長:1。戴蓓主任“在反思中進步，在評價中成長”專題講座(1)反思要點——課堂教學關鍵詞:教學理念、教學行為、學生表現(2)課前準備、課後實踐——反思基本點關鍵詞:實現教學目標的高度準確定位(3)學會觀察——反思生長點(4)開展對話——反思要點(5)勇於否定。
2.教學活動是否是“交流”和“合作”。3.教材使用是否有創意。
4.教學過程中是否有“記憶”。5.generate的教學過程中是否有“智慧的火花”？6.是否適合學生的個性差異？
7.有沒有“偽探究”反射的方法:1。關於教學效果的思考2。思考自己的行為3。思考成功4。對教學不足的思考。思考改進措施。關於教學設計的思考3。教學反思的註意事項1。不要和說客2混淆。註意“立足點”3。註意倒影。(4)關於初三語文組教研活動記錄。8活動主題:《飛天蜻蜓》集體備課流程:1、教材解讀:這是壹個有趣的故事。
它描述了壹群孩子在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓，認識到蜻蜓是人類的朋友，並在陶先生的勸說下讓捕獲的蜻蜓飛起來的故事，告訴我們壹定要愛護益蟲。是壹本具有啟發意義的好教材。2.設計理念:(1)引導學生熟悉故事，在此基礎上循序漸進地探索。
(2)引導學生熟悉故事，根據題目“飛天蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜測。鏡頭呈現“捉蜻蜓-談蜻蜓-飛蜻蜓”的故事結構，再兼顧首尾，集“飛”而引深入探究，教學不會平淡。(3)本文的傑出人物是陶行知先生。在教學中，要註意陶老師對孩子的關愛、有說服力、民主的作風等等，讓學生自然而然地對他產生敬仰，在心中樹立崇高的形象。
(4)作者描寫了壹群孩子，他們充滿了童趣。在教學時，要引導學生設身處地，在創造的意境中感受感受、欣賞情趣，在不知不覺中提高思想認識。第三，探索教學方法:秦寧:這篇文章很短，很容易理解。故事貼近學生的實際生活，容易引起學生的學習興趣。
所以我覺得在這門課的教學中要努力營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習——用興趣激發學習，用情感說話。張永清:利用多媒體課件，通過蜻蜓飛翔的畫面來引入課題，不僅激起了學生對美麗蜻蜓的喜愛，還能讓學生帶著美好的心情進入後續的學習，具有針對性和啟發性，為後期的教學做鋪墊。
潘平:表演是學生喜聞樂見的形式之壹。壹方面，表演的學生會盡力把表演做得生動。另壹方面，臺下的學生會聽得津津有味，辯得全神貫註，說得興高采烈，可以培養學生聚精會神聽講、認真辯論、大膽發言的習慣和能力。
陳雪嬌:在教學中，教師可以引導學生結合課文中的關鍵詞，談談自己的看法:如果妳是這些孩子中的壹員，在和陶行知先生談過蜻蜓之後，妳會主動放飛妳抓到的蜻蜓嗎？為什麽？盧偉:學完全文，我覺得可以安排壹組圖片來欣賞，目的是引導學生去想象:小蜻蜓回到藍天會說什麽？並隨口表達:妳有什麽想對小蜻蜓說的嗎？初三語文第五小組教研活動實錄活動主題:語文綜合實踐活動——“漫遊漢字王國”具體內容:是孩子們第壹次圍繞“漫遊漢字王國”進行為期兩周的綜合實踐。根據“有趣的漢字”和“我愛妳，漢字”這兩個主題，我們教研組的老師們進行了壹次又壹次的集體研究，最終決定引導學生利用課本和課外相關資源，自主開展壹系列綜合性的漢字學習行動。
活動如下:1。學習課本上的閱讀材料，然後組成學習小組，成立小組長後明確分工；2、壹個小小的展示平臺——漢字史的大秘密(1)填字遊戲挑戰。(2)諧音社(3)小故事會。
