第壹，欣賞圖片，溫故而知新。
蘇霍姆林斯基說:“任何壹種教育現象，孩子越感受不到教育者的意圖，其教育效果就越大。”於是，我先拿出了壹張自己的自拍，同學們的註意力立刻被吸引了。師生* * *唱壹首快節奏的英文歌《壹幅我的畫》，為學生營造輕松和諧的氛圍，為接下來的話題做鋪墊。
我趁機問學生:妳喜歡畫畫嗎？
同學們異口同聲的回答我:有！
t:我也是。看啊！我能畫什麽？學生壹邊復習舊知識，壹邊興致勃勃地欣賞圖片和說單詞。我展示的最後壹張圖是壹個男孩和壹個女孩，這也是這節課的新內容。同學們壹下子楞住了，我趁機教了這兩個字，引入新課:看！我能畫這麽多畫。妳想和我壹樣畫畫嗎？今天，讓我們畫壹個男孩和壹個女孩。
第二，師生繪畫，賦予新知識。
本課最大的難點是對人的外貌特征的研究，不僅內容豐富，而且比較抽象。怎樣才能教得簡單生動？我選擇了簡筆畫。
1，老師示範，新知。
第壹步:畫眼睛。
帶領學生畫出壹雙大眼睛和壹雙小眼睛，形成略顯誇張的對比，學生愉快地學會了單詞:眼睛，大，小和句子:我的眼睛大\小。
第二步:畫頭發。
對比畫出長發和短發，學習單詞:hair，long，short和句子:我的頭發是長的\短的。
第三步:畫出身體。
對比畫壹個又高又瘦的身體和壹個又矮又胖的身體。學習單詞:高，矮，胖，瘦和句子:我是(不是)。...
顯然，學生不滿足於僅僅畫畫。當他們學會大眼睛時，他們會睜大眼睛。當他們學小眼睛的時候，全班都變成了“斜眼”。學矮了就蹲下來學胖了，挺著肚子...看來學生真的是“樂學”了。
2、模型融入文本的情境
學完畫男生女生，我對學生說:為了考驗大家，我請了壹個男生和壹個女生做妳們的模特。請找出他們的特點。在播放文字動畫之前，我給學生發了壹個表格，列出了模型的特點。只要學生做出了正確的選擇，就意味著他們理解了課文。
第三，畫自畫像，完善拓展。
如果學生獲得的語言知識和技能及時轉化為在交際中使用英語的能力，他們需要的是使用英語的機會和平臺。前壹個環節，南希和劉濤的自我介紹已經讓壹些同學心癢癢了，他們也想自我介紹壹下。
同學們開始壹邊畫畫壹邊“嘀咕”自己，生怕輸給別人。當同學們拿著自己有點“東倒西歪”的自拍在講臺上介紹自己的時候，是那麽的流暢自信。笑臉，告訴我:快樂英語！
上述案例中，老師脫離常規教學，抓住小學生特點，把英語課堂變成了藝術課堂:通過欣賞圖片學習新事物；然後和老師同學壹起畫畫學習新知識；最後，讓學生畫自畫像，自我介紹展開，讓學生在“真實”的美術課上學到英語知識。簡筆畫的成功運用，讓這門課更加“期待精彩”。那麽，簡筆畫的魅力在哪裏呢？
第壹，直觀簡潔——易於理解和記憶
心理學研究表明，人腦對圖像的記憶能力比文字的記憶能力強得多。簡筆畫的教學就是要充分利用這壹特點。用色彩和圖形把要學的內容加工成直觀簡潔的簡筆畫，寥寥幾筆就能表現出豐富的語言信息，既省去了大量的語言講解，又促進了學生對語言材料的感知。
比如在黑板上畫壹雙眼睛，問學生是什麽？學生很容易理解“眼睛”的含義。既便於老師講解，也便於學生理解和記憶，提高了課堂效率。
二、新穎生動——吸引他們的註意力
教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“繪畫的直觀手段是發展兒童觀察和思考的壹種力量。因為視覺和聽覺的同時感受，在心理學上兒童的意識中形成了壹種叫做情緒記憶的東西。”小學生活潑好動，註意力不容易集中。教師要盡力刺激學生的視覺和聽覺器官，讓學生做到視聽結合，動手動腦。新穎生動的簡筆畫不僅能在視覺上刺激學生的感官，吸引他們的註意力，還能在壹定程度上消除長時間單調的聽覺感官刺激帶來的疲勞和註意力分散，提高教學效率。
三、聰明漂亮——激發學習興趣
興趣是最好的老師。在壹堂課上，如果學生完全沒有興趣，那麽課堂教學效果肯定不好。所以根據學生的年齡特點，小學生可能對抽象的東西不感興趣，但是很喜歡直觀的圖片，很多學生也喜歡自己畫畫。因此，讓學生參與簡筆畫的創作，比如用水彩筆上色，畫卡通人物和小動物，可以有效激發他們的挑戰。因為他們可以根據自己的興趣選擇，很容易集中註意力。這樣的話，孩子的意誌力、耐心、忍耐力都是培養出來的。在繪畫中，學生和同齡人團結協作，展示作品，相互交流。既符合學生的年齡特點，又調動了他們的積極性，讓他們覺得學習是壹件快樂的事情，從而“享受學習”。
總之，簡筆畫在英語教學中的運用是壹種有效的教學輔助手段，不僅可以突出教學重點，突破教學難點，使教學內容變得簡單易行，而且便於學生接受和理解。同時，它也是壹種教學催化劑，有助於發展學生的形象思維。生動的簡筆畫與語言知識點巧妙結合，何樂而不為呢？
作者:江蘇省揚州市江都區夷陵中心小學。