(比如“壹字之差”的教訓等。)(4)小主人在行動——我在做規範漢字使用的事情(5)小型書法展——感受書法藝術之美3。制作展板。4.總結:陶行知先生說，解放孩子的思想，讓他們去思考；解放孩子的眼睛，讓他們觀察自然和社會；解放孩子們的嘴巴，讓他們可以說...實踐證明，學生自己決定活動主題，自己分工，自己收集材料，自己編材料，自己主持活動，就會有興趣。
的確，在綜合活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成績”也讓老師們驚喜連連。初三語文組教研活動總結11活動主題:語文課要回歸基礎。學習的具體內容:壹、問題的提出:如何在語文課堂上給人壹種“中國味”，尤其是過分強調“人性”壹味追求所謂的精彩，想在任何課堂上都被感動得天昏地暗。
刻意挖掘教材，尋找甚至創造內涵。最後，這只是壹個虛假的繁榮。
與其這樣，不如做點實事，讓學生在語文課上打好基礎，讀好，寫好。二、問題的解決方法:1、課堂上的教學方法要符合學生身心發展的特點，決不能“同壹首歌”。
要妥善處理形式與內容的關系，決不能“為表演而表演”。2.讓學生從課文內容中“進入環境，體會感受”。
三、總結:語文不是。
6.如何做好城西小學語文課堂教學教研活動和校本教研活動的記錄？
二
項目名
六年級語文教研活動:集體備課“百個問號後誕生真理”
工字續時間
2017.3.21
活動地址
六年級教師辦公室
參與者
周海鷗、金、朱新英、謝、李孫
教學預設
首先，開門見山，直接進入主題
壹起看題目。
第二，第壹次讀課文，感受課文的結構
1.自由朗讀課文。
2.了解“插圖視點”的結構。(3-6自然段)
●過渡:這種說法見於我們課文的第二段。
(2)了解三種情況的總和。(第2款)
給我看課文的第二段。
A.自由閱讀。妳覺得哪個地方特別有意思？
理解句子:最後放“？”拉直成“！”
A.明白“？”在句子中，擴展對“？”的理解在案件中。。
B.理解“！”在句子中，延伸對“！”的理解在案件中。。
C.“拉直”對應的詞是——(不斷提問，不斷解決問題，尋找源頭)
D.總結理解“見微知著”。
大聲朗讀第二段。
換句話說，見微知著就是——壹起讀書(從小處尋找真理...)
B.總結壹下，文章中的三個例子都是緊緊圍繞這段話來論證的。可以說第二段是三個例子(板書:總)。(寫出自然段落號)
●過渡:按照平時的習慣，總有開頭，壹般會有“總結”。讓我們看看第六段是否正確。(是)
(3)理解三個案例的總結。(第6段)
學習第六段。
A.有些詞不見了。誰能讀懂它們？(按名字讀)
妳是怎麽正確發音的？(從發現到發明再到創造，有成績，層次遞進)
B.可以看出作者寫文章的時候，語言很(板書:嚴謹)。
C.壹起讀第六段。
(4)總結例題的結構:
●過渡:(Show: 1和第7、8段)但是1、7、8段在文中有什麽用呢？
3.理解文本結構。
(1)快速閱讀課文，思考第1段和第7、8段的作用。
(2)正文(課件演示:提出意見)提出意見，通過實例證明意見(課件演示:闡述意見)，最後總結意見(課件演示:總結意見)。
有壹個詞反復出現——觀點。
總結:為了讓更多的人相信自己的觀點，以“證明自己的觀點是正確的”為主要目的，我們稱這樣的文章(板書:議論文)。
(3)在黑板上再現文章的結構。(分段)
把觀點直接當成題目，這是議論文寫作中常用的。
第三，對比閱讀，感受語言特色。
●議論文在文本結構上與其他文章如此不同，在語言表達上又有何不同？我們以第壹種情況為例，進行對比研究。
1.默讀對比兩個材料，寫出自己的發現。(建議:可以整體比較，也可以細節比較。)
2.獨立思考，完成練習
2.分組工作並交換意見。
要求:選擇小組中最有智慧的意見，準備課堂交流。
3.反饋:(默認)
總結課堂，鞏固學習重點。
保存在
提問
課堂生成沒把握好！
解決
簡毅
老師創造條件，家長配合，雙管齊下！
儲備票據